一所学校办学水平取决于诸多因素，但是教师队伍的综合素质是其中的决定因素之一。目前，教师职业倦怠感强，工作疲沓，缺乏进取的内在动力，尤其是实施教师岗位聘任制度后，更是明显。因此，如何采取有效的管理机制，促进教师自主学习提高是学校管理的瓶颈所在。
　　诸多教育变革经验和研究成果表明，教师是教育变革的能动力量，教师的专业得到持续、高质量的发展是促进学生学习和教育改革成功的必要条件，这已经是教育界的共识。但是，有的教师却不以为然，大道理他懂，实际操作时却不想动。所以我认为，教师个人教育观念的转变相当重要。
　　教师个人教育观念是促进教师专业发展的重要的内在机制，正确的个人教育观念有助于促进教师自觉主动的发展。教师专业发展的自主意识是教师真正实现自主专业发展的基础和前提，它既能将教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”“未来发展目标支配今日的行为”，又能增强教师对自己专业发展的责任感，从而确保教师专业发展的“自我更新”取向。
　　在我与教师的访谈中，有的教师提出“我愿意学习，也愿意学了之后应用到实际教学中”。 表达了类似观点的教师约有四分之一。有的教师认为“教学年头多了，没有年轻人那么有活力了，学习新知识的积极性也没有那么高了。”而他们培训结束后无一例外地都没有实践培训所学，还是老样子。这样的教师大概有一半以上。还有的教师总是找种种借口，不去参加培训学习，拒绝学习，而自身的教育教学又存在诸多问题，这类教师估计约有四分之一。面对教师队伍的现状，我一直在寻求突破口。我觉得，学校可以从以下三个方面入手，着力提高教师自我学习的意识和能力。
　　一、大力宣传，营造学习氛围
　　学校经常不厌其烦地宣传学习的重要性，表扬身边好学爱钻的教师，营造“比学比岗”的浓郁氛围，让老师们深刻意识到“靠吃老本行不通”“不学习不提高待不下去”“学习是我自己的事”等，加快转变旧观念，迅速行动起来。同时，学校应充分利用上级有关文件的精神指导，捕捉与教师学习提高的关键内容，加大宣传力度。最近，省市区关于教师继续教育验证的考核新规定出台后，我在教师大会上大力宣传，解读得很透彻，分析得很详细，力求让每一个教师都了解政策、明白政策，继而按照政策来操作。我发现，因为与自身利益息息有关，老师们听得很仔细。适逢我去台湾学习归来，又把台湾教师自我学习自我提高的种种事例及时与老师们分享，对他们也是一种很大的触动。
　　二、搭建学习平台，提供学习便利
　　我们知道，学习培训的形式是多种多样的，集中学习、外派学习、阅读资料等，这些对教师的培训是我们一贯的培训方式；听观摩课、研讨会、公开课、说课等活动是我们对教师业务水平提高所采取的经常性做法。这众多形式活动的开展，目的是让教师相互学习、相互促进、提高水平。学校十分支持教师各种形式的学习提高，充分给予时间、经费的保证，学习培训结束后，学校还会安排经验分享会，希望借此形成同事间交流的氛围，让更多教师产生自我学习的念头。
　　三、引导教师自主进行课题研究
　　教师个体是丰富的，我们不搞“一刀切”，提倡教师自己在实践中找到适合自己的学习方式。我们也在管理实践中得知：引导教师撰写教育教学论文，引领教师自主进行课题研究是教师提高教育教学能力的最佳途径。因为撰写教育教学论文和展开课题研究的过程必然要求我们善于观察教育教学中存在的问题，并思考这些问题，记录教育教学中突发性的好做法和成功经验，把这些思考、记录、发现的问题经过整理归纳和研究加工，形成新的、完整的观点，提炼精要的东西，最终就会形成有创意的成果——论文或报告，而在把自己记录、发现的问题变成系统的、有创新的观点时，则需要查阅大量相关的资料。这种查询资料的过程就是教师最好的业务学习过程，就是教师最佳的自我学习、培训过程。所以我觉得引导教师撰写论文，让他们自发地有兴趣地学习，这是对教师培训的最有效方法。
　　希望在不久的将来，在多方措施的共同作用下，广东省广州市海珠区金影小学的教师队伍会有一个比较大的改观，为学校的持续发展提供不竭动力。
　　（作者单位：广东省广州市海珠区金影小学）
　　作者简介：赖卫红（1970—），女，广东河源人，广东省教育学院教育管理专业毕业，广东省广州市海珠区金影小学校长、书记，小学语文高级教师，研究方向：学校管理。