表演是通过个人演唱、演奏或人体动作、表情、声音等来塑造形象、传达情感从而表现生活的艺术。实践证明：在教育教学中，只要给学生表演的机会和舞台，可以开发学生思维、培养学生的想象力和语言表达能力、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，其作用不可低估。
　　充分地让学生表演，学生的主体地位得到了尊重，自然激发了参与的兴趣和热情。兴趣才是最好的老师，它比单纯的老师讲更容易被学生所接受，其积极性会得到充分的发挥，激活课堂中的正能量。
　　从中学生的生理发育情况来看，其抽象思维并不比形象思维强。有些教材内容，学生很难理解或不感兴趣，而恰当地运用表演的形式，就可以把本来枯燥无味或难以理解的知识很直观地表现出来。或丰富的表情，或夸张的动作、深入情理的情节演绎，不只给学生一笑，更多的是随着表演而加深的理解。
　　语文教学是最适合将表演运用其中的一门学科。如教学《孔乙己》一文，有的教师将学生分小组，根据自己对课文的理解、研讨改编成微小品，要求形象刻画出孔乙己的性格特点。可取全篇情节，也可取某一片段，如孔乙己喝酒后数钱的情节。小组代表在全班表演，全班同学可以点评和补正。这样的课堂确实气氛活跃，笑声不断中既让学生理解了课文内容，又培养了思维和表达能力，可谓一举多得。有些抒情性强的散文和诗歌，也特别适合表演朗诵，声情并茂的朗诵可加深学生对作品的感悟。
　　《思想品德》课中，学生在学习相关法律、法规方面的知识时也运用了现场表演的方式。教师在播放了一段相关的视频后，要求学生对视频中的人物所涉及的违法事实作出评判，说出法理依据，然后作出判决。有时模拟法庭现场，依据相关的法律知识进行控辩双方的交锋，拓宽了学习的领域。这些表演都是教材内容的进一步深化，具有深刻的现实意义。
　　学生日常行为中的不文明习惯，已时空见惯且很难自己认识到并自觉纠正。有的班主任就在开班会时别出心裁地运用表演的形式，有意识地让部分学生通过表演一些日常的行为表现让学生选择正确与错误，然后有针对性地反思自己，制定整改措施，同学互相监督。如有的学生表演了上课坐姿不正，有的表演了语言不雅，有的表演了在家里对父母耍小脾气，有的表演了随地乱扔垃圾等等，真是丰富多彩。学生感觉比班主任宣读《日常规范》更具说服力，达到了较好的教育效果。
　　随着多媒体技术的发展，现在不少教师更是将这一技术成果运用到了课堂教学中。多媒体课件制作中增加了动画表演，极具观赏性和直观性，收到了很好的教学效果，如生物课上花粉受精过程的动画、小蝌蚪找妈妈等。学生非常喜欢上这样的课，不但深刻理解了教材上的知识，同时感受到了科学技术日新月异的发展，激发出学科学、用科学的积极性。
　　教学实践中，我发现有的教师在一堂课开始时并不急于上课，却让学生表演一首歌曲或一个小故事或一则笑话，用以调动学生的学习情绪，这正是明智的选择。
　　校园广播站，也为学生播音员提供了广阔的空间。学生还利用课余时间积极参加学校组织的表演活动，丰富了学生的校园文化生活。
　　表演是一种创造性的实践活动，表演活动给学生创造了一个在实践和求实领域中充分展示个性的广阔空间。表演活动的开展，学生从开始的设计就注入了自己的创造性劳动，在整个活动中无论是情节的演绎还是人物语言的把握，都是经过了一番琢磨和锤炼。这个过程本身就是对学生潜能的开发和能力的提升，学生的积极性和创造性得到了充分的发挥，激活了自己的生活经验，创造性地演绎出教材中或超出教材的故事，刻画出鲜明活泼的形象，丰富了自身的语言，提高了分析问题、解决问题的能力。伴随着活动中的体验和汗水，智慧的火花绽放开来，既加深了对教材内容的掌握，又促进了同学间的合作，最大限度地張扬了自己的个性。
　　课堂既是教师施展才华的平台，更是学生增长知识、提高能力、张扬个性的舞台。相信我们的教师能更好地利用这个平台，调动各方面的思维，创造性地运用，给学生提供更广阔的空间；也相信我们的学生能创造性地利用这一舞台，促进自身的全面发展。