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摘 要：本文根据初中生读写结合的现状，结合自身阅读教学实践经验，从如何激发学生写读书笔记的兴趣、怎样丰富书写读书笔记的方法及网络时代拓宽学生的阅读面的方法三方面，总结通过写读书笔记提升初中生课外阅读质量的途径。
关键词：初中语文；读书笔记；课外阅读
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基很重视读写的结合，他认为边读书边写读书笔记，一方面可以使学生学会“借助书本来观察和认识自我”，“攀登上智育和美育的高分”；另一方面可以使学生思维从以形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式过渡；长期坚持做好读书笔记不仅可以使学生增长知识、开阔眼界、丰富情感，培养学生良好的阅读能力和自学能力，而且还可以进一步巩固学生在课内学到的知识，提高学生的认读水平和写作能力，甚至可以影响学生整个学科的解答能力。那么怎样培养学生养成做读书笔记的习惯呢？
一、明确目的，激发写读书笔记的兴趣
我国古代的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人只有以学习为乐，才能乐于接受新知识、掌握新方法。因此，教给学生写读书笔记的方法前，首先要做的是激发他们的兴趣。根据苏教版七年级上册教材的安排，笔者在所教授班级要求全班学生统一阅读《汤姆索亚历险记》，利用语文教材上的名著导读资料并作适当补充，在阅读课上让学生弄明白这次共同阅读的名著是在怎样的背景下创作完成的，反映了什么时期的故事，集中表现了哪个人物。要求学生带着这些背景资料再去阅读相关名著，不仅要眼到、口到更要心到、手到。最开始，笔者要求学生每周写一张读书卡，将阅读中喜欢的语句记录下来，把自己想说的话写下来，可以是想说给作者的话，可以是想说给书中人物听的话，也可以是想和其他读者交流的话。总之，不要求字数，关键要写下自己的阅读感悟。这类读书卡，笔者建议学生写在活页本上，方便查阅也方便增减记录的内容。
在确保班级内学生已经完成三篇读书笔记的前提下，笔者依靠我校自然分材教学模式，以小组为单位让学生在小组内传阅自己的读书笔记本。学生在相互翻看时，主要注意别人摘录的内容是否准确，有无增字漏字或错别字，所摘抄内容是否有价值，感想的书写是否能引起自己的共鸣。然后每小组推荐两名比较优秀的读书笔记。对于推举出来的优秀读书笔记本，除了为其个人加分外，还会将其读书笔记内容电子化，放在班级博客中供全班同学欣赏并学习。积累到一定数量时还会将这些优秀的读书笔记作品打印出来装订成册，收藏在班内的读书角中，供全班同学传阅。这无形中给了学生恰当的表扬和激励，使优者在此基础上更优秀，弱者也会转变态度和方法变得更强。
二、讲练结合，丰富书写读书笔记的方法
正处在增长知识阶段的初中生自由阅读时间较少，网络科技的进步也使得部分学生阅读兴趣不浓。因此，大量地写读书笔记并不现实，也会让学生感觉是一种负担，逐渐对阅读失去兴趣。因此，在平时每周写一篇读书卡片式读书笔记的基础上，笔者还指导学生做简单的书边批注。
书边批注法虽然简单，但是非常适合学生初读一篇文章或一本书，目的是不打断学生的阅读思路，也可以及时记录下阅读中的思考。前苏联伟大的革命家列宁就是一个热爱读书的人，他在被监禁和流放的时期，从未间断过读书，并独创了边角批注读书法。其核心是写批语和做记号这两种边角批注法。因此，笔者在指导学生尝试批注阅读时，先向学生展示了列宁在《哲学笔记》中用到的四十多种批注符号，并布置学生回去用自己独特的方式做一本“我的书”。三周后，学生都展示了自己批注过的“我的书”，在读书课上交流了批注的方法和经验。
笔者还在班上的图书角专门摆放这些“我的书”，既展示学生优秀的批注作品，也让学生在看书的过程中找到读书的知音。古人云“独乐乐不如众乐乐”，指的就是这个道理。
三、拓宽阅读面，将写读书笔记进行到底
写读书笔记是让学生终身受益的学习方法。在学生已经初步掌握写读书笔记方法的基础上，笔者在初二第一学期鼓励班级学生百花齐放，博采众长，阅读更多更优秀的书籍。另外还利用班级博客这一平台，让学生结合自己近期的阅读书籍，阐发自己的阅读感受。有时还会转载一些类似于梁文道的《我读》一类的书籍推荐式文章。在名家深入浅出、娓娓道来的文字中，学生也慢慢了解到经典名著的魅力、社会的思潮和文化的热点。
跳出课本这一小天地，学生渐渐发现世界上还有许多值得自己读的东西。在阅读推荐的书籍以后，学生还会在博文下留言，写下自己的阅读体会。这也是读书笔记电子化、网络化的转变，既迎合了时下互联网高速发展的现实，也让学生乐于书写，有机地将读写结合，把终生读书落到实处。
总之，“语文素养以语文能力为核心，是语文能力与语文知识、语言积累、思想情感、审美情趣、思维品质、学习方法、学习习惯的有机整合”，而读写结合的课外阅读方法是提升以上语文素养的重要途径。笔者将一如既往地根据自身教学实际，不断更新指导学生做读书笔记的方法，总结教学中的经验，使学生在课外阅读过程中不仅感受到阅读的乐趣，更得到语文能力的全面提升。
关键词：初中语文；读书笔记；课外阅读
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基很重视读写的结合，他认为边读书边写读书笔记，一方面可以使学生学会“借助书本来观察和认识自我”，“攀登上智育和美育的高分”；另一方面可以使学生思维从以形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式过渡；长期坚持做好读书笔记不仅可以使学生增长知识、开阔眼界、丰富情感，培养学生良好的阅读能力和自学能力，而且还可以进一步巩固学生在课内学到的知识，提高学生的认读水平和写作能力，甚至可以影响学生整个学科的解答能力。那么怎样培养学生养成做读书笔记的习惯呢？
一、明确目的，激发写读书笔记的兴趣
我国古代的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人只有以学习为乐，才能乐于接受新知识、掌握新方法。因此，教给学生写读书笔记的方法前，首先要做的是激发他们的兴趣。根据苏教版七年级上册教材的安排，笔者在所教授班级要求全班学生统一阅读《汤姆索亚历险记》，利用语文教材上的名著导读资料并作适当补充，在阅读课上让学生弄明白这次共同阅读的名著是在怎样的背景下创作完成的，反映了什么时期的故事，集中表现了哪个人物。要求学生带着这些背景资料再去阅读相关名著，不仅要眼到、口到更要心到、手到。最开始，笔者要求学生每周写一张读书卡，将阅读中喜欢的语句记录下来，把自己想说的话写下来，可以是想说给作者的话，可以是想说给书中人物听的话，也可以是想和其他读者交流的话。总之，不要求字数，关键要写下自己的阅读感悟。这类读书卡，笔者建议学生写在活页本上，方便查阅也方便增减记录的内容。
在确保班级内学生已经完成三篇读书笔记的前提下，笔者依靠我校自然分材教学模式，以小组为单位让学生在小组内传阅自己的读书笔记本。学生在相互翻看时，主要注意别人摘录的内容是否准确，有无增字漏字或错别字，所摘抄内容是否有价值，感想的书写是否能引起自己的共鸣。然后每小组推荐两名比较优秀的读书笔记。对于推举出来的优秀读书笔记本，除了为其个人加分外，还会将其读书笔记内容电子化，放在班级博客中供全班同学欣赏并学习。积累到一定数量时还会将这些优秀的读书笔记作品打印出来装订成册，收藏在班内的读书角中，供全班同学传阅。这无形中给了学生恰当的表扬和激励，使优者在此基础上更优秀，弱者也会转变态度和方法变得更强。
二、讲练结合，丰富书写读书笔记的方法
正处在增长知识阶段的初中生自由阅读时间较少，网络科技的进步也使得部分学生阅读兴趣不浓。因此，大量地写读书笔记并不现实，也会让学生感觉是一种负担，逐渐对阅读失去兴趣。因此，在平时每周写一篇读书卡片式读书笔记的基础上，笔者还指导学生做简单的书边批注。
书边批注法虽然简单，但是非常适合学生初读一篇文章或一本书，目的是不打断学生的阅读思路，也可以及时记录下阅读中的思考。前苏联伟大的革命家列宁就是一个热爱读书的人，他在被监禁和流放的时期，从未间断过读书，并独创了边角批注读书法。其核心是写批语和做记号这两种边角批注法。因此，笔者在指导学生尝试批注阅读时，先向学生展示了列宁在《哲学笔记》中用到的四十多种批注符号，并布置学生回去用自己独特的方式做一本“我的书”。三周后，学生都展示了自己批注过的“我的书”，在读书课上交流了批注的方法和经验。
笔者还在班上的图书角专门摆放这些“我的书”，既展示学生优秀的批注作品，也让学生在看书的过程中找到读书的知音。古人云“独乐乐不如众乐乐”，指的就是这个道理。
三、拓宽阅读面，将写读书笔记进行到底
写读书笔记是让学生终身受益的学习方法。在学生已经初步掌握写读书笔记方法的基础上，笔者在初二第一学期鼓励班级学生百花齐放，博采众长，阅读更多更优秀的书籍。另外还利用班级博客这一平台，让学生结合自己近期的阅读书籍，阐发自己的阅读感受。有时还会转载一些类似于梁文道的《我读》一类的书籍推荐式文章。在名家深入浅出、娓娓道来的文字中，学生也慢慢了解到经典名著的魅力、社会的思潮和文化的热点。
跳出课本这一小天地，学生渐渐发现世界上还有许多值得自己读的东西。在阅读推荐的书籍以后，学生还会在博文下留言，写下自己的阅读体会。这也是读书笔记电子化、网络化的转变，既迎合了时下互联网高速发展的现实，也让学生乐于书写，有机地将读写结合，把终生读书落到实处。
总之，“语文素养以语文能力为核心，是语文能力与语文知识、语言积累、思想情感、审美情趣、思维品质、学习方法、学习习惯的有机整合”，而读写结合的课外阅读方法是提升以上语文素养的重要途径。笔者将一如既往地根据自身教学实际，不断更新指导学生做读书笔记的方法，总结教学中的经验，使学生在课外阅读过程中不仅感受到阅读的乐趣，更得到语文能力的全面提升。