论文部分内容阅读
摘要：在当今的幼儿教育中，教师应将立德树人作为幼儿教育的首要任务，而德育教育正是以培养幼儿的健全人格、良好的思想品质和行为习惯的重要指导方向，也是新课程改革体制中素质教育的目标，为了提高幼儿的品德修养，教师应将德育教育渗透到幼儿园的日常教育教学活动当中，渗透到教师的言传身教之中，渗透到幼儿的行为习惯当中，幼儿园应通过组织活动，家园共育等方法为幼儿的德育教育打开方便之门，让幼儿在思想道德品质方面更上一个台阶。
关键词：幼儿园;德育教育;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-301
幼儿时期的德育教育，应以故事启发和行为影响为主，让幼儿在“模仿”中学习如何关心他人，乐于助人;并在实践中去提高综合素质，培养幼儿良好的道德修养，把德育教育视为幼儿时期迈向成功之路的向导，在纠正幼儿的不当行为和思想的同时，要将思想品德教育延展到家庭教育当中，通过家长的配合和协助，能够使家长的思想高度与幼儿园保持一致，这样对提升幼儿的道德修养具有极其重要的现实意义。
1、将德育教育工作以情境教学的模式融入到教学活动当中
陶行知先生曾说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大”。由此可见，德育教育对幼儿品行素养方面的培养要比传授其文化知识更为重要。
情境教学是幼儿教育教学活动中十分常见且有效的教学模式，其特点是贴近幼儿的生活，用真实的情节模拟或网络视频资源的带入来实现教育目标，让幼儿与事实进行对话，从而引起幼儿的共鸣，使幼儿通过体会自身的真实感受，来提升对德育教育的理解程度。例如，在学习国学故事《孔融让梨》时，教师通常会以图片或者视频音频资料等多媒体课件来创设相应的情境情节，让幼儿充分体会故事中所传达的中华美德文化。教师应当借此良机及时利用情境教学法向幼儿推行德育教育，教导幼儿谦让是一种美德，尊老爱幼是一种素质修养。同时教师也要教育幼儿做一个乐于助人的人，懂得与人玫瑰手有余香的道理。
2、通过特殊的节日活动来对幼儿进行德育教育
每个节日或纪念日对于幼儿来说都有其特殊的含义和教育意义，利用节日对幼儿进行德育教育，能够让幼儿获得更多的启发和仪式感。例如：3月5日雷锋纪念日，教师通过对雷锋叔叔的介绍，再利用网络资源来让幼儿了解发生在雷锋叔叔身上的感人事迹，教师将雷锋日记中的内容以讲故事的形式来教育幼儿何为奉献精神的本质，是设身处地的为他人着想，是舍己为人的高尚情操，一个人的道德修养并不一定体现在要有多么大的作为和贡献，而是在平凡的生活中通过对一些小事的所作所为、所思所感，来提升自己的道德品质。在这样的节日活动中，以情境和情感的渗入，一点一滴，由浅入深的将幼儿代入到品行素养方面的教育中，而这种深远的教育，短期内并不能在幼儿身上有所呈现，这是水滴石穿的过程，也是一场经得起考验的持久战，终有一天，我们会发现，通过教师在德育教育中坚持不懈的努力，幼儿会在品行素养方面获得更好的启发，取得更好的成就。
同样，在其他节日中，教师依然要延续德育教育的指导方针，提升幼儿的思想境界。例如：在“三·八妇女节”活动中，应对幼儿进行尊重女性，关爱女性的思想教育，“五·一劳动节”培养幼儿爱劳动、讲卫生的好习惯。“9月10日教师节”教育幼儿懂得尊师重道，尊敬师长。“十一国庆节”对幼儿进行爱国主义教育，激发幼儿的家国情怀。通过举办各种的节日活动，让幼儿的生活充满了节日的仪式感，并透过节日本身，去引导幼儿学会感恩，懂得分享，谦虚礼让，大爱无疆。
3、言傳不如身教
对于身处幼儿阶段的孩子来说，“模仿”式学习起到了主导性的作用，而作为幼儿教师，应以“学高为师，身正为范”的传统标准来对教师的职业精神进行规范，为人师表，以德为首，让幼儿通过良好的引导和适当的教育，使其成为一个拥有高尚情操和健全人格的优秀人才，而针对幼儿的学习特点，教师则应从自身出发，再以言传和身教双管齐下，在活动中实施德育教育的同时，在日常生活中也必须成为幼儿德育学习的榜样，在教学中教师要以自身的品德和言行为教育的依据，通过尊重幼儿、理解幼儿进而教育幼儿、塑造幼儿的人格魅力，做受人敬仰的师表。教师的“言传”就是要以语言的力量将道德修养的精髓传播出去，但是言传并不意味着说教，不是以通篇的道理和概念让幼儿死记硬背，而是将德育编成故事，形成交流体验的谈话方式，让幼儿从平等的沟通中将德育教育注入到自己的血液中，从而净化自己的灵魂。“身教”则是教师要做到言行一致、表里如一、身言合一，知行合一，通过有声的言传转变为无声的身教，让自己成为幼儿的表率，这就是润物细无声的道理。比如，教师在早接待时与幼儿主动问好，晚离园时与幼儿主动道别，在教学活动中蹲下来与幼儿交流，请求幼儿帮助时要说“谢谢”“不客气”，做了错事要说“对不起”“没关系”，在游戏时教师间通过相互配合为幼儿演示合作与分享的乐趣。教师还要引导幼儿学会倾听、等待和尊重他人。而作为教师，在要求幼儿的同时也要以同样的标准来要求自己，让这种良性循环促进师幼之间的共同成长。
4、让德育教育在家庭教育中延续
家庭生活是为幼儿提供德育教育的最佳场所，俗话说：父母是孩子的第一任老师。对幼儿进行德育教育，不仅是教师和幼儿园的任务，而是家长所应尽的责任，只有做到家园共育，才能使德育教育体现在生活的方方面面，从而为幼儿树立正确的人生观和价值观。幼儿从小就在家长的百般呵护和迁就中长大，养成了以自我为中心的习惯，而幼儿因老人的过分溺爱，更是表现出了任性，自私的性格特点。为了改正幼儿的不良习惯，教师可利用家长课堂来为家长介绍幼儿园所进行的教育内容，并通过让家长了解在家庭中对幼儿进行德育教育的重要性，使家长的思想高度与幼儿园保持一致。教师要教育家长应大胆放手让幼儿尝试自己的事情自己做，同时，教师也要建议家长利用幼儿生日、六一儿童节或新年等机会，鼓励幼儿与小伙伴分享自己心爱的图书、玩具、食物等物品，让幼儿体验分享的快乐。
结束语
“百年大计，教育为本;教育大计，德育为本”。在幼儿园实施德育教育，提高教师德育教学水平是关键，教师应将德育教育的理念发挥到日常教育的每一处，让幼儿在良好的学习氛围中，在德育教育的熏陶和影响下，将德育的高尚思想植入到幼儿的脑中，从而成为一种定向的思维习惯。
参考文献
[1]罗艺.开展幼儿园德育教育的几点策略[J].课堂内外·教师版，2013，（7）：18，20.
[2]姬娜娜.浅析德育教育在学前教育中的重要性及实施方法[J].学周刊，2015，（21）：102-103.
关键词：幼儿园;德育教育;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-301
幼儿时期的德育教育，应以故事启发和行为影响为主，让幼儿在“模仿”中学习如何关心他人，乐于助人;并在实践中去提高综合素质，培养幼儿良好的道德修养，把德育教育视为幼儿时期迈向成功之路的向导，在纠正幼儿的不当行为和思想的同时，要将思想品德教育延展到家庭教育当中，通过家长的配合和协助，能够使家长的思想高度与幼儿园保持一致，这样对提升幼儿的道德修养具有极其重要的现实意义。
1、将德育教育工作以情境教学的模式融入到教学活动当中
陶行知先生曾说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大”。由此可见，德育教育对幼儿品行素养方面的培养要比传授其文化知识更为重要。
情境教学是幼儿教育教学活动中十分常见且有效的教学模式，其特点是贴近幼儿的生活，用真实的情节模拟或网络视频资源的带入来实现教育目标，让幼儿与事实进行对话，从而引起幼儿的共鸣，使幼儿通过体会自身的真实感受，来提升对德育教育的理解程度。例如，在学习国学故事《孔融让梨》时，教师通常会以图片或者视频音频资料等多媒体课件来创设相应的情境情节，让幼儿充分体会故事中所传达的中华美德文化。教师应当借此良机及时利用情境教学法向幼儿推行德育教育，教导幼儿谦让是一种美德，尊老爱幼是一种素质修养。同时教师也要教育幼儿做一个乐于助人的人，懂得与人玫瑰手有余香的道理。
2、通过特殊的节日活动来对幼儿进行德育教育
每个节日或纪念日对于幼儿来说都有其特殊的含义和教育意义，利用节日对幼儿进行德育教育，能够让幼儿获得更多的启发和仪式感。例如：3月5日雷锋纪念日，教师通过对雷锋叔叔的介绍，再利用网络资源来让幼儿了解发生在雷锋叔叔身上的感人事迹，教师将雷锋日记中的内容以讲故事的形式来教育幼儿何为奉献精神的本质，是设身处地的为他人着想，是舍己为人的高尚情操，一个人的道德修养并不一定体现在要有多么大的作为和贡献，而是在平凡的生活中通过对一些小事的所作所为、所思所感，来提升自己的道德品质。在这样的节日活动中，以情境和情感的渗入，一点一滴，由浅入深的将幼儿代入到品行素养方面的教育中，而这种深远的教育，短期内并不能在幼儿身上有所呈现，这是水滴石穿的过程，也是一场经得起考验的持久战，终有一天，我们会发现，通过教师在德育教育中坚持不懈的努力，幼儿会在品行素养方面获得更好的启发，取得更好的成就。
同样，在其他节日中，教师依然要延续德育教育的指导方针，提升幼儿的思想境界。例如：在“三·八妇女节”活动中，应对幼儿进行尊重女性，关爱女性的思想教育，“五·一劳动节”培养幼儿爱劳动、讲卫生的好习惯。“9月10日教师节”教育幼儿懂得尊师重道，尊敬师长。“十一国庆节”对幼儿进行爱国主义教育，激发幼儿的家国情怀。通过举办各种的节日活动，让幼儿的生活充满了节日的仪式感，并透过节日本身，去引导幼儿学会感恩，懂得分享，谦虚礼让，大爱无疆。
3、言傳不如身教
对于身处幼儿阶段的孩子来说，“模仿”式学习起到了主导性的作用，而作为幼儿教师，应以“学高为师，身正为范”的传统标准来对教师的职业精神进行规范，为人师表，以德为首，让幼儿通过良好的引导和适当的教育，使其成为一个拥有高尚情操和健全人格的优秀人才，而针对幼儿的学习特点，教师则应从自身出发，再以言传和身教双管齐下，在活动中实施德育教育的同时，在日常生活中也必须成为幼儿德育学习的榜样，在教学中教师要以自身的品德和言行为教育的依据，通过尊重幼儿、理解幼儿进而教育幼儿、塑造幼儿的人格魅力，做受人敬仰的师表。教师的“言传”就是要以语言的力量将道德修养的精髓传播出去，但是言传并不意味着说教，不是以通篇的道理和概念让幼儿死记硬背，而是将德育编成故事，形成交流体验的谈话方式，让幼儿从平等的沟通中将德育教育注入到自己的血液中，从而净化自己的灵魂。“身教”则是教师要做到言行一致、表里如一、身言合一，知行合一，通过有声的言传转变为无声的身教，让自己成为幼儿的表率，这就是润物细无声的道理。比如，教师在早接待时与幼儿主动问好，晚离园时与幼儿主动道别，在教学活动中蹲下来与幼儿交流，请求幼儿帮助时要说“谢谢”“不客气”，做了错事要说“对不起”“没关系”，在游戏时教师间通过相互配合为幼儿演示合作与分享的乐趣。教师还要引导幼儿学会倾听、等待和尊重他人。而作为教师，在要求幼儿的同时也要以同样的标准来要求自己，让这种良性循环促进师幼之间的共同成长。
4、让德育教育在家庭教育中延续
家庭生活是为幼儿提供德育教育的最佳场所，俗话说：父母是孩子的第一任老师。对幼儿进行德育教育，不仅是教师和幼儿园的任务，而是家长所应尽的责任，只有做到家园共育，才能使德育教育体现在生活的方方面面，从而为幼儿树立正确的人生观和价值观。幼儿从小就在家长的百般呵护和迁就中长大，养成了以自我为中心的习惯，而幼儿因老人的过分溺爱，更是表现出了任性，自私的性格特点。为了改正幼儿的不良习惯，教师可利用家长课堂来为家长介绍幼儿园所进行的教育内容，并通过让家长了解在家庭中对幼儿进行德育教育的重要性，使家长的思想高度与幼儿园保持一致。教师要教育家长应大胆放手让幼儿尝试自己的事情自己做，同时，教师也要建议家长利用幼儿生日、六一儿童节或新年等机会，鼓励幼儿与小伙伴分享自己心爱的图书、玩具、食物等物品，让幼儿体验分享的快乐。
结束语
“百年大计，教育为本;教育大计，德育为本”。在幼儿园实施德育教育，提高教师德育教学水平是关键，教师应将德育教育的理念发挥到日常教育的每一处，让幼儿在良好的学习氛围中，在德育教育的熏陶和影响下，将德育的高尚思想植入到幼儿的脑中，从而成为一种定向的思维习惯。
参考文献
[1]罗艺.开展幼儿园德育教育的几点策略[J].课堂内外·教师版，2013，（7）：18，20.
[2]姬娜娜.浅析德育教育在学前教育中的重要性及实施方法[J].学周刊，2015，（21）：102-103.