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◆摘 要：当下小学数学课程还存在学生的自主学习积极性有待提升、教学的教学体系有待完善以及课程考核机制有待完备等方面的问题，需要数学教师从多方面考量，借助于微课程全面支持翻转课堂教学模式的实施，并在此基础上不断完善教学体系、转变教学主体、注重评价体系的建设和课程设置，构建出集课前、课中及课后为一体的翻转课堂，以全方位提升小学数学教学效率。基于此，本文对基于微课程的翻转课堂对小学数学的启示进行了探析，提出了翻转课堂的构建策略，以供参考。
◆关键词：微课程;翻转课堂;小学数学;启示
翻转课堂是互联网时代下诞生的全新教学模式，不仅能够建立出良好和谐的课堂氛围，还能扭转学生和教师之间的地位，进而达到提升教学效率的目的。基于微课程的翻转课堂更加倾向于学生的自主化、个性化学习，教师只起到一定的辅助和协同作用，通过学生自主规划学习内容、学习节奏以及学习方式，让学生在课前自主预习、课中协作探究、课后规划学习内容，全面提升学生的协作、独立思考以及自主學习能力，然而就当下小学数学教学情况来看，翻转课堂教学模式的应用还存在一定问题，亟待教师采取方式解决。
一、小学数学教学运用微课程翻转课堂模式的限制因素
1.学生自主学习能力有待提升
翻转课堂教学模式依托于微视频、慕课、听播客等视频讲座开展实施，然而这一学习模式具有较强的自主性、多样性和灵活性，需要学生根据自身的学习水平和需求进行自主学习，对学生的自主学习提出了较高的要求，另外，学习过程由学生独立完成，缺乏教师的直接监督管理，只起到引导作用，需要学生具备较强的自主学习能力。如此一来，翻转课堂教学模式的实施中，一些求知欲、自控力和自学能力较强的学生会取得很好的学习效果，然而，当下小学生普遍缺乏学习的主动性和自控力，对资料查询、视频学习缺乏科学规划和明确目标，很难长期坚持。与此同时，由于翻转课堂更多的依赖于网络，学生在学习过程非常容易受到网络上各种信息的干扰，导致其不能集中注意，最终学习效率较低，学习效果也无法得到保证，小学数学教学中翻转课堂模式的应用存在较大阻碍。
2.线上线下教学课程设置和考核的机制有待完善
翻转课堂教学模式既包含线下教学和学习环节，也含有传统课堂教学环节，如何实现两种不同教学方式的教学课时分配和制定考核体系是翻转课堂教学面临的主要问题。在课时分配方面，线上线下课时比例如何安排将直接影响到教学效果。由于翻转课堂教学推广不久，许多学生对线上教学尚不习惯，自主学习效果并不理想，所以，大部分学生希望在自行学习微课慕课的视频内容后，还需要老师进行相关教学内容的实际指导，然而这种情况在一定程度上导致翻转课堂教学“形同虚设”，对整体教学效率带来了较大影响。其次，在教学评价方面，当下针对翻转课堂学习效果的评价体系还处在初级建设阶段，亟待完善，教师在评价学生数学学习效果时基本上也是根据传统课堂的表现和考试成绩进行考察和评价，其考核结果较为片面，不能反映出学生的实际学习情况。
二、运用微课程构建小学数学翻转课堂的策略
1.注重学生的课前预习
课前预习环节是教师在上课之前进行备课并准备好相应的教学资源，引导学生开展自主预习，所以在课前预习环节当中，教师可以根据数学教学纲要、教材的重点知识点和教学目标，进行教学微课程资源的选择，进而营造出翻转课堂教学环境。其次，教师要将相关教学资料上传到教学平台，让学生除了依靠教材进行课前预习外，还能登录线上学习平台及时了解上课时间和预习要求，通过提前观看学习通视频了解知识内容，明确本堂课的重点教学内容。对于在观看视频当中遇到的疑惑，学生可以用笔记本记录下来，并将该问题主动在课堂上反馈，让学生能在后面的课堂教学中更加具有针对性的进行学习，而学生的预习成果如何，教师也可以通过课堂提问的方式进行全面检验。
2.完善翻转课堂评价体系
由于基于微课程翻转课堂教学模式在课程设置和评价体系构建方面还需要完善，且线上教学和传统教学两种模式没有建立科学的课时分配和评价方式，进而对教学效果造成一定影响，因此，翻转课堂模式下的教学评价方式以及课时分配还需要不断改进和完善。首先在课时分配方面，要对当下线上教学比例小的局面进行适当的调整，确保线上教学和线下教学课时保持一致，让学生的学习时间分配合理，通过在线下学习提升自身的自主学习能力、自我管理能力和以及思考能力。其次，在评价体系方面，要将线上线下两种教学评价相结合，教师通过查看学生在线上学习记录如学习时长和频率、作业完成情况、测试结果来检测学生线上学习的效果。
3.注重网络资源开发
翻转课堂不仅改变了传统数学教学单调的学习方式，还能让学生更好地思考和拓展知识内容，让知识体系更加趋向于完善，所以在翻转课堂的实际应用过程中，教师可以进行课后作业的布置，这些课后作业是具有一定拓展性的，要保证布置的课后作业是用于巩固所学的翻译知识，让学生有一个更加广阔的思考和探索空间，全面提升学生的思考能力。
三、结语
基于微课程的翻转课堂教学模式的出现对学生的自主学习能力提出了较高的要求，并对传统教学内容、教学体系进行了极大程度的革新，所以，数学教师在应用翻转课堂的教学过程中，首先要引导学生利用线上学习平台进行课前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，对本堂课的重点内容进行深入讲解，而在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，通过课前、课中及课后的综合应用，达到全面提升数学教学效率的目的。
参考文献
[1]陈雪晴.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：244.
[2]唐桂梅.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].数学学习与研究，2018（09）：93.
[3]骆彩霞.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].课程教育研究，2018（52）：107.
◆关键词：微课程;翻转课堂;小学数学;启示
翻转课堂是互联网时代下诞生的全新教学模式，不仅能够建立出良好和谐的课堂氛围，还能扭转学生和教师之间的地位，进而达到提升教学效率的目的。基于微课程的翻转课堂更加倾向于学生的自主化、个性化学习，教师只起到一定的辅助和协同作用，通过学生自主规划学习内容、学习节奏以及学习方式，让学生在课前自主预习、课中协作探究、课后规划学习内容，全面提升学生的协作、独立思考以及自主學习能力，然而就当下小学数学教学情况来看，翻转课堂教学模式的应用还存在一定问题，亟待教师采取方式解决。
一、小学数学教学运用微课程翻转课堂模式的限制因素
1.学生自主学习能力有待提升
翻转课堂教学模式依托于微视频、慕课、听播客等视频讲座开展实施，然而这一学习模式具有较强的自主性、多样性和灵活性，需要学生根据自身的学习水平和需求进行自主学习，对学生的自主学习提出了较高的要求，另外，学习过程由学生独立完成，缺乏教师的直接监督管理，只起到引导作用，需要学生具备较强的自主学习能力。如此一来，翻转课堂教学模式的实施中，一些求知欲、自控力和自学能力较强的学生会取得很好的学习效果，然而，当下小学生普遍缺乏学习的主动性和自控力，对资料查询、视频学习缺乏科学规划和明确目标，很难长期坚持。与此同时，由于翻转课堂更多的依赖于网络，学生在学习过程非常容易受到网络上各种信息的干扰，导致其不能集中注意，最终学习效率较低，学习效果也无法得到保证，小学数学教学中翻转课堂模式的应用存在较大阻碍。
2.线上线下教学课程设置和考核的机制有待完善
翻转课堂教学模式既包含线下教学和学习环节，也含有传统课堂教学环节，如何实现两种不同教学方式的教学课时分配和制定考核体系是翻转课堂教学面临的主要问题。在课时分配方面，线上线下课时比例如何安排将直接影响到教学效果。由于翻转课堂教学推广不久，许多学生对线上教学尚不习惯，自主学习效果并不理想，所以，大部分学生希望在自行学习微课慕课的视频内容后，还需要老师进行相关教学内容的实际指导，然而这种情况在一定程度上导致翻转课堂教学“形同虚设”，对整体教学效率带来了较大影响。其次，在教学评价方面，当下针对翻转课堂学习效果的评价体系还处在初级建设阶段，亟待完善，教师在评价学生数学学习效果时基本上也是根据传统课堂的表现和考试成绩进行考察和评价，其考核结果较为片面，不能反映出学生的实际学习情况。
二、运用微课程构建小学数学翻转课堂的策略
1.注重学生的课前预习
课前预习环节是教师在上课之前进行备课并准备好相应的教学资源，引导学生开展自主预习，所以在课前预习环节当中，教师可以根据数学教学纲要、教材的重点知识点和教学目标，进行教学微课程资源的选择，进而营造出翻转课堂教学环境。其次，教师要将相关教学资料上传到教学平台，让学生除了依靠教材进行课前预习外，还能登录线上学习平台及时了解上课时间和预习要求，通过提前观看学习通视频了解知识内容，明确本堂课的重点教学内容。对于在观看视频当中遇到的疑惑，学生可以用笔记本记录下来，并将该问题主动在课堂上反馈，让学生能在后面的课堂教学中更加具有针对性的进行学习，而学生的预习成果如何，教师也可以通过课堂提问的方式进行全面检验。
2.完善翻转课堂评价体系
由于基于微课程翻转课堂教学模式在课程设置和评价体系构建方面还需要完善，且线上教学和传统教学两种模式没有建立科学的课时分配和评价方式，进而对教学效果造成一定影响，因此，翻转课堂模式下的教学评价方式以及课时分配还需要不断改进和完善。首先在课时分配方面，要对当下线上教学比例小的局面进行适当的调整，确保线上教学和线下教学课时保持一致，让学生的学习时间分配合理，通过在线下学习提升自身的自主学习能力、自我管理能力和以及思考能力。其次，在评价体系方面，要将线上线下两种教学评价相结合，教师通过查看学生在线上学习记录如学习时长和频率、作业完成情况、测试结果来检测学生线上学习的效果。
3.注重网络资源开发
翻转课堂不仅改变了传统数学教学单调的学习方式，还能让学生更好地思考和拓展知识内容，让知识体系更加趋向于完善，所以在翻转课堂的实际应用过程中，教师可以进行课后作业的布置，这些课后作业是具有一定拓展性的，要保证布置的课后作业是用于巩固所学的翻译知识，让学生有一个更加广阔的思考和探索空间，全面提升学生的思考能力。
三、结语
基于微课程的翻转课堂教学模式的出现对学生的自主学习能力提出了较高的要求，并对传统教学内容、教学体系进行了极大程度的革新，所以，数学教师在应用翻转课堂的教学过程中，首先要引导学生利用线上学习平台进行课前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，对本堂课的重点内容进行深入讲解，而在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，通过课前、课中及课后的综合应用，达到全面提升数学教学效率的目的。
参考文献
[1]陈雪晴.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：244.
[2]唐桂梅.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].数学学习与研究，2018（09）：93.
[3]骆彩霞.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].课程教育研究，2018（52）：107.