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摘 要：随着网络时代的到来，我们可以发现，信息的传递已经出零代溝状态，每一点信息都能激发出无数条链接。而高中学生作为新时代的社会成员，他们的接受能力，甚至会强于作为成年人的我们。社会上的热点问题，不仅会令我们感兴趣，还能激发出学生的学习情感与探究欲望，而且高中学生，他们对于社会资源，有极强的好奇心，应用这些热点问题开展高中化学教学可以将学生所有的潜能都激发出来。本文中笔者就对高中化学教学实践中引入热点问题激发学生讨论的意义进行了分析。
关键词：高中化学;教学实践;热点问题;讨论;意义
在高中化学教学实践中，教师想了很多方法，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。让学生成为最积极的学习者配合我们的教，笔者作为教育者，对如何激发学生的学习兴趣，为学生提供学习动力，如何引发学生的学习情感与理性思维，进行了一系列的探究。在笔者看来，对于高中学段的学生而言，他们最关心的其实是社会问题，他们愿意参与社会中的热点问题讨论。在开展高中化学教学实践时，笔者建议，将生活中的热点问题提供给学生。为学生提供讨论的平台与空间，帮助学生完成高中化学教学任务。下面笔者就将对此内容进行分析。
一、 将学生的理论知识与生活联系在一起
每一个热点问题，其实都与人们的生活息息相关。高中学生做为生活成员之一，他们有了一定的生活感悟。在将社会中的热点问题展现给学生时，最容易激发的其实就是学生改变生活的情感。此时，学生在课堂上学习的理论知识会自然地和学生的生活体验共同作用于学生的学习活动。学生从初中到高中，随着知识的积累，将化学知识应用于生活，应用于解释社会热点问题，不仅有利于知识巩固，更能激发学生学习化学知识的积极性和探究欲望。使学习由“被动”转化为“主动”，学习效率自然“事半功倍”。
二、 帮助学生树立健康的应用观
在高中化学教学实践中，我们可以为学生提供的化学知识信息其实是极为丰富的。教材资源为主，其他教育资源为辅。但是，对于学生而言，他们往往比较感兴趣的是这些辅助性资源，尤其是新媒体越来越普及的今天，高中学生搜集资源信息越来越强。作为教育者，要注意应用好这些资源。随着网络的大范围普及，手机上网方便快捷，学生接触到的知识过于庞杂，提高学生甄别是非能力迫在眉睫。网上宣传滥用抗生素可能产生超级细菌，可能导致无药可救的案例，使好多人谈抗生素而色变，这就需要教师在高中化学选修一《化学与生活》“合理使用药物”一节中展开合理使用抗生素的讨论，让学生明确正确使用药物的重要性，拓展至正确使用化学药品的重要性，从而培养学生明辨是非的能力，形成正确价值取向。
三、 环境问题教育
在生活中，环境问题是人们最关心的。而环境问题的产生，往往来源于化学知识应用不当。在开展高中化学教学实践时，我们将环境问题与教材资源结合在一起培养学生绿色环保应用理念。对于学生产生求知欲有极大的帮助。环境问题是全人类共同关注的问题。粗放型的化工生产致使空气污染、生态环境恶化、淡水资源受到威胁等，产生一系列严重环境问题，赋予化学教学严肃的社会责任。近年来北方出现的沙尘暴天气，北京、天津等大城市每年冬天产生的雾霾现象，湖南等地的洪涝灾害等现实问题敲响生态环境脆弱的警钟。引入这样的热点问题，让学生对自己的日常行为进行反思，重新认识人、社会和自然的关系，深刻领悟人类可持续发展除了依靠科学技术手段，更依赖于人与自然的和谐发展。
四、 培养学生的辨析能力
在高中化学教学实践中，我们面对的学生群体，已经具备了一定的辨析能力。我们作为教育者，要为他们提供合适的资源，既可以引发的质疑还可以推动他们参与合作学习活动，帮助学生展现个人能力，在学习实践中提升自己的学习能力，形成思想。2015年底，法兰琳卡的一则广告“我们恨化学”一石激起千层浪！偏激的言辞、重复的话语、洗脑式的轰炸，非但没有使广告产品赢得人们的好奇心，反而让人们对这则广告产生逆反心理。“我们恨化学”，背离了化学本身的科学性，否认了化学对人类的生产、生活做出的巨大贡献。如此违背科学、破坏化学教育的广告堂而皇之地登上央视，对社会，尤其对学生的冲击力是很大的：我们恨化学，为什么要学化学？在痛批广告策划者、审批者的不负责任的同时，更需要老师借机在教学过程中及时给学生分析，指出该广告的错误之处：无论是化学物质还是纯天然，都离不开化学！才能避免学生被误导，并顺势培养学生科学的思维方式，使之拥有科学的判断力。
五、 提升教师能力
任何教学活动的创新，任何教育理念的改变，都需要有教师这一决定性元素来实现。在我们将热点话题纳入高中化学课堂时，如何精选资源，选择怎样的资源，这些资源在应用过程中用什样的方法呈现给学生等等问题，其实都是一门学问。作为高中化学教师，我们要注意不断提升个人教学能力，将热门话题转变为实现高中化学教学目标的得力资源之一。当然热点话题引入课堂教学对教师专业素质与教学能力提出前所未有的挑战。教学中如何将热点问题中的化学现象与教材体系整合，如何应用课堂所学知识原理解决现实问题、如何随机引导点评等，不仅需要教师有精深的专业知识，还要拥有科学的辩证思维能力和对有关化学的社会热点的敏感性。教师只有不断完善自身的知识结构，加强教学业务学习，提高自身综合素质，才能将热点问题中的新信息、新观点正确传授给学生，使化学课教学与生活实际和社会发展动态同步。
综上所述，在高中化学教学实践中，我们面对的学生群体，已经具备了一定的学习能力。他们对于生活中的社会现象也极为关注，他们有强烈的成为生活成员的需求，这些都是我们开展高中化学的助力型资源。作为高中化学教师，要注意将其融入我们的教学实践。
参考文献：
[1]马红健.应用社会热点新闻创设化学教学情境教学[J].北京教育，2010.8.
[2]许明利.用社会热点问题开展初中生物教学的行动研究[D].昆明：云南师范大学，2006.5.
作者简介：
冉彩霞，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。
关键词：高中化学;教学实践;热点问题;讨论;意义
在高中化学教学实践中，教师想了很多方法，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。让学生成为最积极的学习者配合我们的教，笔者作为教育者，对如何激发学生的学习兴趣，为学生提供学习动力，如何引发学生的学习情感与理性思维，进行了一系列的探究。在笔者看来，对于高中学段的学生而言，他们最关心的其实是社会问题，他们愿意参与社会中的热点问题讨论。在开展高中化学教学实践时，笔者建议，将生活中的热点问题提供给学生。为学生提供讨论的平台与空间，帮助学生完成高中化学教学任务。下面笔者就将对此内容进行分析。
一、 将学生的理论知识与生活联系在一起
每一个热点问题，其实都与人们的生活息息相关。高中学生做为生活成员之一，他们有了一定的生活感悟。在将社会中的热点问题展现给学生时，最容易激发的其实就是学生改变生活的情感。此时，学生在课堂上学习的理论知识会自然地和学生的生活体验共同作用于学生的学习活动。学生从初中到高中，随着知识的积累，将化学知识应用于生活，应用于解释社会热点问题，不仅有利于知识巩固，更能激发学生学习化学知识的积极性和探究欲望。使学习由“被动”转化为“主动”，学习效率自然“事半功倍”。
二、 帮助学生树立健康的应用观
在高中化学教学实践中，我们可以为学生提供的化学知识信息其实是极为丰富的。教材资源为主，其他教育资源为辅。但是，对于学生而言，他们往往比较感兴趣的是这些辅助性资源，尤其是新媒体越来越普及的今天，高中学生搜集资源信息越来越强。作为教育者，要注意应用好这些资源。随着网络的大范围普及，手机上网方便快捷，学生接触到的知识过于庞杂，提高学生甄别是非能力迫在眉睫。网上宣传滥用抗生素可能产生超级细菌，可能导致无药可救的案例，使好多人谈抗生素而色变，这就需要教师在高中化学选修一《化学与生活》“合理使用药物”一节中展开合理使用抗生素的讨论，让学生明确正确使用药物的重要性，拓展至正确使用化学药品的重要性，从而培养学生明辨是非的能力，形成正确价值取向。
三、 环境问题教育
在生活中，环境问题是人们最关心的。而环境问题的产生，往往来源于化学知识应用不当。在开展高中化学教学实践时，我们将环境问题与教材资源结合在一起培养学生绿色环保应用理念。对于学生产生求知欲有极大的帮助。环境问题是全人类共同关注的问题。粗放型的化工生产致使空气污染、生态环境恶化、淡水资源受到威胁等，产生一系列严重环境问题，赋予化学教学严肃的社会责任。近年来北方出现的沙尘暴天气，北京、天津等大城市每年冬天产生的雾霾现象，湖南等地的洪涝灾害等现实问题敲响生态环境脆弱的警钟。引入这样的热点问题，让学生对自己的日常行为进行反思，重新认识人、社会和自然的关系，深刻领悟人类可持续发展除了依靠科学技术手段，更依赖于人与自然的和谐发展。
四、 培养学生的辨析能力
在高中化学教学实践中，我们面对的学生群体，已经具备了一定的辨析能力。我们作为教育者，要为他们提供合适的资源，既可以引发的质疑还可以推动他们参与合作学习活动，帮助学生展现个人能力，在学习实践中提升自己的学习能力，形成思想。2015年底，法兰琳卡的一则广告“我们恨化学”一石激起千层浪！偏激的言辞、重复的话语、洗脑式的轰炸，非但没有使广告产品赢得人们的好奇心，反而让人们对这则广告产生逆反心理。“我们恨化学”，背离了化学本身的科学性，否认了化学对人类的生产、生活做出的巨大贡献。如此违背科学、破坏化学教育的广告堂而皇之地登上央视，对社会，尤其对学生的冲击力是很大的：我们恨化学，为什么要学化学？在痛批广告策划者、审批者的不负责任的同时，更需要老师借机在教学过程中及时给学生分析，指出该广告的错误之处：无论是化学物质还是纯天然，都离不开化学！才能避免学生被误导，并顺势培养学生科学的思维方式，使之拥有科学的判断力。
五、 提升教师能力
任何教学活动的创新，任何教育理念的改变，都需要有教师这一决定性元素来实现。在我们将热点话题纳入高中化学课堂时，如何精选资源，选择怎样的资源，这些资源在应用过程中用什样的方法呈现给学生等等问题，其实都是一门学问。作为高中化学教师，我们要注意不断提升个人教学能力，将热门话题转变为实现高中化学教学目标的得力资源之一。当然热点话题引入课堂教学对教师专业素质与教学能力提出前所未有的挑战。教学中如何将热点问题中的化学现象与教材体系整合，如何应用课堂所学知识原理解决现实问题、如何随机引导点评等，不仅需要教师有精深的专业知识，还要拥有科学的辩证思维能力和对有关化学的社会热点的敏感性。教师只有不断完善自身的知识结构，加强教学业务学习，提高自身综合素质，才能将热点问题中的新信息、新观点正确传授给学生，使化学课教学与生活实际和社会发展动态同步。
综上所述，在高中化学教学实践中，我们面对的学生群体，已经具备了一定的学习能力。他们对于生活中的社会现象也极为关注，他们有强烈的成为生活成员的需求，这些都是我们开展高中化学的助力型资源。作为高中化学教师，要注意将其融入我们的教学实践。
参考文献：
[1]马红健.应用社会热点新闻创设化学教学情境教学[J].北京教育，2010.8.
[2]许明利.用社会热点问题开展初中生物教学的行动研究[D].昆明：云南师范大学，2006.5.
作者简介：
冉彩霞，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。