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【摘要】中国特色社会主义市场经济体制的确立及发展，加深了中国在国际市场上金融性的融入程度，金融市场的繁荣对我国金融学科建设提出了更高水准的要求。充分理解和认识我国现阶段金融学专业教育教学改革与发展中存在的问题，明确多元化模式的学科定位和多学科综合性的课程体系，能够更好的研究金融学专业教育教学改革与发展的策略。
【关键词】现代金融学必要性学科定位课程体系设置策略研究
经济全球化、金融国家化为我国经济的全面发展带来机遇的同时也提出了新的挑战，经济形势的复杂多变对我国以人才培养为主导的金融学科建设及金融理论实践研究提出了更高的标准性要求。为了培养出适应我国经济发展形式的高素质金融专业性人才，将我国的金融学科建设成为国际一流学科，必须要重视对现代金融学专业教育教学改革与发展策略的研究，并积极实践理论研究成果。
一、推动金融专业教育教学改革的必要性及具体要求
现阶段，我国经济已经全面融入世界性的市场经济轨道，并在国际经济、金融大舞台上发挥了自己独立的、积极的价值作用。但是，与我国经济繁荣发展大形势形对应的，是我国金融学科建设发展与世界前沿性金融学科比对的差距滞后性。这就意味着我国金融人才的知识理论也许无法有效的分析和解决我国经济发展中可能遇到的各类经济问题。特别是国际金融市场的一体化进程进入成熟阶段，如金融期权、期货等衍生金融工具大量出现并被应用；资产定价、投资组合等金融市场理论被不断创新；银行表外业务、金融自由化创新等方面快速发展，都十分迫切的需要更加适应金融发展趋势的专业性人才的出现，所以作为一个动态化、开发性较强的理论学科，教育教学改革刻不容缓，只有坚持与时俱进才能不断调整和完善自我。现代金融学专业教育教学改革与发展的核心环节是人才的培养，对人才的基本要求就是既掌握金融学科的相关理论，具备出色的宏观经济分析和判断能力和微观的金融活动实际决策和操作能力，又能够将这些理论实践结合到我国金融发展实践当中去，能够以全球视野分析我国金融运行特点与规律，针对其中可能出现的风险提出有国际竞争力的策略意见。除此之外，还必须认识到人才理论培养是关键但不是全部，要重视对学生其他素质的同步培养，如积极营造活跃、宽松的人才交流环境，使各类有创新性的思想可以不断成长与完善；重视对社会科学和理工科学的相关性融合教育，以便适应国际金融已经出现的大学课化发展趋势。
二、金融学专业教育教学改革中要明确的问题
（一）关于金融学科定位的问题
金融学专业教育教学改革首先要解决的问题就是关于学科的定位，一个准确科学的学科地位才能对教育教学改革中涉及的教学方法、教学目标等关键问题产生积极的指导作用，直接关系到金融专业教育教学改革的统一性，避免学科定位差异导致的资源浪费。现有的关于金融学专业学科定位具有代表性的观点有两种：一种是参考国外前沿学科的商学院教育模式，即以微观金融为主，对人才的培养主要侧重于对金融领域的微观和实践问题的传授，要求能够实际解决金融市场上的各类金融活动；另一种是参考国外前沿学科的经济学院教育模式，即以宏观金融为主，其对人才的培养重要侧重于理论问题或宏观问题，设置的课程主要有金融经济学、货币金融学、国际金融经济学，实际上是对金融学与经济学融合性发展的认可。在我国金融学专业发展的起始阶段这样的学科定位是十分有必要和有价值的，但是现如今我国金融学专业学科建设已经发展到一定程度，这样严格的区分就没有十分突出的价值意义了，甚至对未来金融性人才的培养有一定阻碍作用。因为我国各区域间的金融发展水平相对性不平衡，有着一定的差异，特别是西部、中部、东部的金融市场就有典型的差异性，单一的培养模式难以实现全国金融市场对人才流动性的需求，所以应该选择多种模式并存的学科定位，强调多元化的发展，根据各个大学具体优势设置特色学科，以满足经济社会对金融人才多样化的需求。本科与研究生阶段如何协调是学科定位的另一个问题，适合现在金额学专业教育教学改革的协调方式有以下几种：一种是在本科阶段重视对金融理论知识综合性的教育，帮助学生构建出金融知识的大框架，以便学生将来更好的容纳新的知识，然后在研究生阶段再根据学生的具体情况有侧重的选择宏观金融学或微观金融学，这种教育模式的优点在于能够为学生的长远性发展奠定更加牢固的基础，有助于学生研究生阶段的学习；另一种教育模式是本科阶段以实践性较强的微观金融学为主要的培养方向，适度介绍必要的宏观金融学知识，这种教育模式能够帮助本科学生更快的融入金融性的工作，增强自身的就业竞争力，然后在研究生阶段将宏观金融知识与微观金融知识结合研究，进而帮助研究生在微观金融基础上向综合性发展，提升宏观分析能力。以上几种教育模式都有着极为突出的优越性，各个高校可以根据自身情况进行选择。
（二）关于金融课程体系的设置问题
金融学专业教育教学内容改革是一个长期的、动态的、不断完善的过程，课堂体系的设置不是一层不变的，应该根据我国金融市场发展形势及国家性的教育目标逐步改进，过分的强调课程设置的系统性、逻辑性、完整性、行是行就可能限制学生的思维空间，影响学生自身创新能力、实践能力、分析能力及解决问题的能力的培养。在课程设置上面，首先要对现在已经开设的学科进行适时性考察，将一些已经陈旧或课程与教材之间重复的教学内容删除，积极吸收引进最新的理论研究成果，大胆的吸收先进国家的有益的金融教学经验。在专业主要课程如保险学、国际金融学、金融市场学的基础上，各高校根据各自优势设置特色课程体系，力图与国际金融学课程体系接轨，加强多学科的综合性，建立动态的金融学专业精品课程建设机制，可适当的增设如公司理财、投资学、金融中介学等现实性较强的课程。在基础课程的设置上，重点侧重于激发学生的参与意识和学习兴趣；在专业基础课的设置上更加侧重对学生知识实践的锻炼，可以通过多种课堂教学形式锻炼学生的归纳与表达能力，或者通过对其专业论文的写作指导，提升学生的文字水平及科研能力等；在核心专业课的设置方面，要强化对案例教学的实践，模拟教学及专业人士教学的指导，进而提升学生的经济金融实务知识，增强学生毕业后的社会竞争力。 三、推动金融学专业教育教学改革与发展的具体策略
金融学专业教育教学改革的目的是使我国的金融学科能够更加符合未来国家金融发展的要求，达到国际教育体制建设的标准，在结构上适应我国人才强国战略的要求，培养出高技能、复合性、国际化、高层次的金融专业人才。改革与发展的具体战略有如下几方面：
（一）切实分析并解决金融学科建设中存在的问题
根据有关报告显示，现阶段受到多方因素影响，我国金融学科建设中本科教育质量令人堪忧。姑且不谈高素质、高质量的金融专业人才，一部分本科毕业生在有关测试中关于基本理论认识、基本知识掌握和基本技能实践的“三基”基础极差，有的甚至不能有效的处理金融统计报表。所以金融学专业教育教学改革的首个重点就在于对本科学生“三基”能力的培养，只有有了牢固坚实的理论知识基础，才能在研究生阶段更好的培养其应用能力，在博士生阶段突出表现出研究和创新能力。除此之外，还有有针对性的解决我国金融学科建设中已经出现的畸形改革的问题，这些问题有重视有成果性的科研，轻视日常教学工作；重视对研究生导师的职称聘任，忽略对本科教师的资源投入；片面强调基础研究，轻应用研究的科研成果；研究生招生数量增加，本科生数量限制压缩等等。
（二）重视对案例教学及模拟教学等先进教学方法的实践
科学合理的教学方法的实践是对教育教学改革质量的重要保障，我们要改变传统的纯原理性教学模式，实践更具活力和创造力的案例及模拟教学模式。首先，要将启发性教学方法深刻的渗透在教育教学的全过程中，重视对学生自我能动性学习习惯的培养，激发学生的课堂知识学习热情和活动参与积极性，启发式的教学方法强调教师在课堂及课下的指导性地位，而不是单纯的权威性知识灌输，学生能够在老师相关问题的引出和提示中，充分发挥自己的自主性和思辨性，从而增加教学的广度和深度；其次，要重视案例教学及模拟教学的实践，形成双向互动式的教学模式，使学生在对典型案例的学习和讨论中更加深入的理解所学习得金融专业理论知识，有利于学生创造性思维的启发，有助于培养学生独立处理复杂问题的能力；最后，要适时性的根据国内外金融发展形式聘请专业人士举办讲座或直接授课。实务界的专业人士的讲授能够帮助学生及老师及时了解最新的金融市场动态，开拓其金融视野，能够进一步加强理论和实际的联系，从而培养出学生强烈的创新意识和超前意识，使其能够更加准确的把握时代和金融业发展趋势。
（三）立足基本专业素质，创新金融人才培养模式
金融学专业教育教学改革与发展必须立足于学生的基本素质的培养，进而创新人才培养模式。就基本素质的培养而言，主要侧重于四个方面：第一、心理素质培养。金融市场自身的多变复杂性意味着金融市场的工作者必须有着超出常人的心理素质，要培养学生坚忍不拔、面对失败勇于面对、受到挫折能够奋起的积极进取精神，这样才能更加从容的迎接金融市场带来挑战，捕捉机遇；第二，思维方式，金融行业要求学校能够全面培养学生的思辨、概括、推断、抽象的分析能力，形成竞争、效率、创新、开发及民主法制的自觉意识；第三，集体精神，要促进学生团队合作及协调能力的形成，使其树立礼让、宽容、双赢及沟通的理念，进而能够更加从容的应对金融科技、金融市场竞争、金融风险防范等出现的各类问题；第四，职业道德素养，现代金融活动更加重视以诚信为主的个人品质和职业道德，学校要增强学生的责任感和为国家金融事业发展奋斗的崇高理想。
总而言之，现代金融学专业教育教学改革及发展的核心在于对人才培养方式的转变，要将传统的单一学校金融人才培养模式向包括公司企业、金融机构在内的整个市场培养模式转变，要由封闭的、单一的人才培养向开放的、复合型的人才培养转变，要由培养少数精英的培养模式向大众化？高素质的精英人才双重标准模式转变，这样才能满足社会经济对金融人才的多元化、多层次的需求。
参考文献
[1]马钦玉，郭志忠. 现代金融学专业教育教学改革与发展的策略研究[J]. 江西理工大学学报. 2009（02）
[2]“21世纪中国金融学专业教育教学改革与发展战略研究”课题组. 21世纪中国金融学专业教育教学改革与发展战略研究[J]. 中国大学教学. 2005（02）
[3]黄达. 中国的金融学科建设之路[N]. 第一财经日报. 2011-06-02 （A07）
[4]杨胜刚， 乔海曙. 金融学专业教育教学改革的紧迫性与基本思路[j]. 金融教学与研究. 2001（06）
【关键词】现代金融学必要性学科定位课程体系设置策略研究
经济全球化、金融国家化为我国经济的全面发展带来机遇的同时也提出了新的挑战，经济形势的复杂多变对我国以人才培养为主导的金融学科建设及金融理论实践研究提出了更高的标准性要求。为了培养出适应我国经济发展形式的高素质金融专业性人才，将我国的金融学科建设成为国际一流学科，必须要重视对现代金融学专业教育教学改革与发展策略的研究，并积极实践理论研究成果。
一、推动金融专业教育教学改革的必要性及具体要求
现阶段，我国经济已经全面融入世界性的市场经济轨道，并在国际经济、金融大舞台上发挥了自己独立的、积极的价值作用。但是，与我国经济繁荣发展大形势形对应的，是我国金融学科建设发展与世界前沿性金融学科比对的差距滞后性。这就意味着我国金融人才的知识理论也许无法有效的分析和解决我国经济发展中可能遇到的各类经济问题。特别是国际金融市场的一体化进程进入成熟阶段，如金融期权、期货等衍生金融工具大量出现并被应用；资产定价、投资组合等金融市场理论被不断创新；银行表外业务、金融自由化创新等方面快速发展，都十分迫切的需要更加适应金融发展趋势的专业性人才的出现，所以作为一个动态化、开发性较强的理论学科，教育教学改革刻不容缓，只有坚持与时俱进才能不断调整和完善自我。现代金融学专业教育教学改革与发展的核心环节是人才的培养，对人才的基本要求就是既掌握金融学科的相关理论，具备出色的宏观经济分析和判断能力和微观的金融活动实际决策和操作能力，又能够将这些理论实践结合到我国金融发展实践当中去，能够以全球视野分析我国金融运行特点与规律，针对其中可能出现的风险提出有国际竞争力的策略意见。除此之外，还必须认识到人才理论培养是关键但不是全部，要重视对学生其他素质的同步培养，如积极营造活跃、宽松的人才交流环境，使各类有创新性的思想可以不断成长与完善；重视对社会科学和理工科学的相关性融合教育，以便适应国际金融已经出现的大学课化发展趋势。
二、金融学专业教育教学改革中要明确的问题
（一）关于金融学科定位的问题
金融学专业教育教学改革首先要解决的问题就是关于学科的定位，一个准确科学的学科地位才能对教育教学改革中涉及的教学方法、教学目标等关键问题产生积极的指导作用，直接关系到金融专业教育教学改革的统一性，避免学科定位差异导致的资源浪费。现有的关于金融学专业学科定位具有代表性的观点有两种：一种是参考国外前沿学科的商学院教育模式，即以微观金融为主，对人才的培养主要侧重于对金融领域的微观和实践问题的传授，要求能够实际解决金融市场上的各类金融活动；另一种是参考国外前沿学科的经济学院教育模式，即以宏观金融为主，其对人才的培养重要侧重于理论问题或宏观问题，设置的课程主要有金融经济学、货币金融学、国际金融经济学，实际上是对金融学与经济学融合性发展的认可。在我国金融学专业发展的起始阶段这样的学科定位是十分有必要和有价值的，但是现如今我国金融学专业学科建设已经发展到一定程度，这样严格的区分就没有十分突出的价值意义了，甚至对未来金融性人才的培养有一定阻碍作用。因为我国各区域间的金融发展水平相对性不平衡，有着一定的差异，特别是西部、中部、东部的金融市场就有典型的差异性，单一的培养模式难以实现全国金融市场对人才流动性的需求，所以应该选择多种模式并存的学科定位，强调多元化的发展，根据各个大学具体优势设置特色学科，以满足经济社会对金融人才多样化的需求。本科与研究生阶段如何协调是学科定位的另一个问题，适合现在金额学专业教育教学改革的协调方式有以下几种：一种是在本科阶段重视对金融理论知识综合性的教育，帮助学生构建出金融知识的大框架，以便学生将来更好的容纳新的知识，然后在研究生阶段再根据学生的具体情况有侧重的选择宏观金融学或微观金融学，这种教育模式的优点在于能够为学生的长远性发展奠定更加牢固的基础，有助于学生研究生阶段的学习；另一种教育模式是本科阶段以实践性较强的微观金融学为主要的培养方向，适度介绍必要的宏观金融学知识，这种教育模式能够帮助本科学生更快的融入金融性的工作，增强自身的就业竞争力，然后在研究生阶段将宏观金融知识与微观金融知识结合研究，进而帮助研究生在微观金融基础上向综合性发展，提升宏观分析能力。以上几种教育模式都有着极为突出的优越性，各个高校可以根据自身情况进行选择。
（二）关于金融课程体系的设置问题
金融学专业教育教学内容改革是一个长期的、动态的、不断完善的过程，课堂体系的设置不是一层不变的，应该根据我国金融市场发展形势及国家性的教育目标逐步改进，过分的强调课程设置的系统性、逻辑性、完整性、行是行就可能限制学生的思维空间，影响学生自身创新能力、实践能力、分析能力及解决问题的能力的培养。在课程设置上面，首先要对现在已经开设的学科进行适时性考察，将一些已经陈旧或课程与教材之间重复的教学内容删除，积极吸收引进最新的理论研究成果，大胆的吸收先进国家的有益的金融教学经验。在专业主要课程如保险学、国际金融学、金融市场学的基础上，各高校根据各自优势设置特色课程体系，力图与国际金融学课程体系接轨，加强多学科的综合性，建立动态的金融学专业精品课程建设机制，可适当的增设如公司理财、投资学、金融中介学等现实性较强的课程。在基础课程的设置上，重点侧重于激发学生的参与意识和学习兴趣；在专业基础课的设置上更加侧重对学生知识实践的锻炼，可以通过多种课堂教学形式锻炼学生的归纳与表达能力，或者通过对其专业论文的写作指导，提升学生的文字水平及科研能力等；在核心专业课的设置方面，要强化对案例教学的实践，模拟教学及专业人士教学的指导，进而提升学生的经济金融实务知识，增强学生毕业后的社会竞争力。 三、推动金融学专业教育教学改革与发展的具体策略
金融学专业教育教学改革的目的是使我国的金融学科能够更加符合未来国家金融发展的要求，达到国际教育体制建设的标准，在结构上适应我国人才强国战略的要求，培养出高技能、复合性、国际化、高层次的金融专业人才。改革与发展的具体战略有如下几方面：
（一）切实分析并解决金融学科建设中存在的问题
根据有关报告显示，现阶段受到多方因素影响，我国金融学科建设中本科教育质量令人堪忧。姑且不谈高素质、高质量的金融专业人才，一部分本科毕业生在有关测试中关于基本理论认识、基本知识掌握和基本技能实践的“三基”基础极差，有的甚至不能有效的处理金融统计报表。所以金融学专业教育教学改革的首个重点就在于对本科学生“三基”能力的培养，只有有了牢固坚实的理论知识基础，才能在研究生阶段更好的培养其应用能力，在博士生阶段突出表现出研究和创新能力。除此之外，还有有针对性的解决我国金融学科建设中已经出现的畸形改革的问题，这些问题有重视有成果性的科研，轻视日常教学工作；重视对研究生导师的职称聘任，忽略对本科教师的资源投入；片面强调基础研究，轻应用研究的科研成果；研究生招生数量增加，本科生数量限制压缩等等。
（二）重视对案例教学及模拟教学等先进教学方法的实践
科学合理的教学方法的实践是对教育教学改革质量的重要保障，我们要改变传统的纯原理性教学模式，实践更具活力和创造力的案例及模拟教学模式。首先，要将启发性教学方法深刻的渗透在教育教学的全过程中，重视对学生自我能动性学习习惯的培养，激发学生的课堂知识学习热情和活动参与积极性，启发式的教学方法强调教师在课堂及课下的指导性地位，而不是单纯的权威性知识灌输，学生能够在老师相关问题的引出和提示中，充分发挥自己的自主性和思辨性，从而增加教学的广度和深度；其次，要重视案例教学及模拟教学的实践，形成双向互动式的教学模式，使学生在对典型案例的学习和讨论中更加深入的理解所学习得金融专业理论知识，有利于学生创造性思维的启发，有助于培养学生独立处理复杂问题的能力；最后，要适时性的根据国内外金融发展形式聘请专业人士举办讲座或直接授课。实务界的专业人士的讲授能够帮助学生及老师及时了解最新的金融市场动态，开拓其金融视野，能够进一步加强理论和实际的联系，从而培养出学生强烈的创新意识和超前意识，使其能够更加准确的把握时代和金融业发展趋势。
（三）立足基本专业素质，创新金融人才培养模式
金融学专业教育教学改革与发展必须立足于学生的基本素质的培养，进而创新人才培养模式。就基本素质的培养而言，主要侧重于四个方面：第一、心理素质培养。金融市场自身的多变复杂性意味着金融市场的工作者必须有着超出常人的心理素质，要培养学生坚忍不拔、面对失败勇于面对、受到挫折能够奋起的积极进取精神，这样才能更加从容的迎接金融市场带来挑战，捕捉机遇；第二，思维方式，金融行业要求学校能够全面培养学生的思辨、概括、推断、抽象的分析能力，形成竞争、效率、创新、开发及民主法制的自觉意识；第三，集体精神，要促进学生团队合作及协调能力的形成，使其树立礼让、宽容、双赢及沟通的理念，进而能够更加从容的应对金融科技、金融市场竞争、金融风险防范等出现的各类问题；第四，职业道德素养，现代金融活动更加重视以诚信为主的个人品质和职业道德，学校要增强学生的责任感和为国家金融事业发展奋斗的崇高理想。
总而言之，现代金融学专业教育教学改革及发展的核心在于对人才培养方式的转变，要将传统的单一学校金融人才培养模式向包括公司企业、金融机构在内的整个市场培养模式转变，要由封闭的、单一的人才培养向开放的、复合型的人才培养转变，要由培养少数精英的培养模式向大众化？高素质的精英人才双重标准模式转变，这样才能满足社会经济对金融人才的多元化、多层次的需求。
参考文献
[1]马钦玉，郭志忠. 现代金融学专业教育教学改革与发展的策略研究[J]. 江西理工大学学报. 2009（02）
[2]“21世纪中国金融学专业教育教学改革与发展战略研究”课题组. 21世纪中国金融学专业教育教学改革与发展战略研究[J]. 中国大学教学. 2005（02）
[3]黄达. 中国的金融学科建设之路[N]. 第一财经日报. 2011-06-02 （A07）
[4]杨胜刚， 乔海曙. 金融学专业教育教学改革的紧迫性与基本思路[j]. 金融教学与研究. 2001（06）