一、母语激趣法
　　
　　在日常的教学中,笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。笔者每天都会利用早读课或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动,或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼,或进行成语故事赛讲,或进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间,但是,由于坚持不懈,效果是特别显著的。首先,可使学生对令他们头痛的文字产生浓厚的兴趣,产生一种追根究底的激情,因此,最直接的效果便是错字率大幅度地降低,每次测验,我班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次,可使学生对我国古代文化产生浓厚的兴趣,他们在学习语文的过程中,明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇,对我国的汉字产生一种崇拜感,这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次,可增加学生的表达欲望,大大提高表达能力,这是与我们的课程标准的精神完全一致的。因此,利用母语激趣,能够促使学生更深层次地领悟祖国文字的奇妙,从而更热爱祖国的语言文字和灿烂文化,并更有兴趣去学习和运用它。
　　
　　二、魅力激趣法
　　
　　新课标中提出“教师要努力适应课程改革的需要,继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力,在教学中的作用往往被教师所忽略。而学生中普遍存在一种情况:喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他(她)所教的课,所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过:“我们做事要感到有乐趣,如果不是精神愉快,而是愁眉苦脸地在那儿教,愁眉苦脸地在那儿学,效果决不会好。”确实是这样,一个好的语文老师,一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度,能够吸引已经具备一定的审美观念的中学生,潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感,崇拜就会努力去学、去模仿老师,久而久之,学生学习语文的兴趣便产生了。这就是所谓的“亲其师,信其道”的效应。只有时刻注意自己的品格修养,才能使一个语文教师具有一种人格魅力,这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
　　
　　三、情景熏陶法
　　
　　教师挖掘教材的丰富内涵,弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多知识,围绕教育教学目标的要求,加以梳理设计,使之与课文内容水乳交融,给学生及课堂教学营造一种情景。使学生在这种情景中得到教育,受到熏陶。
　　
　　四、设疑刺激法
　　
　　即对课文内部资源进行挖掘、整理,采用技术加工,以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹《岳阳楼记》时,可以设计谜面为“丘”猜课文一句(调头格,谜底:山岳潜形),这样使学生豁然开朗,感到妙趣横生,增强了课堂教学的趣味性、知识性,激发了学生学习兴趣,培养了学生的思维创新能力。
　　
　　五、双关类比法
　　
　　对课文的外部有关“资源”进行合理的开发,巧妙地引导学生联想或合理推理,创造性地开阔学生思维的空间,运用得好就会产生神奇的教学艺术张力,使课堂教学增强辐射力,使学生感觉神韵无穷。如教《孔乙己》时候,教师用沉痛悲凉的声调声情并茂地说:“孔乙己这个封建科举制度造就的畸形人,不仅灵魂受到摧残,而且他的身体也遭到摧残,他是用自己的手‘走’出了咸亨酒店,离开了社会舞台。”一边轻缓地擦去黑板上醒目的题目:孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应,而且重要的是艺术地启发了学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。
　　
　　六、学习竞赛引趣法
　　
　　开展学习竞赛是激发学生学习的有效方法。这种竞赛可以在课堂上组织,也可以在课下组织。课堂上,以组为单位组织学生进行提出问题和回答问题的比赛,比赛要排序,如第一组为龙队,其他三组依次为虎队、兔队和龟队,以刺激和鼓舞学生努力。课下可以组织学生进行语文基础知识竞赛、古诗背诵比赛、故事会、辩论赛、手抄报比赛等等,通过比赛,激发学生的竞争意识,培养学生学习兴趣。
　　(责编 雷 艳)