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思维导图法这种思维模式具有一定的有效性，并实现的是放射性思考方法，能将人脑潜在的能力激发出来，这种思维工具利用图文并茂的方法，具有革命性。并且能将人左右脑的潜能开发出来，利用颜色、符号和图形等让记忆的内容形象具体化，帮助人们更好地记忆，同时广泛运用在众多领域之中。在教育领域中运用思维导图之后，整个教学发生了巨大改变，并且能有效帮助学生培养学习的主动性和积极性，帮助学生高效学习，提升成绩水平，帮助学生有效记忆。
一、什么是思维导图
思维导图也叫做心灵图、心智图或者脑图。英国学者托尼·博赞在上个世纪六十年代初对心理学、语义学、神经语言学、信息理论、感知理论、创造性思维以及普通科学进行广泛涉猎和研究后，提出放射性思考和思维导图的概念，并且在教学上得到应用，产生了良好的效果。这种导图从外部展现了大脑放射性思维，该思维工具具有实用性，并且能有效将思想和知识结构图像化。它的起始点是一个中心，每个词或者图像自身均能够形成一个子中心，将其集中在一起就能产生无限的分支链的形式，自中心往周围放射，并且最后在一个共同的中心回归。思维导图运用多元化的形式，借助色彩、图画、代码和多维度等使人们记忆增强，让人们的注意力凝聚在中央图形上。这种方法激发学生学习过程中的想象，形成创造性地位，将传统单向、显性思维转变成多维发散的思维模式。
二、思维导图引入初中英语教学的决定因素
1.学生年龄。初中英语教学主要针对12岁到15岁的青少年展开授课，这个年龄阶段的学生的逻辑思维正处于形象思维转变为抽象思维的阶段。学生很难在短时间理解深奥的抽象文章，并且也难以学会迁移，但是利用思维导图能使学生在看懂图片和关键词相结合的方法短时间理解文章意图。
2.课文内容。初中课文和小学课文在句式结构上有很大的不同，学生能快速了解文章的大意；但是又和高中千字以上的长篇文章也有差异，不需要运用高中所需的复杂的阅读技能和策略。初中课文一般篇幅不长，主要集中在几个意群上。因此，表达方式应该尽可能简单高效，能快速串联几个意群，但是利用思维导图能很好解决上述问题。
3.学习方式。经过观察教学过程可知，学生会陷入两种学习英语短文的怪圈之中：首先，对英语短文中的生僻词和短语句型过于重视，而忽视了整篇文章的内涵和结构，没有整体观念；其次，能够将英语文章完整背诵和默写下来。但是因为对文章完整性过于重视，对文章大意了解不深，不愿舍弃细枝末节的东西。上述两类学生学习一段时间之后，基本会忘记文章的关键词。以下就对学生避免进入这两个误区进行研究，由于思维导图能展现语言知识点，还能将整篇课文的结构和框架展现出来，若能够在初中英语教学中使用思维导图，就能很好解决上述问题。
三、思维导图在初中英语教学中的应用
1.英语词汇教学。沟通可以通过语言来实现，而语言的基础就是词汇。相关学者曾经强调过词汇的重要性，认为缺乏语法很少能传达，但是缺乏单词就什么都无法传达。在语言中不可或缺的一部分就是词汇，并且必须通过词汇支撑整个语言体系。所以，在英语教学中，词汇教学占有重要的作用，当前人们对英语词汇教学效率提升的途径十分关注。由于思维导图符合人的记忆发展规律，因而视觉符号理论能够促进学习者记忆词根，在英语教学中引进思维导图有重要意义。所以，在词汇教学中，思维导图能发挥巨大的作用，并且对语义也有重要的影响。一般使用手绘或者计算机软件都能制作“思维导图”。
就动植物名称举例而言，在英语词汇记忆中运用思维导图，按照以下流程进行：（1）选择具体有意义的关键字更利于记忆。在纸中间写上关键词living。（2）将“副主题”画在纸上，衍伸主关键字，我们显然能观察到图中关键词第一级主题。选择好主题之后创建第二级主题，将“副主题”plant和animal插入其中。（3）插入“副主题”后将具体的要点陈列出来。用画“副主题”的办法将下一级目标列于副主题之下，例如tree、flow-er、bush、animal等列于plant之后，再将rose、cat、duck、sheep列于下一级，可能不按照既定结构或顺序陈列要点。（4）理清思维阶段。这一阶段是反思和完善思维导图的过程，并且反复整理，学生在经过整理之后才能获得新的启示，展开更有价值的学习。
2.英语阅读教学。对于英语教学而言，在听说读写中发挥重要作用的一部分为阅读。教育的一大目标就是学习阅读，阅读能够帮助儿童和成年人开拓视野，进入崭新的领域。在现代生活中增加阅读量能够更新自己的知识结构，丰富日常生活。关键在于评判语言能力的高低的一个重要指标即为阅读能力。通过阅读能学会语言能力，学习更多的知识，为增强语言能力奠定扎实的基础。学生在英语学习中能高效独立地完成，并提升他们对语言的兴趣，提升沟通能力。学生在掌握灵活运用思维导图的方法后，能掌握文章主旨大意，对文章有更进一步了解，能提高学生阅读的积极性。此外，能有效培养学生的团队意识和创新意识，这是我国首次开展在英语教学中运用思维导图的研究。
3.英语写作教学。由于我国不断改革开放，在世界舞台上，中国已经成为不可获取的重要成员，作为最重要的国际语言的英语的作用日益凸显。我们生活在现代社会之中，和外国人接触和交流的机会增加，外语通信就是其中一种交往的途径。学生在英语教学中的学业表现，教师可以通过其写作水平来展现，并且能从侧面展现学生的语言能力。在写作研究上，众多教师学者已经获得了相关成绩。然而，思维导图能够提升学生掌握文章大意，主动写作的能力，帮助学生清晰写作思路，增强分析能力，并且促使学生在一定程度上提高语法能力。
总而言之，在初中英语课堂教学中运用思维导图这种教学模式，能对学生学习进行有效指导，摆脱传统教学各方面的束缚，将学生学习真正存在的问题彻底解决，大大提高学生学习的主动性，对学习有更大的兴趣，增加学习的欲望。同时，按照新课标的要求，这种教学模式能实现教学目标，具有较强可操作性和实用性，能够得到广泛运用。
一、什么是思维导图
思维导图也叫做心灵图、心智图或者脑图。英国学者托尼·博赞在上个世纪六十年代初对心理学、语义学、神经语言学、信息理论、感知理论、创造性思维以及普通科学进行广泛涉猎和研究后，提出放射性思考和思维导图的概念，并且在教学上得到应用，产生了良好的效果。这种导图从外部展现了大脑放射性思维，该思维工具具有实用性，并且能有效将思想和知识结构图像化。它的起始点是一个中心，每个词或者图像自身均能够形成一个子中心，将其集中在一起就能产生无限的分支链的形式，自中心往周围放射，并且最后在一个共同的中心回归。思维导图运用多元化的形式，借助色彩、图画、代码和多维度等使人们记忆增强，让人们的注意力凝聚在中央图形上。这种方法激发学生学习过程中的想象，形成创造性地位，将传统单向、显性思维转变成多维发散的思维模式。
二、思维导图引入初中英语教学的决定因素
1.学生年龄。初中英语教学主要针对12岁到15岁的青少年展开授课，这个年龄阶段的学生的逻辑思维正处于形象思维转变为抽象思维的阶段。学生很难在短时间理解深奥的抽象文章，并且也难以学会迁移，但是利用思维导图能使学生在看懂图片和关键词相结合的方法短时间理解文章意图。
2.课文内容。初中课文和小学课文在句式结构上有很大的不同，学生能快速了解文章的大意；但是又和高中千字以上的长篇文章也有差异，不需要运用高中所需的复杂的阅读技能和策略。初中课文一般篇幅不长，主要集中在几个意群上。因此，表达方式应该尽可能简单高效，能快速串联几个意群，但是利用思维导图能很好解决上述问题。
3.学习方式。经过观察教学过程可知，学生会陷入两种学习英语短文的怪圈之中：首先，对英语短文中的生僻词和短语句型过于重视，而忽视了整篇文章的内涵和结构，没有整体观念；其次，能够将英语文章完整背诵和默写下来。但是因为对文章完整性过于重视，对文章大意了解不深，不愿舍弃细枝末节的东西。上述两类学生学习一段时间之后，基本会忘记文章的关键词。以下就对学生避免进入这两个误区进行研究，由于思维导图能展现语言知识点，还能将整篇课文的结构和框架展现出来，若能够在初中英语教学中使用思维导图，就能很好解决上述问题。
三、思维导图在初中英语教学中的应用
1.英语词汇教学。沟通可以通过语言来实现，而语言的基础就是词汇。相关学者曾经强调过词汇的重要性，认为缺乏语法很少能传达，但是缺乏单词就什么都无法传达。在语言中不可或缺的一部分就是词汇，并且必须通过词汇支撑整个语言体系。所以，在英语教学中，词汇教学占有重要的作用，当前人们对英语词汇教学效率提升的途径十分关注。由于思维导图符合人的记忆发展规律，因而视觉符号理论能够促进学习者记忆词根，在英语教学中引进思维导图有重要意义。所以，在词汇教学中，思维导图能发挥巨大的作用，并且对语义也有重要的影响。一般使用手绘或者计算机软件都能制作“思维导图”。
就动植物名称举例而言，在英语词汇记忆中运用思维导图，按照以下流程进行：（1）选择具体有意义的关键字更利于记忆。在纸中间写上关键词living。（2）将“副主题”画在纸上，衍伸主关键字，我们显然能观察到图中关键词第一级主题。选择好主题之后创建第二级主题，将“副主题”plant和animal插入其中。（3）插入“副主题”后将具体的要点陈列出来。用画“副主题”的办法将下一级目标列于副主题之下，例如tree、flow-er、bush、animal等列于plant之后，再将rose、cat、duck、sheep列于下一级，可能不按照既定结构或顺序陈列要点。（4）理清思维阶段。这一阶段是反思和完善思维导图的过程，并且反复整理，学生在经过整理之后才能获得新的启示，展开更有价值的学习。
2.英语阅读教学。对于英语教学而言，在听说读写中发挥重要作用的一部分为阅读。教育的一大目标就是学习阅读，阅读能够帮助儿童和成年人开拓视野，进入崭新的领域。在现代生活中增加阅读量能够更新自己的知识结构，丰富日常生活。关键在于评判语言能力的高低的一个重要指标即为阅读能力。通过阅读能学会语言能力，学习更多的知识，为增强语言能力奠定扎实的基础。学生在英语学习中能高效独立地完成，并提升他们对语言的兴趣，提升沟通能力。学生在掌握灵活运用思维导图的方法后，能掌握文章主旨大意，对文章有更进一步了解，能提高学生阅读的积极性。此外，能有效培养学生的团队意识和创新意识，这是我国首次开展在英语教学中运用思维导图的研究。
3.英语写作教学。由于我国不断改革开放，在世界舞台上，中国已经成为不可获取的重要成员，作为最重要的国际语言的英语的作用日益凸显。我们生活在现代社会之中，和外国人接触和交流的机会增加，外语通信就是其中一种交往的途径。学生在英语教学中的学业表现，教师可以通过其写作水平来展现，并且能从侧面展现学生的语言能力。在写作研究上，众多教师学者已经获得了相关成绩。然而，思维导图能够提升学生掌握文章大意，主动写作的能力，帮助学生清晰写作思路，增强分析能力，并且促使学生在一定程度上提高语法能力。
总而言之，在初中英语课堂教学中运用思维导图这种教学模式，能对学生学习进行有效指导，摆脱传统教学各方面的束缚，将学生学习真正存在的问题彻底解决，大大提高学生学习的主动性，对学习有更大的兴趣，增加学习的欲望。同时，按照新课标的要求，这种教学模式能实现教学目标，具有较强可操作性和实用性，能够得到广泛运用。