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摘要：针对当前我国设计产业发展的现况，通过分析设计产业化发展对设计管理人才提出的新需求以及设计管理课程体系的特点，提出针对发展需求的设计管理人才培养的互动教学、项目合作和设计评价教学模式设计，及其实施方案。探索性的尝试适应设计产业发展的设计管理人才培养方法。
关键词：设计产业;设计管理;人才培养;教学模式
引言
21世纪以来，设计产业作为一种新的文化产业形态而得到越来越多的人的关注。我国在2009年提出了《文化产业振兴规划》，将大力培养文化产业人才作为高等教育的重点，文化创意产业发展也作为“十一五”期间国家重点规划的内容在全国范围内实施。在这样的背景下，作为设计产业中坚力量的设计管理人才成为推动我国文化产业发展的源动力。设计的产业化发展对设计管理人才提出了更高的要求。
一、设计产业化发展对设计管理人才新的需求
（一）以设计产业发展作为人才培养新的目标指向
传统设计管理教育的目标仅仅指向设计创新，管理的内容局限于如何组织设计。而设计产业化发展要求设计管理教育要将目标指向整个设计产业，产业是管理的重点，即设计生产全过程中的各个环节都是管理的内容，如设计产品的生产、企业的发展战略、设计战略、设计企业经营等等，设计创新仅仅是设计生产中的产品生成过程，不能够代表设计产业的全部内涵。因此，设计产业化要求设计管理教育将产业发展作为新的目标指向。
（二）以多元知识拓展作为人才培养新的结构组织
设计产业化发展要求设计管理教育不仅要培育具有管理能力的、合格的设计师，更重要的是在教学中以设计产业需求为导向，增加新的、产业发展所需的、全面的知识结构。其中包括：商业化策略、生命周期理论、谈判技巧、知识产权等多领域的内容。这种对设计管理教育教学提出的新知识结构组织，要求进行符合设计产业发展需求的、知识结构合理的设计管理人才培养改革。
（三）以综合能力提高作为人才培养新的素质定位
俗话说读“读万卷书，行万里路”，设计管理教育教学和人才培养不能是“纸上谈兵”的理论学习和设计构思，而应是实际能力的培养。针对设计产业化发展更需要如此，其所需的新能力包括：其一，控制设计实务的能力;其二，推进技术上的突破和创新、实现设计制造的产业化、推动设计转化为商品的能力;其三，了解和适应真正的企业内部工作环节、团结合作的能力;其四，良好的协调沟通能力。不难看出，这些内容侧重要求设计管理者具备适应发展需求的，为设计商业化服务的能力，以及能够应对设计产业中一些难以预期的突发事件的能力。
二、针对发展需求的设计管理人才培养的教学模式设计
（一）互动教学
首先，不断向学生提问，让学习者通过联想，深入浅出的学习设计管理的理论知识，掌握相关的内容和技术，使学习者明晰各个知识点的连贯性和必要性，增加必需的新知识结构，在互动的教与学中养成不断自我学习的习惯，以适应不断变化的设计产业发展。其次，将一部分互动问题进行分数量化，作为成绩评判的一部分，以激励的方式增强学习者参与教学的积极性，使学习者掌握基本理论知识和基本方法技巧，达到更好的理论学习效果。最后，对典型案例进行系统分析。当然还可以有针对性地邀请具有丰富设计管理从业经验的人士作专题讲座。
（二）项目合作
与校外公司合作，学习其设计管理和创新情况。由教师和学习者承担校外公司中的一项设计任务，掌握设计管理的全过程。首先，将学习者6人为一组，按照学习者学习的薄弱环节对其任务进行分配，以提高学习薄弱环节内容的能力。其次，将学习者交由公司相关员工进行指导，其间学习者参与企业设计管理运作，亲身体验企业面临的问题，掌握一手的资料。在这一环节学习者在实际工作中与来自相关专业的人员共同工作完成设计任务，实际体验设计生产中的分工、协作与沟通，同时得到不同领域的相关知识、技術信息，培养团队协作能力。
（三）设计评价
将学生的设计通过设计问卷的形式进行公众参与的评价，运用SAD方法进行统计：首先，针对学生的设计进行满意度的问卷设计，进行社会调查，得到设计市场需求的定性化结果。其次，针对与学生进行项目合作的企业内部员工进行专业问卷设计，在合作企业内进行调查，得到设计生产的专业技能合格度评价结果。最后，将上述两种问卷的结果通过SAD方法进行统计，得到的结果即为学生设计管理实务的综合反馈意见。通过上述三种教学模式的实践，学习者们普遍反映自己对于设计管理相关的整体理论、知识和方法有了更深刻的认识，对于设计产业，特别是企业经营中的设计战略部分有了初步的、宏观的认识和管理思维的把握，进而提高了实际分析和解决项目组织管理问题和设计部门管理问题的能力。为进一步设计产业实践打下了扎实的基础。
结束语
本文首先分析我国设计产业化的发展对设计管理人才提出的新需求，提出了新的设计管理人才培养模式，即互动教学、项目合作和设计评价教学模式，及其实施方案。该人才培养模式的实行，将从设计产业化发展的视域加强学生对设计管理相关理论知识的理解，提高设计管理人才对理论知识的实际应用能力。还能够从产业的发展角度培养设计管理者学习的积极性，提高人们对设计产业化的认识，大面积提高设计管理人才的培养质量和设计管理意识的辐射效果。该模式的提出和实践，对于加快适合产业发展的人才培养模式的改革和创新，确实提高设计管理人才的培养质量，促进设计的产业化发展，起到有益的作用。
参考文献
[1]设计管理协会，黄蔚.设计管理欧美经典案例一一通过设计管理实现商业成功[M].北京：北京理工大学出版社，2004：6-11.
[2]刘国余.从设计问题谈设计管理教育[A].上海：D2B一一第一届国际设计管理高峰会论文集，2006：94.
[3]陈奕冰.高等设计教育中《设计管理》本科课程的教学实践与研究[MA].广州：华南师范大学，2007.
关键词：设计产业;设计管理;人才培养;教学模式
引言
21世纪以来，设计产业作为一种新的文化产业形态而得到越来越多的人的关注。我国在2009年提出了《文化产业振兴规划》，将大力培养文化产业人才作为高等教育的重点，文化创意产业发展也作为“十一五”期间国家重点规划的内容在全国范围内实施。在这样的背景下，作为设计产业中坚力量的设计管理人才成为推动我国文化产业发展的源动力。设计的产业化发展对设计管理人才提出了更高的要求。
一、设计产业化发展对设计管理人才新的需求
（一）以设计产业发展作为人才培养新的目标指向
传统设计管理教育的目标仅仅指向设计创新，管理的内容局限于如何组织设计。而设计产业化发展要求设计管理教育要将目标指向整个设计产业，产业是管理的重点，即设计生产全过程中的各个环节都是管理的内容，如设计产品的生产、企业的发展战略、设计战略、设计企业经营等等，设计创新仅仅是设计生产中的产品生成过程，不能够代表设计产业的全部内涵。因此，设计产业化要求设计管理教育将产业发展作为新的目标指向。
（二）以多元知识拓展作为人才培养新的结构组织
设计产业化发展要求设计管理教育不仅要培育具有管理能力的、合格的设计师，更重要的是在教学中以设计产业需求为导向，增加新的、产业发展所需的、全面的知识结构。其中包括：商业化策略、生命周期理论、谈判技巧、知识产权等多领域的内容。这种对设计管理教育教学提出的新知识结构组织，要求进行符合设计产业发展需求的、知识结构合理的设计管理人才培养改革。
（三）以综合能力提高作为人才培养新的素质定位
俗话说读“读万卷书，行万里路”，设计管理教育教学和人才培养不能是“纸上谈兵”的理论学习和设计构思，而应是实际能力的培养。针对设计产业化发展更需要如此，其所需的新能力包括：其一，控制设计实务的能力;其二，推进技术上的突破和创新、实现设计制造的产业化、推动设计转化为商品的能力;其三，了解和适应真正的企业内部工作环节、团结合作的能力;其四，良好的协调沟通能力。不难看出，这些内容侧重要求设计管理者具备适应发展需求的，为设计商业化服务的能力，以及能够应对设计产业中一些难以预期的突发事件的能力。
二、针对发展需求的设计管理人才培养的教学模式设计
（一）互动教学
首先，不断向学生提问，让学习者通过联想，深入浅出的学习设计管理的理论知识，掌握相关的内容和技术，使学习者明晰各个知识点的连贯性和必要性，增加必需的新知识结构，在互动的教与学中养成不断自我学习的习惯，以适应不断变化的设计产业发展。其次，将一部分互动问题进行分数量化，作为成绩评判的一部分，以激励的方式增强学习者参与教学的积极性，使学习者掌握基本理论知识和基本方法技巧，达到更好的理论学习效果。最后，对典型案例进行系统分析。当然还可以有针对性地邀请具有丰富设计管理从业经验的人士作专题讲座。
（二）项目合作
与校外公司合作，学习其设计管理和创新情况。由教师和学习者承担校外公司中的一项设计任务，掌握设计管理的全过程。首先，将学习者6人为一组，按照学习者学习的薄弱环节对其任务进行分配，以提高学习薄弱环节内容的能力。其次，将学习者交由公司相关员工进行指导，其间学习者参与企业设计管理运作，亲身体验企业面临的问题，掌握一手的资料。在这一环节学习者在实际工作中与来自相关专业的人员共同工作完成设计任务，实际体验设计生产中的分工、协作与沟通，同时得到不同领域的相关知识、技術信息，培养团队协作能力。
（三）设计评价
将学生的设计通过设计问卷的形式进行公众参与的评价，运用SAD方法进行统计：首先，针对学生的设计进行满意度的问卷设计，进行社会调查，得到设计市场需求的定性化结果。其次，针对与学生进行项目合作的企业内部员工进行专业问卷设计，在合作企业内进行调查，得到设计生产的专业技能合格度评价结果。最后，将上述两种问卷的结果通过SAD方法进行统计，得到的结果即为学生设计管理实务的综合反馈意见。通过上述三种教学模式的实践，学习者们普遍反映自己对于设计管理相关的整体理论、知识和方法有了更深刻的认识，对于设计产业，特别是企业经营中的设计战略部分有了初步的、宏观的认识和管理思维的把握，进而提高了实际分析和解决项目组织管理问题和设计部门管理问题的能力。为进一步设计产业实践打下了扎实的基础。
结束语
本文首先分析我国设计产业化的发展对设计管理人才提出的新需求，提出了新的设计管理人才培养模式，即互动教学、项目合作和设计评价教学模式，及其实施方案。该人才培养模式的实行，将从设计产业化发展的视域加强学生对设计管理相关理论知识的理解，提高设计管理人才对理论知识的实际应用能力。还能够从产业的发展角度培养设计管理者学习的积极性，提高人们对设计产业化的认识，大面积提高设计管理人才的培养质量和设计管理意识的辐射效果。该模式的提出和实践，对于加快适合产业发展的人才培养模式的改革和创新，确实提高设计管理人才的培养质量，促进设计的产业化发展，起到有益的作用。
参考文献
[1]设计管理协会，黄蔚.设计管理欧美经典案例一一通过设计管理实现商业成功[M].北京：北京理工大学出版社，2004：6-11.
[2]刘国余.从设计问题谈设计管理教育[A].上海：D2B一一第一届国际设计管理高峰会论文集，2006：94.
[3]陈奕冰.高等设计教育中《设计管理》本科课程的教学实践与研究[MA].广州：华南师范大学，2007.