论文部分内容阅读
摘要：讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，多种评价方式，体现学生的自主性、独立性、能动性和创造性。
关键词：趣味性 层次性 实踐性 综合性 人文性 开放性
新一轮的课程改革，要求关注每一个学生的发展。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，是学生学习情况反馈的第一手书面材料，是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。个性化的作业设计既能巩固知识又能发展学生的能力，培养他们的创新精神和意识。
一、个性化作业的内容
本着“少而有效”的思想，个性化作业的主要内容要注重以下几点：作业设计如何讲究趣味性;作业设计如何体现层次性;作业设计如何注重实践性;作业设计如何加强综合性;作业设计如何体现人文性;作业设计如何渗透开放性。
（一）实践性作业。实践性作业是指由教师指导的各种社会实践活动，独立观察活动，各种动手实践活动。本方面内容是学生积极并乐于完成的作业，这就要求作业内容、形式要创新。通过调查、讨论、实践、体验等途径进行作业内容、形式的创新，使作业更具趣味性。
（二）表演性作业。学生自己设计各种课本剧表演，举行各种语文主题的文艺表演活动，举行不同形式的升华人文情感的主题活动。
（三）书面性作业。书面性作业包括：少而精炼的语文知识作业;给课文配图画;实践活动报告书;写随笔、论文、观察报告、评论;编写诗集、作文集等。
（四）口头性作业。听、说、读、写是语文的重要组成部分，口头性作业是对听和说的综合型作业，意义同样重要。
（五）自我设计性作业。通过学生自己布置作业，体现了学生是学习的主人，“自己的事情自己做”，从而纠正了过去那种“给老师完成作业”的偏颇，体现了学生“我能行”的自信，有效地纠正了过去单纯把作业当任务来完成的现象。学生布置作业，自己布置，自己完成，诱导他们将关注点放在了课堂，若课堂不积极思维，不主动探究，不随时圈圈划划，不及时做笔记，就不会布置作业，不会布置作业，就更谈不上做作业。
让学生自己布置作业体现了教学机智的灵活性。由于学生是根据自己本人对知识的掌握情况布置的作业，滚瓜熟烂的、刻骨铭心的内容就不再重复。这样既创新，又减负。给学生更多的时间和空间去挖掘教材的人文性，是优生攀得更高，是困生也学得灵活，便于分类提高。自我设计作业，还有效地杜绝了作业的抄袭现象。过去由于学生对作业的认识有偏颇，交来的作业一人错了全班错，一人对了全班对，疲于奔命而效果甚微。现在的作业强调个性张扬与创新及布置作业的民主性，抄袭现象大为减少。让学生自己布置作业，体现了新课程倡导的学生学习方式的转变。学生学习方式的转变将会牵引出其思维方式，生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的积极参与社会的有责任感的人。
二、个性化作业的评价方式
传统作业批改，仅仅从知识学习的结果来评价学生的作业，教师往往根据学生书面作业的正误或对错来评价学生的学业成绩，而忽视学生在其他方面的知识掌握水平和技能水平，忽视学生的创新精神，知识显现是作业的主要内容。
建构新的语文作业实践方法，在实践中要转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，更要注重学生个性化的作业方式。树立多元评价标准，建构符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐。不同的学生能力各有差异，学生作业的层次性不同，要根据个性化的特征和能力，使不同层次的学生都能体验到作业的乐趣。
（一）书面基础作业的评价。老师全部批改，课堂中集体评议，适时表扬。适当的时候可学生互相评改。互评中，学生可以对自己的错误原因有深刻的认识。
（二）实践类作业的评价。集体展示，交流作业的感受，体现过程的重要性。并与家长的反馈相结合，家校合作效果明显。
（三）思维训练性作业。注重学生个性化思维，尊重学生的思想感受，以鼓励为主，让学生互相打开思路，为今后的学习打下基础。
（四）自我设计性作业。学生集体评议，教师实时点评，展示优秀作品，使学生理解类型题目的设计意图。
三、个性化作业的目标
语文个性化作业设计，具有实践性、趣味性、综合性、开放性。它创设一定的条件，关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。通过个性化作业设计，发挥学生学习的自主性、积极性;减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。
通过对语文作业的优化设计，实现作业设计内容的应用性开发，促使作业贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值，切实提高学生的语文素养和综合素质。注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养，缩短书面作业的时间，减负增效。通过实践活动，是学生融入到社会中去，实现大语文观。
通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。有助于学生把知识转化为能力;有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。
新课程实验中作业的设计应是开放的，作为语文教师，要努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座七彩的桥梁。
关键词：趣味性 层次性 实踐性 综合性 人文性 开放性
新一轮的课程改革，要求关注每一个学生的发展。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，是学生学习情况反馈的第一手书面材料，是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。个性化的作业设计既能巩固知识又能发展学生的能力，培养他们的创新精神和意识。
一、个性化作业的内容
本着“少而有效”的思想，个性化作业的主要内容要注重以下几点：作业设计如何讲究趣味性;作业设计如何体现层次性;作业设计如何注重实践性;作业设计如何加强综合性;作业设计如何体现人文性;作业设计如何渗透开放性。
（一）实践性作业。实践性作业是指由教师指导的各种社会实践活动，独立观察活动，各种动手实践活动。本方面内容是学生积极并乐于完成的作业，这就要求作业内容、形式要创新。通过调查、讨论、实践、体验等途径进行作业内容、形式的创新，使作业更具趣味性。
（二）表演性作业。学生自己设计各种课本剧表演，举行各种语文主题的文艺表演活动，举行不同形式的升华人文情感的主题活动。
（三）书面性作业。书面性作业包括：少而精炼的语文知识作业;给课文配图画;实践活动报告书;写随笔、论文、观察报告、评论;编写诗集、作文集等。
（四）口头性作业。听、说、读、写是语文的重要组成部分，口头性作业是对听和说的综合型作业，意义同样重要。
（五）自我设计性作业。通过学生自己布置作业，体现了学生是学习的主人，“自己的事情自己做”，从而纠正了过去那种“给老师完成作业”的偏颇，体现了学生“我能行”的自信，有效地纠正了过去单纯把作业当任务来完成的现象。学生布置作业，自己布置，自己完成，诱导他们将关注点放在了课堂，若课堂不积极思维，不主动探究，不随时圈圈划划，不及时做笔记，就不会布置作业，不会布置作业，就更谈不上做作业。
让学生自己布置作业体现了教学机智的灵活性。由于学生是根据自己本人对知识的掌握情况布置的作业，滚瓜熟烂的、刻骨铭心的内容就不再重复。这样既创新，又减负。给学生更多的时间和空间去挖掘教材的人文性，是优生攀得更高，是困生也学得灵活，便于分类提高。自我设计作业，还有效地杜绝了作业的抄袭现象。过去由于学生对作业的认识有偏颇，交来的作业一人错了全班错，一人对了全班对，疲于奔命而效果甚微。现在的作业强调个性张扬与创新及布置作业的民主性，抄袭现象大为减少。让学生自己布置作业，体现了新课程倡导的学生学习方式的转变。学生学习方式的转变将会牵引出其思维方式，生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的积极参与社会的有责任感的人。
二、个性化作业的评价方式
传统作业批改，仅仅从知识学习的结果来评价学生的作业，教师往往根据学生书面作业的正误或对错来评价学生的学业成绩，而忽视学生在其他方面的知识掌握水平和技能水平，忽视学生的创新精神，知识显现是作业的主要内容。
建构新的语文作业实践方法，在实践中要转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，更要注重学生个性化的作业方式。树立多元评价标准，建构符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐。不同的学生能力各有差异，学生作业的层次性不同，要根据个性化的特征和能力，使不同层次的学生都能体验到作业的乐趣。
（一）书面基础作业的评价。老师全部批改，课堂中集体评议，适时表扬。适当的时候可学生互相评改。互评中，学生可以对自己的错误原因有深刻的认识。
（二）实践类作业的评价。集体展示，交流作业的感受，体现过程的重要性。并与家长的反馈相结合，家校合作效果明显。
（三）思维训练性作业。注重学生个性化思维，尊重学生的思想感受，以鼓励为主，让学生互相打开思路，为今后的学习打下基础。
（四）自我设计性作业。学生集体评议，教师实时点评，展示优秀作品，使学生理解类型题目的设计意图。
三、个性化作业的目标
语文个性化作业设计，具有实践性、趣味性、综合性、开放性。它创设一定的条件，关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。通过个性化作业设计，发挥学生学习的自主性、积极性;减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。
通过对语文作业的优化设计，实现作业设计内容的应用性开发，促使作业贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值，切实提高学生的语文素养和综合素质。注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养，缩短书面作业的时间，减负增效。通过实践活动，是学生融入到社会中去，实现大语文观。
通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。有助于学生把知识转化为能力;有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。
新课程实验中作业的设计应是开放的，作为语文教师，要努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座七彩的桥梁。