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摘 要：随着我国经济的飞速发展，对于体育院校而言，学生的专业素质和外语的应用能力的高低，是衡量能否更好的适应社会的标准之一。体育院校在注重教师对学生专业素养提升的过程中，必须要高度重视学生的外语水平，更要重视外语教师的教学模式、教学内容、教材选取、师资队伍建设等方面内容，针对实际中存在的问题，要拿出解决问题的策略，旨在提高学生的全面能力和英语水平，才能够满足于当今国际化趋势下用人单位对复合型人才的大量需要，提升学生的就业竞争力。
关键词：体育院校 外语 教师职业发展 研究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（c）-0145-02
1 体育院校学生英语应用能力与教师职业发展的关系
随着社会的飞速发展，用人单位对于体育专业人才的需求不断增加，体育院校毕业的学生求职过程中的岗位选择、学生将知识转化为实际应用的能力、岗位扩大交流的需要以及体育院校的办学理念和办学思路的拓展提升、办学定位提升与学生专业素质培养等诸多问题，使得诸多的与体育相关的非体育专业应运而生。比如，体育经营管理专业、体育运动心理专业、体育康复保健专业、体育播音与主持专业等。这些专业的学生在入学时英语的基础知识掌握能力和英语基本技能相对都要好于体育类的学生，而体育专业的学生英语能力最突出的特点就是对于英语知识掌握属于复合型和应用型。
体育院校英语教师在教学中要提升对学生英语应用能力、英语实践能力和创新能力的培养，重点突出专业性人才培养的实用性、专业性，从而增强学生在就业择业过程中的竞争优势和适应社会发展需求的能力。英语教师在教学过程中更要注重对体育专业学生的专业特色和体育专业人才的英语应用能力的优势提升，从而达到培养专业型、应用型人才的人才培养目的，从而提升英语教师的职业发展能力和职业价值。
以体育新闻专业的英语教学为例，学生在学习过程中，既要学习有关新闻的专业术语，同时还要学习专业英语新闻的表达方式、表达技巧以及新闻专业性的采编与翻译等基本课程，还需要涉及到有关体育新闻专业的相关文化知识。以体育运动人体科学专业的英语课程学习为例；学生在学习过程中要学习医学专业的英语词汇、要学习医学相关的词汇构成法、医学实用英语口语、医学相关的论文、著作、摘要、医学中的体育知识常识以及体育医学学术写作训练等相关性的专业课程，同时还要学习体育运动保健知识、体育运动康复知识、体育运动创伤等相关知识。体育院校英语教师在专业人才培养过程中，必须要注重学生面对职场中的学科文化多元性的发展趋势，以此来提升学生的综合能力。在培养学生的过程中，更少不了英语教师的专业水平和专业素质，培养学生的过程中就是英语教师个人职业发展的过程。
在现代社会的职场中，很多的用人单位非常青睐于既有扎实的专业知识又具有一定的专业英语应用能力和英语交际沟通能力的学生，对于这样的要求体育新闻专业的学生体现的就非常明显，很多的媒体单位对于这类的复合型人才是非常热衷的。通过对体育专业正在实习的毕业生进行问卷调查，其中的一系列问题和数据体现就可以发现，有接近于70%的学生反映专业英语知识能力的欠缺是严重制约他们顺利完成实习任务，走向工作岗位和胜任职业工作的最严重的问题。
2 目前体育院校英语教学中存在的问题及解决的策略
2.1 体育专业英语教学内容对教学模式创新有很大的局限性
专业性的英语教师都会经历英语语言区域分析、英语修辞分析、英语语篇分析、英语目标情境分析、英语技能与英语学习策略分析等几个发展阶段。目前大多数的体育专业英语教师的日常教学仍旧停留在语言区域分析和英语技能与学习策略分析的阶段，即英语语法、英语阅读和英语翻译等教学内容。体育院校的英语教师在选择英语教材时，通常都选择一本专业性的教材，教学的内容和教学过程都比较侧重于文章的阅读和翻译。教师在教学过程中以讲授为主、学生几乎在课堂上没有参与课堂的机会，只是一味的听。体育院校的学生本身英语基础较薄弱，而所用的教材都是以专业知识内容介绍为主，教材中很多的文字都摘选自原版的英文报刊杂志、英语专业的论文、文献资料或是来自网络，文章中很多词汇对于体育专业的学生而言非常难，句子难以理解、而且内容的趣味性极低。这在教学过程中，给学生的学习带来了诸多困难。而且，还欠缺相关的教学辅助资料，尤其是学生的课外参考资料和提供自学与课外训练所使用的相关音像资料寥寥无几。诸多的实际问题严重的限制了教师有效运用多媒体或是网络对学生进行教学，更影响了教师教学模式的创新设计。学生对教材中的很多专业知识不了解，接受的效果也不好，学生在阅读教材和对相关知识的翻译中都有很大的困难，这些都极大的降低了学生学习的积极性和学习兴趣。
因此，体育院校的英语教师在实际教学中就要从讲授英语语言点为主要教学内容逐渐向学生的英语交际能力的培养进行转变，才能够最大限度充分发挥出学生对学习的主动意识，才能够让学生积极投入到学习中去。教师以英语作为教学媒介传授给学生专业性的知识，是一种意义有限的专业课程而不是真正的英语课堂，英语课堂的教学与运用是一种特定的专业文化和特定的语境。在这样的英语情境下学习，已经不是为了带领学生学习英语，而是为了完成教学任务而教学。
对于体育院校的英语教师，教学的目的除了教会给学生专业的英语知识和英语实际应用能力以及翻譯技巧方法之外，最重要的教学目的和任务就是把要传授给学生的所有专业知识转化为英语交际实践形式让学生有更多的机会进行训练学习，从而将英语教学由英语语言知识的讲授、英语语言理论知识的学习转变为对学生英语实践应用能力的培养与提升。英语教师必须要重视在日常教学中培养学生的实际应用能力，让学生在不断的实践训练中思维得到发散和创造性生成。这样才能够不断的扩大学生的知识涉及面，增加专业英语的知识量，从而让学生真正成为课堂学习的主体。
2.2 体育专业学生的教材实用性不强
教材是教学知识的主要载体，教材的编写质量决定着对人才培养的效果。针对目前体育院校英语教材的最主要问题就是教材的编写不够专业，教师在教材的选出过程中过于自主盲目， 教材的实用性不够，教学内容单一，难易程度令英语教师难以控制把握。教材中的课程之间的关联性不强，而且也没有相关的辅助教学资料，教材对学生专业技能的培养和提升的效果非常不好，达不到教育的目的，更不能有效的培养学生的综合技能。
2.3 英语教师的个人专业素养有待提升
就目前很多的体育院校的英语教师而言，年轻化已经是普遍的发展趋势，大多数英语教师的专业素质能力很强，但是对于实际教学经验却非常欠缺，对于英语语言类的相关知识的掌握不能够很好的运用到实际的教育教学中，从而限制了教学的质量和效果，制约了学生专业英语知识能力的掌握和英语水平的提升。所以，体育院校的教学领导和教学主管部门就必须要注重对教师专业技术能力和个人专业素养的提升，要为教师搭建学习的平台，通过学习来提升教师的个人综合能力，提高教学效率；提升学生的英语综合能力。
结语：面对目前飞速发展的国际化趋势，以及日益繁多的国际体育赛事，国家对体育专业性、综合型人才的需求量非常大，这就对体育院校英语教师提出了更高的要求，教师的职业发展对于学生的培养是至关重要的，在教学中，教师要在提升自身素质与综合能力的同时，增强学生的体育英语知识和体育英语交流能力，这样才能够提高学生的择业竞争力和适应社会的能力。
参考文献
[1] 刘岸英.反思型教师与教师专业发展——对反思发展教师专业功能的思考[J].教育科学，2016（4）：85.
[2] 叶澜，白益民，王枬，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3] 郑伦仁，周鸿.高校教师专业发展及其自我实现途径研究[J].河南理工大学学报，2016（7）：71-72.
关键词：体育院校 外语 教师职业发展 研究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（c）-0145-02
1 体育院校学生英语应用能力与教师职业发展的关系
随着社会的飞速发展，用人单位对于体育专业人才的需求不断增加，体育院校毕业的学生求职过程中的岗位选择、学生将知识转化为实际应用的能力、岗位扩大交流的需要以及体育院校的办学理念和办学思路的拓展提升、办学定位提升与学生专业素质培养等诸多问题，使得诸多的与体育相关的非体育专业应运而生。比如，体育经营管理专业、体育运动心理专业、体育康复保健专业、体育播音与主持专业等。这些专业的学生在入学时英语的基础知识掌握能力和英语基本技能相对都要好于体育类的学生，而体育专业的学生英语能力最突出的特点就是对于英语知识掌握属于复合型和应用型。
体育院校英语教师在教学中要提升对学生英语应用能力、英语实践能力和创新能力的培养，重点突出专业性人才培养的实用性、专业性，从而增强学生在就业择业过程中的竞争优势和适应社会发展需求的能力。英语教师在教学过程中更要注重对体育专业学生的专业特色和体育专业人才的英语应用能力的优势提升，从而达到培养专业型、应用型人才的人才培养目的，从而提升英语教师的职业发展能力和职业价值。
以体育新闻专业的英语教学为例，学生在学习过程中，既要学习有关新闻的专业术语，同时还要学习专业英语新闻的表达方式、表达技巧以及新闻专业性的采编与翻译等基本课程，还需要涉及到有关体育新闻专业的相关文化知识。以体育运动人体科学专业的英语课程学习为例；学生在学习过程中要学习医学专业的英语词汇、要学习医学相关的词汇构成法、医学实用英语口语、医学相关的论文、著作、摘要、医学中的体育知识常识以及体育医学学术写作训练等相关性的专业课程，同时还要学习体育运动保健知识、体育运动康复知识、体育运动创伤等相关知识。体育院校英语教师在专业人才培养过程中，必须要注重学生面对职场中的学科文化多元性的发展趋势，以此来提升学生的综合能力。在培养学生的过程中，更少不了英语教师的专业水平和专业素质，培养学生的过程中就是英语教师个人职业发展的过程。
在现代社会的职场中，很多的用人单位非常青睐于既有扎实的专业知识又具有一定的专业英语应用能力和英语交际沟通能力的学生，对于这样的要求体育新闻专业的学生体现的就非常明显，很多的媒体单位对于这类的复合型人才是非常热衷的。通过对体育专业正在实习的毕业生进行问卷调查，其中的一系列问题和数据体现就可以发现，有接近于70%的学生反映专业英语知识能力的欠缺是严重制约他们顺利完成实习任务，走向工作岗位和胜任职业工作的最严重的问题。
2 目前体育院校英语教学中存在的问题及解决的策略
2.1 体育专业英语教学内容对教学模式创新有很大的局限性
专业性的英语教师都会经历英语语言区域分析、英语修辞分析、英语语篇分析、英语目标情境分析、英语技能与英语学习策略分析等几个发展阶段。目前大多数的体育专业英语教师的日常教学仍旧停留在语言区域分析和英语技能与学习策略分析的阶段，即英语语法、英语阅读和英语翻译等教学内容。体育院校的英语教师在选择英语教材时，通常都选择一本专业性的教材，教学的内容和教学过程都比较侧重于文章的阅读和翻译。教师在教学过程中以讲授为主、学生几乎在课堂上没有参与课堂的机会，只是一味的听。体育院校的学生本身英语基础较薄弱，而所用的教材都是以专业知识内容介绍为主，教材中很多的文字都摘选自原版的英文报刊杂志、英语专业的论文、文献资料或是来自网络，文章中很多词汇对于体育专业的学生而言非常难，句子难以理解、而且内容的趣味性极低。这在教学过程中，给学生的学习带来了诸多困难。而且，还欠缺相关的教学辅助资料，尤其是学生的课外参考资料和提供自学与课外训练所使用的相关音像资料寥寥无几。诸多的实际问题严重的限制了教师有效运用多媒体或是网络对学生进行教学，更影响了教师教学模式的创新设计。学生对教材中的很多专业知识不了解，接受的效果也不好，学生在阅读教材和对相关知识的翻译中都有很大的困难，这些都极大的降低了学生学习的积极性和学习兴趣。
因此，体育院校的英语教师在实际教学中就要从讲授英语语言点为主要教学内容逐渐向学生的英语交际能力的培养进行转变，才能够最大限度充分发挥出学生对学习的主动意识，才能够让学生积极投入到学习中去。教师以英语作为教学媒介传授给学生专业性的知识，是一种意义有限的专业课程而不是真正的英语课堂，英语课堂的教学与运用是一种特定的专业文化和特定的语境。在这样的英语情境下学习，已经不是为了带领学生学习英语，而是为了完成教学任务而教学。
对于体育院校的英语教师，教学的目的除了教会给学生专业的英语知识和英语实际应用能力以及翻譯技巧方法之外，最重要的教学目的和任务就是把要传授给学生的所有专业知识转化为英语交际实践形式让学生有更多的机会进行训练学习，从而将英语教学由英语语言知识的讲授、英语语言理论知识的学习转变为对学生英语实践应用能力的培养与提升。英语教师必须要重视在日常教学中培养学生的实际应用能力，让学生在不断的实践训练中思维得到发散和创造性生成。这样才能够不断的扩大学生的知识涉及面，增加专业英语的知识量，从而让学生真正成为课堂学习的主体。
2.2 体育专业学生的教材实用性不强
教材是教学知识的主要载体，教材的编写质量决定着对人才培养的效果。针对目前体育院校英语教材的最主要问题就是教材的编写不够专业，教师在教材的选出过程中过于自主盲目， 教材的实用性不够，教学内容单一，难易程度令英语教师难以控制把握。教材中的课程之间的关联性不强，而且也没有相关的辅助教学资料，教材对学生专业技能的培养和提升的效果非常不好，达不到教育的目的，更不能有效的培养学生的综合技能。
2.3 英语教师的个人专业素养有待提升
就目前很多的体育院校的英语教师而言，年轻化已经是普遍的发展趋势，大多数英语教师的专业素质能力很强，但是对于实际教学经验却非常欠缺，对于英语语言类的相关知识的掌握不能够很好的运用到实际的教育教学中，从而限制了教学的质量和效果，制约了学生专业英语知识能力的掌握和英语水平的提升。所以，体育院校的教学领导和教学主管部门就必须要注重对教师专业技术能力和个人专业素养的提升，要为教师搭建学习的平台，通过学习来提升教师的个人综合能力，提高教学效率；提升学生的英语综合能力。
结语：面对目前飞速发展的国际化趋势，以及日益繁多的国际体育赛事，国家对体育专业性、综合型人才的需求量非常大，这就对体育院校英语教师提出了更高的要求，教师的职业发展对于学生的培养是至关重要的，在教学中，教师要在提升自身素质与综合能力的同时，增强学生的体育英语知识和体育英语交流能力，这样才能够提高学生的择业竞争力和适应社会的能力。
参考文献
[1] 刘岸英.反思型教师与教师专业发展——对反思发展教师专业功能的思考[J].教育科学，2016（4）：85.
[2] 叶澜，白益民，王枬，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3] 郑伦仁，周鸿.高校教师专业发展及其自我实现途径研究[J].河南理工大学学报，2016（7）：71-72.