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摘 要：传统的教学模式不能充分调动学生学习的主观能动性和创造性，也无法通过课程教学培养学生的职业素质与职业精神，更无法培养适用于岗位需要的高技能人才。本文从“教学做合一”的指导思想出发，阐述了库存现金清查的教学过程及教学反思，旨在培养学生具备出纳人员必备的岗位技能知识、业务操作程序和职业素养，使学生能够适应出纳岗位的工作要求，完成出纳岗位的工作任务。
关键词：库存现金清查;教学做合一;教学模式
库存现金清查是企业财务收支的一项重要内容，也是加强现金管理的基本要求。这部分内容在传统的教学中是采用学生被动接受的讲授方式，不能充分调动学生学习的积极性和创造性。而如果在教学中运用陶行知的“教学做合一”教学思想，能达到事半功倍的效果。不仅学生学得轻松，而且还能促进学生各方面能力的提升。
一、“教学做合一”模式下库存现金清查的指导思想
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，职业教育要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，重点提高青年就业能力。
“行是知之始，知是行之成”。这是陶行知先生提出的“教学做合一”思想。教学做是一件事情，而不是三件事情。教师在课堂中对库存现金清查的讲解，不是为讲解而讲解，是为了学生以后在出纳岗位上能完成每日下班前的“日清”、每月末的“月结”以及定期、不定期的清查而讲解;学生在课堂上的学习、练习，课后的看书，不是为了学习而学习，而是为了以后在出纳岗位上完成日清月结、账款相符的工作而学习。教师为了以后能胜任出纳岗位进行的讲解，是做;学生为了以后能胜任出纳岗位进行的学习，也是做。这就是清查库存现金的“教学做合一”。一切教学过程都应该与生产过程对接，教学内容应该围绕岗位工作任务而展开。
二、“教学做合一”模式下库存现金清查的教学过程
“教学做合一”教学模式之库存现金清查的设计理念：以就业为导向，将教学行动与职业行动进行整合，重视学生在校学习与实际工作的一致性。在授课前，先在企业出纳岗位充分调研，进行岗位职责分析，以出纳岗位“日清月结”、账款相符工作任务为载体，制作出纳实际工作中的微视频，在视频中展现工作程序和要求，实现情景化的“微型教学环境”。
在课程的教学组织和实施环节，课前布置学习任务，分发、整理相关的教学素材，结合情景化的微视频，让学生进入模拟的工作环境扮演出纳角色，让学生如身临其境，将学生的角色与社会职业有机地衔接。课堂教学中，当学生进入具体的教学情境后，采用分组讨论的形式对知识点进行归纳、总结。何为“日清”？何为“月结”？“日清月结”时哪些会计人员在场？“日清月结”时现金记账如何进行登记？如果账实不符如何进行处理？在此过程中，由小组学生带着问题去查找资料，完成相关的任务。以此来培养和发展学生主动认知、质疑问题、分析问题、解决问题的能力。
在基本知识点梳理清楚、理解的基础上，教师给出课堂学习任务，让学生模拟练习企业现金清查业务，并有针对性地给出不同的案例，有现金短款、现金长款和账实相符三种情况，采用小组分工的形式，根据任务程序和要求完成。另外通过小组互评的形式对任务完成的情况进行打分、点评。这个过程也是学生再次进行知识总结的过程。
三、“教学做合一”模式下库存现金清查的教学反思
学生的感性认知来源于实践，并将得到的感性认知上升到理性认知，启发了学生的思维，同时也提高了学生的动手能力，使整个教学过程达到事半功倍的效果。“教学做合一”教学模式既激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，同时能让学生在乐中求学，在学中求乐。整个课堂教学打破了当前主要的教学模式——教师讲授理论及学生进行练习的“灌输式”模式。“教学做合一”模式按照学生的认知特点，以实际操作为手段，以学生自主学习为主，教师引导为辅，让学生在完成项目操作的过程中学习有关的理论知识。教师在做中教，学生在做中学，教师和学生都是为了增强职业技能，培养岗位职业能力和可持续发展能力。
参考文献：
[1]刘世承.财务会计课程中“库存现金”“银行存款”清查的教学[J].教育教学论坛，2013（18）.
[2]黄丽华.如何组织货币资金清查的课堂教学[J].职业，2013（35）.
[3]左芳芳.陶行知“教学做合一”的教学理念在会计教学中的运用[J].环球市场信息导报，2014（6）.
关键词：库存现金清查;教学做合一;教学模式
库存现金清查是企业财务收支的一项重要内容，也是加强现金管理的基本要求。这部分内容在传统的教学中是采用学生被动接受的讲授方式，不能充分调动学生学习的积极性和创造性。而如果在教学中运用陶行知的“教学做合一”教学思想，能达到事半功倍的效果。不仅学生学得轻松，而且还能促进学生各方面能力的提升。
一、“教学做合一”模式下库存现金清查的指导思想
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，职业教育要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，重点提高青年就业能力。
“行是知之始，知是行之成”。这是陶行知先生提出的“教学做合一”思想。教学做是一件事情，而不是三件事情。教师在课堂中对库存现金清查的讲解，不是为讲解而讲解，是为了学生以后在出纳岗位上能完成每日下班前的“日清”、每月末的“月结”以及定期、不定期的清查而讲解;学生在课堂上的学习、练习，课后的看书，不是为了学习而学习，而是为了以后在出纳岗位上完成日清月结、账款相符的工作而学习。教师为了以后能胜任出纳岗位进行的讲解，是做;学生为了以后能胜任出纳岗位进行的学习，也是做。这就是清查库存现金的“教学做合一”。一切教学过程都应该与生产过程对接，教学内容应该围绕岗位工作任务而展开。
二、“教学做合一”模式下库存现金清查的教学过程
“教学做合一”教学模式之库存现金清查的设计理念：以就业为导向，将教学行动与职业行动进行整合，重视学生在校学习与实际工作的一致性。在授课前，先在企业出纳岗位充分调研，进行岗位职责分析，以出纳岗位“日清月结”、账款相符工作任务为载体，制作出纳实际工作中的微视频，在视频中展现工作程序和要求，实现情景化的“微型教学环境”。
在课程的教学组织和实施环节，课前布置学习任务，分发、整理相关的教学素材，结合情景化的微视频，让学生进入模拟的工作环境扮演出纳角色，让学生如身临其境，将学生的角色与社会职业有机地衔接。课堂教学中，当学生进入具体的教学情境后，采用分组讨论的形式对知识点进行归纳、总结。何为“日清”？何为“月结”？“日清月结”时哪些会计人员在场？“日清月结”时现金记账如何进行登记？如果账实不符如何进行处理？在此过程中，由小组学生带着问题去查找资料，完成相关的任务。以此来培养和发展学生主动认知、质疑问题、分析问题、解决问题的能力。
在基本知识点梳理清楚、理解的基础上，教师给出课堂学习任务，让学生模拟练习企业现金清查业务，并有针对性地给出不同的案例，有现金短款、现金长款和账实相符三种情况，采用小组分工的形式，根据任务程序和要求完成。另外通过小组互评的形式对任务完成的情况进行打分、点评。这个过程也是学生再次进行知识总结的过程。
三、“教学做合一”模式下库存现金清查的教学反思
学生的感性认知来源于实践，并将得到的感性认知上升到理性认知，启发了学生的思维，同时也提高了学生的动手能力，使整个教学过程达到事半功倍的效果。“教学做合一”教学模式既激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，同时能让学生在乐中求学，在学中求乐。整个课堂教学打破了当前主要的教学模式——教师讲授理论及学生进行练习的“灌输式”模式。“教学做合一”模式按照学生的认知特点，以实际操作为手段，以学生自主学习为主，教师引导为辅，让学生在完成项目操作的过程中学习有关的理论知识。教师在做中教，学生在做中学，教师和学生都是为了增强职业技能，培养岗位职业能力和可持续发展能力。
参考文献：
[1]刘世承.财务会计课程中“库存现金”“银行存款”清查的教学[J].教育教学论坛，2013（18）.
[2]黄丽华.如何组织货币资金清查的课堂教学[J].职业，2013（35）.
[3]左芳芳.陶行知“教学做合一”的教学理念在会计教学中的运用[J].环球市场信息导报，2014（6）.