初中语文教学要使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，促进自身精神成长。初中生作文正是运用祖国语言文字进行表达交流实践的创造性活动，最能体现一个学生自身的语文素养。但目前在农村，多数初中生对写作文不喜欢，有的甚至有恐惧心理。同时，多数初中语文老师对作文教学缺乏耐心指导，随意性较大。为改变当前农村作文教学不良现状，本人进行了深入的思考与尝试，主要从“趣”字下工夫，力求让学生对写作文感兴趣，做法如下：
　　一、背诵优美词句，增强普通话语感
　　农村学生，讲话用的多是地方话，写起作文要转换成普通话表述，结果多数语序颠倒，词不达意。要使学生改变这种状况就必须注重对学生进行朗读训练，多背诵优美词句，增强普通话语感，提高汉语表达能力。
　　在课堂上强化朗读训练，做到熟读成诵。著名特级教师支玉恒先生有言：“语文如果有家，那朗读就是回家的路。如果语文课上没有朗读，语文就回不了家。”因此，优美的句、段、篇章要求学生背诵，篇幅短的当堂成诵，篇幅长的要求早晚朗读背诵。如刘亚洲《给儿子的一封信》文中富有启示的句子：“孩子，一定要坚持，越不能坚持越要坚持。黎明前最黑暗。胜利前最绝望。成功前最渺茫。坚持住，你就会迎来黎明，迎来胜利，迎来成功。”对此我就要求学生两三分钟时间内背出，结果百分之八十的学生能背了下来。对那些较长的美文，如果堂上无法完成背诵任务，就利用课前三分钟让学生朗读背诵。经过一两年的训练，学生的普通话语感增强多了，现在多数学生作文用语不再颠三倒四。
　　二、打造练习平台，为学生作文铺设道路
　　教师不能等到上作文课时才让学生动笔写，平时就要打造训练平台，让学生多练习，丰富写作词汇，这样才有可能写出好的句子、好的文章。训练平台其实有很多。
　　学生每人各备一个本子，活页装订，平时既可在本子里写上对喜欢的阅读材料的感悟，或收集名言警句并写出自己对它的理解，或抄录生动的、富有哲理的段篇。还可作为日记本，坚持每天结合课内所学内容或课外见闻练笔，好的篇目，如果学生愿意，教师还可读之和全班同学一同分享。这样既增强了学生的自信心，又能互相促进，共同进步。
　　在教室后面的黑板上开辟“语文园地”，让学生轮流用课文后所列举的需要掌握的词语写一个句子抄在“语文园地”里，课堂上教师组织全班同学对其进行评论，指出值得学习的地方或提出修改的建议。
　　有了以上练笔作为基础，到上作文课时，学生就不会再有如临大敌的恐惧心理，文从字顺、言之有物就不再难以做到了。
　　三、创设作文情境，激发学生作文真情
　　激发学生写作兴趣，多为学生创设主题生活化、情景化的情景，会给作文教学带来意想不到的效果。
　　我经常通过创设生活情境，激发学生真情作文。比如其中有一次，我带领学生来到操场进行篮球比赛。场上比赛的同学全力拼搏，场下的同学呐喊声嘶力竭，精彩的篮球赛结束后，我便让学生们写作文，结果写出了不少文题新颖、描绘生动、感情真挚的作文，如《这场球赛真精彩》、《不拼怎会赢》、《篮球给我力量》等等，都写出了各自不同的观察和感悟。
　　利用多媒体创设作文教学情景，激发学生作文兴趣。如有一次要求写一篇以“爱”为主题的作文，我便给学生播放了几段视频：有关于小悦悦遭遇车祸事件的，有关于汶川地震各界人士抗震救灾的，有关于的哥吴斌一心为人的。一幕幕事件触动学生纯洁的心灵，让他们联想到了更多类似的事件，感动之际，他们纷纷拿起笔来，涌泉般写下了自己心中渴望表达的关于爱的情感。
　　四、运用作文评价，增加学生作文自信
　　《课程标准》要求：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达。”因此，教师在写作文评语时要鼓励学生个性化的思考，尊重学生个性化的体验。找亮点，给高分，增强学生自信心。比如我常给学生这样的评语：“你刻画同学的外貌、神态那么生动逼真，事件描述的也有波折，如果文面再整洁些就更好了。”“你写的字很漂亮，老师非常喜欢，若再多一个表现妈妈‘勤劳’的例子，字数就会达标，老师就会更喜欢了。”“你是个富有爱心的善良的姑娘，同学的误会会消除的，因为日久见人心，老师相信聪明乐观的你会知道该怎么做的，不是吗？”作文本发回时我常常观察学生的表情，发现他们看着评语有的抿着嘴点点头，有的笑了笑，有的露出很欣慰的样子，有的默不作声……看得出学生对老师的评价是能接受而且是十分满意的。下一次作文大多数学生都乐于动笔了。
　　要让学生喜欢作文，就要让学生对作文有兴趣，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是这个道理。
　　（责任编辑韦淑红）