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【摘 要】写作是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。然而写作教学之难也是大家公认的。很多学生提起写作就头疼，教师也对提高学生写作能力感到困难。
【关键词】英语写作 训练方法 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.172
在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映学生综合运用英语的能力。写作是一种重要的交际手段。学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，在写作中可得到充分的体现。然而许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。学生作文普遍存在词汇贫乏，语法概念模糊不清，病句多，汉语式表达，简单句使用偏多，复合句使用不当以及修辞手法不会运用等基本功不扎实的情况。那么作为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？
一、注重写作训练的规范化
首先，写作过程要规范。英语写作的基本步骤是：1.构思2.写提纲3.起草4.校订5.修改。其次，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟練地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
二、克服英语写作中的母语干扰
在写英语作文时，不少学生往往会用汉语思维来构思文章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。这样做常常妨碍了英语写作。我们可引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将句子转化为地道的英语表达，如“世界上没有后悔药”，不可以翻译成：The world has no regretting medicine.而可以说成：It is no use regretting it.
三、注重写作教学的基本训练
众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇、句型，写作寸步难行。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓好五种基本句型的训练，五种基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。例如，可从已学过的课文中选出一些单词和词组，要求学生把他们连成一个意义连贯的语段；也可以从学过的文章选定若干个句子让学生按篇章衔接的要求将他们连成一个语意通顺的语段。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。例如，学生在规定时间内对所提供的精选段落进行阅读，然后开始大意默写。
四、从阅读入手，培养写作表达技巧
阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。因此，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能，在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。
1.利用课文阅读，提高学生写作布局的能力学生英语的写作水平的高低、词汇量的丰富与否是学生写作能力的重要衡量标准，而布局合理与否同样也是。所以，教师在课文的阅读过程中，要注重语篇结构的分析，加强学生对课文整体性的理解，提高学生对文章的布局能力。另外，课文阅读中，我们会经常遇到英语的说明文与记叙文，但偶有议论文、诗歌、戏剧、小说，教师应该通过有效的诱导，理解与揣摩不同体裁文章的写作意图与写作手法，让学生在以后的写作中加以运用，提高英语的写作水平。教师在引导学生如何提高写作能力的时候，应基于课文内容，把学生引入课文中，让他们可以在熟悉的课文中寻找到写作的精华和灵感。
2.多阅读，为写作储备丰富的语言知识学生对所学的词汇接触多了，理解这些词汇的层次就更深，对这些单词在具体语境中含义和用法也就了解得更全面、更深入。词汇是写作的基础，只有掌握大量的词汇才能写出一篇好文章。因此，学生只有通过进行大量的阅读，积累词汇量，为写作做好准备。而作为教师，由于学校没有开设写作教学，在阅读教学中，更要有目的地对关键词汇的构成和用法搭配、词性的变化等方面，诱导学生自主去分析、比较、拓展、归纳并总结。并且定期要求学生去理解、记忆，进行翻译练习和模仿造句等。此外，教师可以在学生理解篇章结构的基础上，将阅读文章中重点难点进行详细讲解，并要求学生进行缩写、改写、仿写、句型转换、翻译等练习。多积累一些常用的句型、习惯用语，从而提高学生造句的能力，为写作打下良好的基础。
3.结合阅读分析，掌握写作的统一、衔接和连贯一篇好文章，其段落必然是由与主题句紧密联系的支撑句所构成的，一切与主题无关的句子一定要从段落中去除，这才构成文章的整体性。除此，一个好的段落也是具有连贯性的，在逻辑上内容上都紧密相连，环环相扣。因此，教师可以自行設计一些问题诱导学生从文章的连贯性等方面去分析文章，从而培养他们写作的统一、衔接和连贯能力。
五、注重及时批改和精细讲评
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。
学生写完作文，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序、过渡。短文多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达，然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿。为了提高作文讲评效率，教师应摘录学生习作中普遍性和典型性的错误，这样可以降低再犯同类错误的几率。同时，认真摘录习作中的精彩文句，为讲评课收集材料。当然教师还可以运用投影仪进行现场改作，这样受益面比较大。一句话，高中英语写作训练是有法可循的。
总之，在平时教学中，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，让学生有扎实的造句、组段、翻译等基本功；又要对学生进行写作知识和写作能力方面的训练，指导学生多读多练，坚持不懈，以促进学生写作水平的全面提高。
【关键词】英语写作 训练方法 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.172
在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映学生综合运用英语的能力。写作是一种重要的交际手段。学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，在写作中可得到充分的体现。然而许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。学生作文普遍存在词汇贫乏，语法概念模糊不清，病句多，汉语式表达，简单句使用偏多，复合句使用不当以及修辞手法不会运用等基本功不扎实的情况。那么作为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？
一、注重写作训练的规范化
首先，写作过程要规范。英语写作的基本步骤是：1.构思2.写提纲3.起草4.校订5.修改。其次，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟練地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
二、克服英语写作中的母语干扰
在写英语作文时，不少学生往往会用汉语思维来构思文章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。这样做常常妨碍了英语写作。我们可引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将句子转化为地道的英语表达，如“世界上没有后悔药”，不可以翻译成：The world has no regretting medicine.而可以说成：It is no use regretting it.
三、注重写作教学的基本训练
众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇、句型，写作寸步难行。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓好五种基本句型的训练，五种基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。例如，可从已学过的课文中选出一些单词和词组，要求学生把他们连成一个意义连贯的语段；也可以从学过的文章选定若干个句子让学生按篇章衔接的要求将他们连成一个语意通顺的语段。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。例如，学生在规定时间内对所提供的精选段落进行阅读，然后开始大意默写。
四、从阅读入手，培养写作表达技巧
阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。因此，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能，在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。
1.利用课文阅读，提高学生写作布局的能力学生英语的写作水平的高低、词汇量的丰富与否是学生写作能力的重要衡量标准，而布局合理与否同样也是。所以，教师在课文的阅读过程中，要注重语篇结构的分析，加强学生对课文整体性的理解，提高学生对文章的布局能力。另外，课文阅读中，我们会经常遇到英语的说明文与记叙文，但偶有议论文、诗歌、戏剧、小说，教师应该通过有效的诱导，理解与揣摩不同体裁文章的写作意图与写作手法，让学生在以后的写作中加以运用，提高英语的写作水平。教师在引导学生如何提高写作能力的时候，应基于课文内容，把学生引入课文中，让他们可以在熟悉的课文中寻找到写作的精华和灵感。
2.多阅读，为写作储备丰富的语言知识学生对所学的词汇接触多了，理解这些词汇的层次就更深，对这些单词在具体语境中含义和用法也就了解得更全面、更深入。词汇是写作的基础，只有掌握大量的词汇才能写出一篇好文章。因此，学生只有通过进行大量的阅读，积累词汇量，为写作做好准备。而作为教师，由于学校没有开设写作教学，在阅读教学中，更要有目的地对关键词汇的构成和用法搭配、词性的变化等方面，诱导学生自主去分析、比较、拓展、归纳并总结。并且定期要求学生去理解、记忆，进行翻译练习和模仿造句等。此外，教师可以在学生理解篇章结构的基础上，将阅读文章中重点难点进行详细讲解，并要求学生进行缩写、改写、仿写、句型转换、翻译等练习。多积累一些常用的句型、习惯用语，从而提高学生造句的能力，为写作打下良好的基础。
3.结合阅读分析，掌握写作的统一、衔接和连贯一篇好文章，其段落必然是由与主题句紧密联系的支撑句所构成的，一切与主题无关的句子一定要从段落中去除，这才构成文章的整体性。除此，一个好的段落也是具有连贯性的，在逻辑上内容上都紧密相连，环环相扣。因此，教师可以自行設计一些问题诱导学生从文章的连贯性等方面去分析文章，从而培养他们写作的统一、衔接和连贯能力。
五、注重及时批改和精细讲评
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。
学生写完作文，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序、过渡。短文多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达，然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿。为了提高作文讲评效率，教师应摘录学生习作中普遍性和典型性的错误，这样可以降低再犯同类错误的几率。同时，认真摘录习作中的精彩文句，为讲评课收集材料。当然教师还可以运用投影仪进行现场改作，这样受益面比较大。一句话，高中英语写作训练是有法可循的。
总之，在平时教学中，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，让学生有扎实的造句、组段、翻译等基本功；又要对学生进行写作知识和写作能力方面的训练，指导学生多读多练，坚持不懈，以促进学生写作水平的全面提高。