小学科学课堂教学目标不仅指导着教师的教和学生的学,而且是课堂教学评价最重要的依据。课堂教学其他方面的设计都必须服从和服务于教学目标。小学科学课堂教学目标设计,实际上也是解决"为什么教"的问题。自课改以来,小学科学课堂教学目标的设计引起了广大科学教师的普遍重视,不少老师也做出了很多有益的探索,但从总体情况来看,在课堂教学目标设计方面还存在不少问题。例如:对什么是课堂教学目标不甚清楚,不少老师以"教学要求"代替教学目标;不少教师在做教学设计时,往往不重视课堂教学目标的设计,直接从"教师用书"上照搬,至于这些教学目标设计的是否合适,是否符合本地学情则考虑不够;对课堂教学目标的陈述往往过于笼统,缺乏可操作性,经常出现所陈述的教学目标"放之四海而皆准"的情况;忽视课堂教学目标与课程目标、单元教学目标之间的关系,没有注意到课堂教学目标应该更具体、更便于测量、考查和进行教学评价;忽视课堂教学目标设计的结构性、针对性;教学目标设计是一项技术性很强的工作,对教师各方面的素质有较高的要求,但在我们的教师培训工作中,侧重教育理念、教材解读和教学策略的培训,对如何进行教学目标设计的培训还做得很不够……事实上,关于"小学科学课堂教学目标设计"的问题远不止这些,正因为这些问题的普遍存在,才有讨论的必要。经过几个月的策划,我们在本期推出关于"小学科学教学目标设计"的专题讨论,以期引起老师们的关注和思考。几位作者各抒己见,见仁见智,值得一读。