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由于诸多原因，造成小学生害怕写英语作文，英语写作水平不高，影响学生的英语综合运用能力，教师应采取相应的对策，提高学生的写作能力。
小学英语新课程标准要求：“写”是小学英语教学的基本要求之一，是训练学生运用所学英语进行交际的基本功。它不仅考查学生综合运用英语知识的功能，还培养学生用英语思维的作用，更有助于学生提高用英语表达的能力。但是，笔者在教学当中发现：英语作文对很多学生来说是件非常头痛的事，不知道从何写起，也无话可说。小学生的寫作能力在整体上还是较差，突出表现在诸多方面，这主要有两个方面的原因：
1.基于学生的：词汇运用能力差，句型单一，掌握的句型较少，对英语的数、时态、和句式结构把握不准确等，在写文章时错漏百出。受母语汉语束缚严重，用汉语的方式组句，他们写出来的东西往往是“Chinese English”。有的学生有的学生局限于老师提供的写作思路，几乎照抄老师的范文，没有自己的想法。而还有的学生则害怕写，没有写的热情，觉得无话可说。
2.基于教师的：有的教师受限于课时和进度，几乎不对学生进行写作训练；有的教师不知道从何下手。有的教师则认为花时间在“写”这一块不值得，成绩不能立竿见影，时间却要花不少，投入产出不成正比。而还有的教师则在自身的语言素养方面还不过硬，学生犯的语言知识错误不能及时给予指正，篇章结构等方面又没有深入研究过，不知道拿什么教学生，索性不教。
为此，我们必须把写作训练落实在整个教学过程中，合理提取教材信息，把作文写作与教材所提供的信息，如话题、图片、表格等结合起来，根据不同的信息提供相应的单词、句子来仿写作文，从而培养学生的英语写作能力。
为了提高学生的英语写作能力，我们要注重抓好以下几点：
1扩大英语的输入，打好写作基础
（1）通过朗读，培养学生的语感和英语表达的能力
英语语感，就是指人们的语言文字的直觉程度和敏感性，是人们对英语语言的感觉能力，是一种难以名状，但又实实在在存在着的自然表达的潜意识，它使人们在用英语进行交流时，对所要表达的意识可以不假思索地脱口而出，看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口。英语语感包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。朗读是积累语言的重要手段，是提高学生写作水平的途径之一。教师应该想方设法让学生读得层次分明，读得酣畅淋漓，读出丰富多彩的味道。
（2）通过学习教材的文本知识，积累素材
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”《开心学英语》以单元为单位，每个单元就是一个很好的话题，其中的Reading and writing和Story给学生提供了写作示范，帮助学生积累更多的写作资料。我们应该利用好这些话题，为提高学生的写作水平打下良好基础。如Book 8的第单元“A Lucky Day”的Reading and writing，里面用“made，did，gave，woke，rode，played，thought”等单词，罗列了N种的幸与不幸，学生根据这些单词就可以轻松地完成两篇小作文。
（3）通过课前的一分钟演讲，促进学生的语言运用能力
开展课前一分钟演讲，内容自选，题材不限，如写过的小短文、小故事、歌谣等。学力有余的学生可以多讲，学困生则短短几句，对于不同类型的学生有不同的对待，但都是鼓励他们大胆开口。学生为了有精彩的演讲，很多人在家里反复练习，并请家长做指导，指出其不足之处。家长也很给力，从稿子的选定、演讲时的语音语调和动作表情等给予辅导。一个学期下来，演讲活动带来了明显的效果，增加了学生的英语实践机会，丰富学生的语言积累，提高他们的写作能力和语言运用能力。
（4）组织学生进行课文表演，提高学生的语言表达能力
让学生走进课文的境界，进行课本剧表演，有利于在思考中掌握知识，丰富经验；有利于在表演中发展语言表达能力。表演课本剧，是促进学生知识、能力和态度全面、整体发展的有效途径。
2进行写作方法的有效指导
（1）充分利用课本插图，练习看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力
利用插图，引导模仿写话，课本里有不少的彩色插图，教师要有计划地挑选那些趣味性强、学生感兴趣的、贴近学生生活、学生有话可说的插图进行写话训练。写话可以是填充式的，也可以是仿写式的，指导学生把图意写下来，能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说，使学生的写作能力得到了很大的提高。
（2）通过仿写作文的训练，培养学生的写作能力
仿写是教师运用较多的训练方式。让学生对已学的句子进行仿写，以训练学生初步的写作能力，培养初步的写作意识。既可以让学生仿写对话，也可以让学生仿写短文，或让学生去仿写同龄人的优秀作品。在模仿的同时，学生既掌握了语法结构，又增加了词汇，为以后的创作积累了大量的词汇和写作技巧。
3从阅读中积累素材，写作是日积月累的过程
“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；多读的确是一条通向学好写作的成功之路。教师可以开展“每日一读”活动，要求学生每天最少读一篇英语小短文，使学生扩大阅读面，积累丰富的写作素材。
写作是一种重要的学习技能，教师要让学生愿意写，快乐写，让他们在写作中提高英语的综合运用能力。
[作者单位：珠海市斗门区井岸镇第一小学 广东]
小学英语新课程标准要求：“写”是小学英语教学的基本要求之一，是训练学生运用所学英语进行交际的基本功。它不仅考查学生综合运用英语知识的功能，还培养学生用英语思维的作用，更有助于学生提高用英语表达的能力。但是，笔者在教学当中发现：英语作文对很多学生来说是件非常头痛的事，不知道从何写起，也无话可说。小学生的寫作能力在整体上还是较差，突出表现在诸多方面，这主要有两个方面的原因：
1.基于学生的：词汇运用能力差，句型单一，掌握的句型较少，对英语的数、时态、和句式结构把握不准确等，在写文章时错漏百出。受母语汉语束缚严重，用汉语的方式组句，他们写出来的东西往往是“Chinese English”。有的学生有的学生局限于老师提供的写作思路，几乎照抄老师的范文，没有自己的想法。而还有的学生则害怕写，没有写的热情，觉得无话可说。
2.基于教师的：有的教师受限于课时和进度，几乎不对学生进行写作训练；有的教师不知道从何下手。有的教师则认为花时间在“写”这一块不值得，成绩不能立竿见影，时间却要花不少，投入产出不成正比。而还有的教师则在自身的语言素养方面还不过硬，学生犯的语言知识错误不能及时给予指正，篇章结构等方面又没有深入研究过，不知道拿什么教学生，索性不教。
为此，我们必须把写作训练落实在整个教学过程中，合理提取教材信息，把作文写作与教材所提供的信息，如话题、图片、表格等结合起来，根据不同的信息提供相应的单词、句子来仿写作文，从而培养学生的英语写作能力。
为了提高学生的英语写作能力，我们要注重抓好以下几点：
1扩大英语的输入，打好写作基础
（1）通过朗读，培养学生的语感和英语表达的能力
英语语感，就是指人们的语言文字的直觉程度和敏感性，是人们对英语语言的感觉能力，是一种难以名状，但又实实在在存在着的自然表达的潜意识，它使人们在用英语进行交流时，对所要表达的意识可以不假思索地脱口而出，看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口。英语语感包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。朗读是积累语言的重要手段，是提高学生写作水平的途径之一。教师应该想方设法让学生读得层次分明，读得酣畅淋漓，读出丰富多彩的味道。
（2）通过学习教材的文本知识，积累素材
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”《开心学英语》以单元为单位，每个单元就是一个很好的话题，其中的Reading and writing和Story给学生提供了写作示范，帮助学生积累更多的写作资料。我们应该利用好这些话题，为提高学生的写作水平打下良好基础。如Book 8的第单元“A Lucky Day”的Reading and writing，里面用“made，did，gave，woke，rode，played，thought”等单词，罗列了N种的幸与不幸，学生根据这些单词就可以轻松地完成两篇小作文。
（3）通过课前的一分钟演讲，促进学生的语言运用能力
开展课前一分钟演讲，内容自选，题材不限，如写过的小短文、小故事、歌谣等。学力有余的学生可以多讲，学困生则短短几句，对于不同类型的学生有不同的对待，但都是鼓励他们大胆开口。学生为了有精彩的演讲，很多人在家里反复练习，并请家长做指导，指出其不足之处。家长也很给力，从稿子的选定、演讲时的语音语调和动作表情等给予辅导。一个学期下来，演讲活动带来了明显的效果，增加了学生的英语实践机会，丰富学生的语言积累，提高他们的写作能力和语言运用能力。
（4）组织学生进行课文表演，提高学生的语言表达能力
让学生走进课文的境界，进行课本剧表演，有利于在思考中掌握知识，丰富经验；有利于在表演中发展语言表达能力。表演课本剧，是促进学生知识、能力和态度全面、整体发展的有效途径。
2进行写作方法的有效指导
（1）充分利用课本插图，练习看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力
利用插图，引导模仿写话，课本里有不少的彩色插图，教师要有计划地挑选那些趣味性强、学生感兴趣的、贴近学生生活、学生有话可说的插图进行写话训练。写话可以是填充式的，也可以是仿写式的，指导学生把图意写下来，能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说，使学生的写作能力得到了很大的提高。
（2）通过仿写作文的训练，培养学生的写作能力
仿写是教师运用较多的训练方式。让学生对已学的句子进行仿写，以训练学生初步的写作能力，培养初步的写作意识。既可以让学生仿写对话，也可以让学生仿写短文，或让学生去仿写同龄人的优秀作品。在模仿的同时，学生既掌握了语法结构，又增加了词汇，为以后的创作积累了大量的词汇和写作技巧。
3从阅读中积累素材，写作是日积月累的过程
“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；多读的确是一条通向学好写作的成功之路。教师可以开展“每日一读”活动，要求学生每天最少读一篇英语小短文，使学生扩大阅读面，积累丰富的写作素材。
写作是一种重要的学习技能，教师要让学生愿意写，快乐写，让他们在写作中提高英语的综合运用能力。
[作者单位：珠海市斗门区井岸镇第一小学 广东]