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摘 要：随着社会的发展，技术在教育中的应用越来越广泛，其中最有代表性的观点是“技术化”的现代教育技术的价值取向和“以人为本”的现代教育技术的价值取向，两种观点孰优孰劣引人深思。该文采用文献法等研究方法分别对“技术化”的现代教育技术的价值取向和“以人为本”的现代教育技术的价值取向的含义、表现以及原因进行了分析。
关键词：技术化 以人为本 现代教育技术 价值取向
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（c）-0151-02
回顾教育技术在我国20多年的发展历程，其中有一些问题值得我们去深思，现代教育技术的价值取向就包括在内。现代教育技术的出发点是运用技术去解决教育中遇到的实际问题，可是当人们在运用技术去解决教育中遇到的问题时，难免会出现以技术为中心或者是以人为中心的倾向，所以在现在信息化的大浪潮中，去研究教育技术的价值取向仍然有着十分重要的意义，只有了解了现代教育技术的价值取向是什么才能够更好地为我国的社会主义现代化建设教育服务。
1 “技术化”的现代教育技术的价值取向
1.1 “技术化”的现代教育技术的价值取向的含义
要明白“技术化”的现代教育技术的价值取向首先要明白教育技术的价值取向，教育技术的价值取向指的是依据自身的价值观念的价值主体，在有关于教育技术的活动中所表现出来的意识指向，教育技术的价值取向对于有关于教育技术的活动具有很强的导引作用。所谓“技术化”的现代教育技术的价值取向指的是：在运用技术解决教育问题的过程中，过度地重视技术的影响力，甚至把教育技术仅仅局限在媒体或者是技术上，将技术的作用夸大，而忽略了教育的育人性，忽视了人在技术活动中的主观能动作用。
1.2 “技术化”的现代教育技术的价值取向的表现
“技术化”的现代教育技术的价值取向崇尚“工具至上”，因此其价值取向的表现必定是与工具分不开的，其主要表现在以下几个方面：第一，教育技术对于硬件的过度重视；第二，教育技术的技术化使得培养出来的人才也过于重视技能的应用，而忽视了人的全面发展；第三，与现代教育技术有关的教材中，涉及到的有关信息道德教育的知识过少；第四，在运用教育软件制作课件时，存在“炫技”现象；第五，教育的主体更加地重视新技术，而忽略技术的本质在于应用等；第六，在课堂上运用信息技术来讲课时，教师可能会“照屏宣科”，从而学生的学习就像看片子，看片子虽然不错，但是下课后可能会一无所获[1]，不利于培养学生的创新能力，也不利于解决课堂上的突发问题等。
1.3 “技术化”的现代教育技术的价值取向的成因分析
在利用技术解决教育中运用到的问题时，技术的作用不容忽视，但是也不应该过分夸大，过于重视技术的作用势必会对现代教育技术的前景造成重大的影响，因此，对于以“技术化”为现代教育的价值取向的原因分析是很有必要的，其主要表现在以下几个方面。
第一，”技术化“的现代教育技术的价值取向受科学主义教育观的影响[2]，科学主义教育观的本质强调技术在教育领域里所发挥的作用；第二，“技术化”的现代教育技术的价值取向受工具理性的影响，工具理性指的是为了追求事物的最大功效，要通过实践来证明哪种工具是最有用的，工具理性往往容易演繹出“实用”“效率”等思维，在此思维的指导下，教育技术也过于重视技术作用的发挥；第三，“技术化”的现代教育技术的价值取向受从业人员的学科背景的影响等。
“技术化”的现代教育技术的价值取向肯定是受多方面影响的，我们应该对其重视起来，在以上对于技术化的价值取向的成因研究中的几种观点的关系并不是彼此孤立的存在，而是相互影响的。
2 “以人为本”的现代教育技术的价值取向
对“技术化”的现代教育技术的价值取向有了一定的认识，“技术化”的现代教育技术的价值取向的对立面是“以人为本”的现代教育技术的价值取向。下面将从以下几个方面对“以人为本”的现代教育技术的价值取向进行探讨。
2.1 “以人为本”的现代教育技术的价值取向的含义
所谓的“以人为本”的现代教育技术的价值取向指的是在运用技术进行的教育活动中，要以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。
2.2 “以人为本”的现代教育技术的价值取向的表现
“以人为本”的现代教育技术价值取向主要应该重视以下几点：第一，我们应该从教育技术的本质层面来对在教育中所运用到的技术进行分析，“以人为本”的现代教育技术的价值取向的研究者认为教育技术不仅可以发挥育人的功能也可以使学习者、使用者等人具有更好的创新能力；第二，“以人为本”的现代教育技术价值取向有助于突出人的主体地位，有助于学生情感的表达；第三，“以人为本”的现代教育技术价值取向的人可以通过泛在学习、移动学习等方式来进行学习，可以使人充分发展自己的个性。
2.3 “以人为本”的现代教育技术的价值取向的成因分析
“以人为本”的现代教育技术的价值取向的原因主要有以下幾个方面：第一，由于在教育中运用到技术后所产生的负面影响迫切要求把人重视起来；第二，2010年7月份《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）的正式颁布，为教育技术的发展提出了“以人为本”的时代要求；第三，教育技术的价值负荷性为“以人为本”的现代教育技术的价值取向提供了可能性。
“以人为本”的现代教育技术的价值取向肯定也是受多方面影响的，应该注重其中的相互关系，从而使现代教育技术发挥出更大的魅力。
3 结语
在现代教育技术的领域中存在着两种价值取向，一种是“技术化”的现代教育技术的价值取向，另一种是“以人为本”的现代教育技术的价值取向。如果把前者比喻为“改革者”，那么后者则是“保守者”。但它们有两点是共同的：一是都过分夸大了技术手段的作用，一个是从正面夸大，另一个是从负面夸大。二是将人与技术手段之间的关系分割开来，一个突出了技术手段，另一个突出了人。因此，不管是“技术化”的现代教育技术的价值取向还是“以人为本”的现代教育技术的价值取向都存在一定的片面性，我们应该辩证地去看待它们。
在运用技术来解决教育问题时，我们应该注重技术化与以人为本的统一，要真正做到使技术为人服务，突出人的主体性，使技术为人所用，造福于人。
参考文献
[1] 王柏玲.个别教师对信息技术依赖 [DB/OL].（2011-12-12）.http：//edu.cn.yahoo.com/ypen/20111212/752672.htm.
[2] 李康.论教育技术领域中的哲学观[J].电化教育研究，2000（3）：3-6.
[3] 李康.论教育技术的价值取向和发展周期问题[J].中国电化教育，2006（7）：5-7.
关键词：技术化 以人为本 现代教育技术 价值取向
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（c）-0151-02
回顾教育技术在我国20多年的发展历程，其中有一些问题值得我们去深思，现代教育技术的价值取向就包括在内。现代教育技术的出发点是运用技术去解决教育中遇到的实际问题，可是当人们在运用技术去解决教育中遇到的问题时，难免会出现以技术为中心或者是以人为中心的倾向，所以在现在信息化的大浪潮中，去研究教育技术的价值取向仍然有着十分重要的意义，只有了解了现代教育技术的价值取向是什么才能够更好地为我国的社会主义现代化建设教育服务。
1 “技术化”的现代教育技术的价值取向
1.1 “技术化”的现代教育技术的价值取向的含义
要明白“技术化”的现代教育技术的价值取向首先要明白教育技术的价值取向，教育技术的价值取向指的是依据自身的价值观念的价值主体，在有关于教育技术的活动中所表现出来的意识指向，教育技术的价值取向对于有关于教育技术的活动具有很强的导引作用。所谓“技术化”的现代教育技术的价值取向指的是：在运用技术解决教育问题的过程中，过度地重视技术的影响力，甚至把教育技术仅仅局限在媒体或者是技术上，将技术的作用夸大，而忽略了教育的育人性，忽视了人在技术活动中的主观能动作用。
1.2 “技术化”的现代教育技术的价值取向的表现
“技术化”的现代教育技术的价值取向崇尚“工具至上”，因此其价值取向的表现必定是与工具分不开的，其主要表现在以下几个方面：第一，教育技术对于硬件的过度重视；第二，教育技术的技术化使得培养出来的人才也过于重视技能的应用，而忽视了人的全面发展；第三，与现代教育技术有关的教材中，涉及到的有关信息道德教育的知识过少；第四，在运用教育软件制作课件时，存在“炫技”现象；第五，教育的主体更加地重视新技术，而忽略技术的本质在于应用等；第六，在课堂上运用信息技术来讲课时，教师可能会“照屏宣科”，从而学生的学习就像看片子，看片子虽然不错，但是下课后可能会一无所获[1]，不利于培养学生的创新能力，也不利于解决课堂上的突发问题等。
1.3 “技术化”的现代教育技术的价值取向的成因分析
在利用技术解决教育中运用到的问题时，技术的作用不容忽视，但是也不应该过分夸大，过于重视技术的作用势必会对现代教育技术的前景造成重大的影响，因此，对于以“技术化”为现代教育的价值取向的原因分析是很有必要的，其主要表现在以下几个方面。
第一，”技术化“的现代教育技术的价值取向受科学主义教育观的影响[2]，科学主义教育观的本质强调技术在教育领域里所发挥的作用；第二，“技术化”的现代教育技术的价值取向受工具理性的影响，工具理性指的是为了追求事物的最大功效，要通过实践来证明哪种工具是最有用的，工具理性往往容易演繹出“实用”“效率”等思维，在此思维的指导下，教育技术也过于重视技术作用的发挥；第三，“技术化”的现代教育技术的价值取向受从业人员的学科背景的影响等。
“技术化”的现代教育技术的价值取向肯定是受多方面影响的，我们应该对其重视起来，在以上对于技术化的价值取向的成因研究中的几种观点的关系并不是彼此孤立的存在，而是相互影响的。
2 “以人为本”的现代教育技术的价值取向
对“技术化”的现代教育技术的价值取向有了一定的认识，“技术化”的现代教育技术的价值取向的对立面是“以人为本”的现代教育技术的价值取向。下面将从以下几个方面对“以人为本”的现代教育技术的价值取向进行探讨。
2.1 “以人为本”的现代教育技术的价值取向的含义
所谓的“以人为本”的现代教育技术的价值取向指的是在运用技术进行的教育活动中，要以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。
2.2 “以人为本”的现代教育技术的价值取向的表现
“以人为本”的现代教育技术价值取向主要应该重视以下几点：第一，我们应该从教育技术的本质层面来对在教育中所运用到的技术进行分析，“以人为本”的现代教育技术的价值取向的研究者认为教育技术不仅可以发挥育人的功能也可以使学习者、使用者等人具有更好的创新能力；第二，“以人为本”的现代教育技术价值取向有助于突出人的主体地位，有助于学生情感的表达；第三，“以人为本”的现代教育技术价值取向的人可以通过泛在学习、移动学习等方式来进行学习，可以使人充分发展自己的个性。
2.3 “以人为本”的现代教育技术的价值取向的成因分析
“以人为本”的现代教育技术的价值取向的原因主要有以下幾个方面：第一，由于在教育中运用到技术后所产生的负面影响迫切要求把人重视起来；第二，2010年7月份《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）的正式颁布，为教育技术的发展提出了“以人为本”的时代要求；第三，教育技术的价值负荷性为“以人为本”的现代教育技术的价值取向提供了可能性。
“以人为本”的现代教育技术的价值取向肯定也是受多方面影响的，应该注重其中的相互关系，从而使现代教育技术发挥出更大的魅力。
3 结语
在现代教育技术的领域中存在着两种价值取向，一种是“技术化”的现代教育技术的价值取向，另一种是“以人为本”的现代教育技术的价值取向。如果把前者比喻为“改革者”，那么后者则是“保守者”。但它们有两点是共同的：一是都过分夸大了技术手段的作用，一个是从正面夸大，另一个是从负面夸大。二是将人与技术手段之间的关系分割开来，一个突出了技术手段，另一个突出了人。因此，不管是“技术化”的现代教育技术的价值取向还是“以人为本”的现代教育技术的价值取向都存在一定的片面性，我们应该辩证地去看待它们。
在运用技术来解决教育问题时，我们应该注重技术化与以人为本的统一，要真正做到使技术为人服务，突出人的主体性，使技术为人所用，造福于人。
参考文献
[1] 王柏玲.个别教师对信息技术依赖 [DB/OL].（2011-12-12）.http：//edu.cn.yahoo.com/ypen/20111212/752672.htm.
[2] 李康.论教育技术领域中的哲学观[J].电化教育研究，2000（3）：3-6.
[3] 李康.论教育技术的价值取向和发展周期问题[J].中国电化教育，2006（7）：5-7.