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摘 要：在当下社会中，成绩不好、纪律差等负面词语已经成了中职生的代名词，但是，仍然有许多中职生在学习中是非常认真的，且相较于其他高中生来说，具有更强的实践能力和动手能力。班主任是开展班级管理工作的责任人，其教育理念和教育方法不仅关系着班级管理工作的效果，更关系着学生是否能够健康成长。中职学生正处在价值观和人生观形成的重要时期，需要班主任能够正视学生的差异，承认学生的失败，将赏识教育应用在班级管理工作中。积极挖掘学生的潜能，尊重学生的个性，构建民主平等的师生关系，带动学生的学习热情，使其树立良好的自信心。以下，笔者就赏识教育在中职班主任工作中的应用展开具体分析。
关键词：赏识教育;中职;班主任工作;运用
一、 前言
赏识教育属于较为经典的一种教育方式，在西方国家得到了广泛的应用，近年来也逐渐得到了我国教育界的重视。中职生普遍缺乏良好的知识基础，因此会在刚步入中职院校学习的时候通常存在自信心欠缺以及自卑等不足。可见，允许失败、扬长避短的人性化教育方式更加适用于中职班主任工作，促进班主任更好地了解学生的思想与生活状态。要想有效开展赏识教育，就需要班主任表现出对学生发自内心的欣赏和喜爱，以及较强的责任感。其就犹如连接师生心理沟通和精神交流的一座桥梁，在中职班主任工作中发挥着十分重要的作用。
二、 积极运用赏识教育，帮助问题学生得以转化
在中职班级中，不可避免地都会存在一些问题学生。而要想有效的开展赏识教育，则需要班主任构建良好的师生观念、尊重学生、热爱学生，并以学生的发展作为导向，建立平等且民主的师生关系。作为中职班主任，应该对班级中的每位学生都给予充分的关心和爱护，且要做到不偏心，一视同仁，且不可歧视有问题的学生，应该认清学生之间的差异性。同時，要给予问题学生更多关爱，并发自内心的尊重与爱护他们。一方面，班主任应该认真观察每一位学生，并尽量挖掘学生的潜能和闪光点;另一方面，针对学生身上的优势与其交流，使学生能够意识到自身的潜力，进而能够发挥自身优势。此外，班主任还应该尽量给予学生肯定和鼓励，使学生能够树立良好的自信心，进而逐渐进步。
例如，在笔者的班级中就存在个别的问题学生，逃课、打架、早恋，科任教师曾多次提出过不满。通过笔者了解，这名问题学生虽然不守纪律，但其为人非常好，不仅能够积极参与班级中的各种活动，同时也喜欢帮助他人。基于此，笔者就在班会中对此学生进行了公开表扬，并提出倘若能够遵守纪律则会更好。通过这种赏识教育的方式，这名学生就会受到触动，并在之后的学习中表现出了极大的转变，同时笔者更是抓住了时机对其展开教育和辅导，最终这名学生不再旷课了，也再没有发生过打架的行为。
三、 积极运用赏识教育，带动班干部的工作积极性
首先，通过在班级中开展民主选举，建立班干部团队。在确保学生之间相互了解和熟悉的基础上，采取民主方式，使学生自主选举出班级干部。之后，由被选出的班干部进行演说，再通过投票的方式做出最终的决定。这样才会使班干部更有自信心，同时更加公平公正。其次，班主任要组织班干部定期展开会议。在班干部团队组建完成之后，班主任应该定期组织其召开会议，并客观的评价班干部在班级工作中的表现。对于做得好的地方，要进行积极的表扬;对于做得不好的地方，也要进行鼓励，且指出问题使其多多改进，从而促进班干部更好的展开今后的工作。
四、 积极运用赏识教育，强化班集体的凝聚力
在每周一次的班会中，班主任切不可只对班干部没有做好的地方进行批评，而抹杀掉其平时付出的努力和得到的成绩。笔者认为，班主任应该在班会上重点表扬班干部做得好的地方，使其感受到所有的努力和付出都是有回报的。而针对其表现不好的地方，班主任应该加以积极的引导，并通过学生之间的探讨共同寻找解决问题的方法，从而促进班集体能够朝着更加美好、和谐的方向发展。此外，班主任在表演班级干部的同时，也应该表扬那些能够在班级活动中表现出色的学生，例如对能够积极参加学校组织的各项活动，且无论获奖还是没获奖的学生均应该给予一定的表扬。同时，还要带领学生展开分析，激励学生继续努力，希望能够在下次校园活动中为班级争光。
在笔者的班级中，曾有一名性格比较内向的学生，所有科任教师都反映其在学生中十分认真，但成绩就是得不到提升。通过笔者的观察和了解，发现他非常善于跳街舞，于是笔者就鼓励这名学生积极参加校园街舞社团，且在班级中组织了一个街舞小队。在此以后，这名学生逐渐变得开朗了，也对自己充满了自信心，在日常学习中遇到问题的时候，也能够主动与同学和教师进行沟通并寻求帮助，其学习成绩也就自然得到了提升。
五、 有效处理好赏识与批评之间的关系
对于赏识而言，其并非溺爱，在中职班主任工作中运用赏识教育，也并表示班主任对学生所犯的错误弃之不管、视若无睹。班主任无论是对学生宽容大度，还是严格要求，都是出自同一个教育目的，且两者并不相互矛盾。虽严格但不苛刻，虽慈爱但不溺爱，虽宽容但有限度，这时班主任工作的原则，也是其工作的艺术。在赏识教育中也并不排斥对学生的批评，只是需要讲解方法和度。当一名学生犯了一定的错误时，班主任则应该在批评学生之前利用平和的语言肯定其优点，之后再就事论事，尽量夸大优点、缩小缺点，切不可高升呵斥、讽刺挖苦学生。班主任应该诚恳的与学生进行沟通，并帮助学生分析其犯错误的原因以及解决方法，让事情尽量得到妥善的解决，使学生不再出现同样的错误。
六、 结论
综上所述，对于中职学生来说，班主任给予的鼓励和赏识能够有效地增强其自信心和积极性，能够使中职学生不断发掘自身潜能，树立良好的自信心。特别是班级中的问题学生，给予其鼓励和肯定，能够使其产生一定的动力，并积极的进取向上。由此可见，在中职班主任工作中，赏识教育具有十分重要的意义，能够有效激发学生的积极性和自主性，从而提升班级管理质量。
参考文献：
[1]李婷婷.赏识教育在中职班主任工作中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2013（4）：72.
[2]刘咏秋.给孩子一份微笑和肯定——浅谈中职班主任工作中的赏识教育[J].科学咨询（教育科研），2011（9）：13.
[3]何翠梅.“赏识教育”在中职学校班主任工作中的运用[J].广东职业技术教育与研究，2010（5）：71-72.
作者简介：
吴静，重庆市，重庆市合川教师进修学校。
关键词：赏识教育;中职;班主任工作;运用
一、 前言
赏识教育属于较为经典的一种教育方式，在西方国家得到了广泛的应用，近年来也逐渐得到了我国教育界的重视。中职生普遍缺乏良好的知识基础，因此会在刚步入中职院校学习的时候通常存在自信心欠缺以及自卑等不足。可见，允许失败、扬长避短的人性化教育方式更加适用于中职班主任工作，促进班主任更好地了解学生的思想与生活状态。要想有效开展赏识教育，就需要班主任表现出对学生发自内心的欣赏和喜爱，以及较强的责任感。其就犹如连接师生心理沟通和精神交流的一座桥梁，在中职班主任工作中发挥着十分重要的作用。
二、 积极运用赏识教育，帮助问题学生得以转化
在中职班级中，不可避免地都会存在一些问题学生。而要想有效的开展赏识教育，则需要班主任构建良好的师生观念、尊重学生、热爱学生，并以学生的发展作为导向，建立平等且民主的师生关系。作为中职班主任，应该对班级中的每位学生都给予充分的关心和爱护，且要做到不偏心，一视同仁，且不可歧视有问题的学生，应该认清学生之间的差异性。同時，要给予问题学生更多关爱，并发自内心的尊重与爱护他们。一方面，班主任应该认真观察每一位学生，并尽量挖掘学生的潜能和闪光点;另一方面，针对学生身上的优势与其交流，使学生能够意识到自身的潜力，进而能够发挥自身优势。此外，班主任还应该尽量给予学生肯定和鼓励，使学生能够树立良好的自信心，进而逐渐进步。
例如，在笔者的班级中就存在个别的问题学生，逃课、打架、早恋，科任教师曾多次提出过不满。通过笔者了解，这名问题学生虽然不守纪律，但其为人非常好，不仅能够积极参与班级中的各种活动，同时也喜欢帮助他人。基于此，笔者就在班会中对此学生进行了公开表扬，并提出倘若能够遵守纪律则会更好。通过这种赏识教育的方式，这名学生就会受到触动，并在之后的学习中表现出了极大的转变，同时笔者更是抓住了时机对其展开教育和辅导，最终这名学生不再旷课了，也再没有发生过打架的行为。
三、 积极运用赏识教育，带动班干部的工作积极性
首先，通过在班级中开展民主选举，建立班干部团队。在确保学生之间相互了解和熟悉的基础上，采取民主方式，使学生自主选举出班级干部。之后，由被选出的班干部进行演说，再通过投票的方式做出最终的决定。这样才会使班干部更有自信心，同时更加公平公正。其次，班主任要组织班干部定期展开会议。在班干部团队组建完成之后，班主任应该定期组织其召开会议，并客观的评价班干部在班级工作中的表现。对于做得好的地方，要进行积极的表扬;对于做得不好的地方，也要进行鼓励，且指出问题使其多多改进，从而促进班干部更好的展开今后的工作。
四、 积极运用赏识教育，强化班集体的凝聚力
在每周一次的班会中，班主任切不可只对班干部没有做好的地方进行批评，而抹杀掉其平时付出的努力和得到的成绩。笔者认为，班主任应该在班会上重点表扬班干部做得好的地方，使其感受到所有的努力和付出都是有回报的。而针对其表现不好的地方，班主任应该加以积极的引导，并通过学生之间的探讨共同寻找解决问题的方法，从而促进班集体能够朝着更加美好、和谐的方向发展。此外，班主任在表演班级干部的同时，也应该表扬那些能够在班级活动中表现出色的学生，例如对能够积极参加学校组织的各项活动，且无论获奖还是没获奖的学生均应该给予一定的表扬。同时，还要带领学生展开分析，激励学生继续努力，希望能够在下次校园活动中为班级争光。
在笔者的班级中，曾有一名性格比较内向的学生，所有科任教师都反映其在学生中十分认真，但成绩就是得不到提升。通过笔者的观察和了解，发现他非常善于跳街舞，于是笔者就鼓励这名学生积极参加校园街舞社团，且在班级中组织了一个街舞小队。在此以后，这名学生逐渐变得开朗了，也对自己充满了自信心，在日常学习中遇到问题的时候，也能够主动与同学和教师进行沟通并寻求帮助，其学习成绩也就自然得到了提升。
五、 有效处理好赏识与批评之间的关系
对于赏识而言，其并非溺爱，在中职班主任工作中运用赏识教育，也并表示班主任对学生所犯的错误弃之不管、视若无睹。班主任无论是对学生宽容大度，还是严格要求，都是出自同一个教育目的，且两者并不相互矛盾。虽严格但不苛刻，虽慈爱但不溺爱，虽宽容但有限度，这时班主任工作的原则，也是其工作的艺术。在赏识教育中也并不排斥对学生的批评，只是需要讲解方法和度。当一名学生犯了一定的错误时，班主任则应该在批评学生之前利用平和的语言肯定其优点，之后再就事论事，尽量夸大优点、缩小缺点，切不可高升呵斥、讽刺挖苦学生。班主任应该诚恳的与学生进行沟通，并帮助学生分析其犯错误的原因以及解决方法，让事情尽量得到妥善的解决，使学生不再出现同样的错误。
六、 结论
综上所述，对于中职学生来说，班主任给予的鼓励和赏识能够有效地增强其自信心和积极性，能够使中职学生不断发掘自身潜能，树立良好的自信心。特别是班级中的问题学生，给予其鼓励和肯定，能够使其产生一定的动力，并积极的进取向上。由此可见，在中职班主任工作中，赏识教育具有十分重要的意义，能够有效激发学生的积极性和自主性，从而提升班级管理质量。
参考文献：
[1]李婷婷.赏识教育在中职班主任工作中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2013（4）：72.
[2]刘咏秋.给孩子一份微笑和肯定——浅谈中职班主任工作中的赏识教育[J].科学咨询（教育科研），2011（9）：13.
[3]何翠梅.“赏识教育”在中职学校班主任工作中的运用[J].广东职业技术教育与研究，2010（5）：71-72.
作者简介：
吴静，重庆市，重庆市合川教师进修学校。