那天是第31个教师节，日子虽然特别，但课还是要上的。间操之后，第三节课是我的语文课，我想带着孩子们来一次“坐在原地的旅行”，一起通过语言文字去领略雅鲁藏布大峡谷的奇特。去班级教室之前得知，各班班主任要去总务处领取学校返给每个孩子的10元钱。想到孩子们拿到钱的开心表情，我这过路财神已经嘴角上扬了。
　　这样想着笑着，脚步就轻了起来，几步就上了四楼，很快就带着钱回到教室，然后，若无其事地径直走向一二排，语气平淡地说：“今天，老师给每个同学发10元钱。”本来还在读课文的孩子们静了下来，想从那个平时表情丰富的老师脸上看出些端倪来，却发现一无所获。我憋着心里的乐，依然平静地走着，按座位顺序发着，当一张张小票长着翅膀飞到孩子自己的领地时，教室里热闹了起来。一时间，议论纷纷，有的同学疑惑地睁大眼睛，抻着脖子等着自己的那张快点飞来;有的同学小声地嘟囔着：“没准是假钱”;有的同学发痴状：“莫非天上掉馅饼啦？”发到钱的孩子，脸上带着笑，亮亮的眼睛里洋溢着惊喜，夹杂着疑惑。不少孩子已经开启了“鉴别模式”，或者用手摸着，或者把钱对着阳光照着，有的甚至让钱发出声响……“好像是真的啊！”“嗯，还有油墨味呢……”一时间，眼前的场面让我突然冒出了一个想法，不讲课文了，抓住写作时机，来一次说写就写的作文，好，就这么办！
　　我让孩子们安静下来，和他们说借今天这次机会写一次即兴作文，就把你刚才从老师发钱到现在这个过程和想法写一写，要说真话，我笔写我心。孩子们同声称好，在孩子们短暂交流和我的适当点拨引导后，教室里安静了下来。我知道，那是他们的笔在说话，那是他们的思绪在呈现：疑惑、惊喜、意外、猜测，在字里行间流淌。到底，究竟是哪里来的10元钱呢？突然，曹柏策打破了这份安静：“老师，这钱到底还收不收回去了？”呵呵，好家伙，还是没忍住！“肯定给你们了，不收回了。”“耶，老师万岁！”“啊，太好了！”各种欢喜尽收眼底，我的这群小财迷！看着这样喜出望外的他们，我小小地担心了一把，一会儿公布真实答案后，这些小心脏会怎样呢？还是静观其变吧！
　　第三节课，在孩子们沙沙的写字声中很快就过去了，而10元钱的来历还没有揭秘，那怎么办？下节音乐课被孩子们暂时性地嫌弃了。这是打破砂锅问到底的节奏啊，和音乐老师协商后临时串课。课间漫长的10分钟熬过去了，让孩子们屏住呼吸的时刻来到了。我先让孩子们读了自己的文字，孩子们的欣喜、意外，对我的夸赞不绝于耳，但毕竟是高年级的孩子了，大部分孩子在欣喜的同时更多的是不相信这是我发给他们的，这可是一笔不小的钱数啊，570元！所以，读完作文之后孩子们一致要求我说出哪里来的10元钱。我平静地宣布了这是上学期教辅材料中因没有发字帖而返给每个同学的10元钱。一时间，教室里唏嘘声四起，失落、心碎、被骗，种种扫兴，估计有的孩子在心里已经说我是个坏蛋了！于是，再一次让孩子说说得知真相后的心里想法，结果和之前拿到钱表达自己的心情的人数差了太多了！看得出，有些孩子脸上的表情就是在发言。好家伙，这前后对比也太明显了吧！看着他们的表情，听着他们的不满，我的心也开始沉重起来，莫非我错了？但还是挺真实的心里话，什么乌云哪，跌入低谷啦，我的天，地狱都出来了！我们班孩子的夸张手法学得还挺好！我边听边想，如何能引导孩子们多角度地对待这件事呢？教书也是为了育人，真应该教会他们如何做人。恰巧在两名男生的失落陈述之后，杨松竹，这个女孩说出了得知是自己的钱之后的那种欣然，不再因为是老师给的而愧疚，真是没想到。于是，在她的与众不同的发言之后，不同的结论呈现了出来，有的孩子说通过今天的事情知道了不要轻易相信别人，也有的孩子说不应该老想着占便宜，占不到就不快乐。是啊，孩子们，这样的设计也有老师的一片良苦用心啊！写作难？其實不难，今天的真实经历，每个孩子不都洋洋洒洒地写了不少吗？孩子们的文字里的“天上不能掉馅饼”“老师的诡计”“葫芦里卖的什么药”“心情跌入低谷”等恰如其分的描写让我眼前一亮。其实，我想要的效果已经有了。
　　这张10元钱，有着平常的票面，有着不大的币值，但是它的价值远远超过了它本身，因为这里有我们开心的故事，有我们心情的跌宕起伏，有我们动笔的快乐，有属于我们共同的回忆，更有老师对你们的期望和教诲。我的话说完了，教室里安静了下来，须臾，掌声雷动……
　　这个教师节，收获意外……