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英语写作作为高中英语学习中比较难的一项技能，对高中生的英语表达能力以及思維能力要求比较高。新课程教学标准对高中英语教学提出了新的教学要求，体现在英语写作教学中的就是对学生谋篇布局、遣词造句、情感表达等方面的要求。纵观当前的高中英语写作教学现状，学生一听到写作就头疼，对英语写作的兴趣不高，这在一定程度上会阻碍学生的英语写作学习。
1.1 学生缺乏英语写作动力、存在“恐惧”心理
汉语写作一直以来都是学生比较头疼的问题，英语对学生来说是一门外语，学生在日常学习过程中缺乏必要的语言环境，汉语写作比较困难，更不用说是英语写作了。据调查统计，班级里大部分的学生不喜欢英语写作，自己在课外时间也不会自己进行英语写作练习。学生缺乏英语写作的动机，其进行英语写作大多都是为了应付英语教师的作业任务、期中考试以及期末考试，其不认为英语写作对其的发展有什么影响或者是帮助，因此，大部分学生在英语学习过程中不会花费太多的时间与精力，英语写作学习兴趣不强。除此之外，新课程改革之后对高中英语写作提出了新的教学要求，学生逐渐开始认识到英语写作的重要性，但由于语言环境以及英语思维的缺乏，不会写、不想写以及不敢写等情绪大多存在于学生的英语写作过程中。对英语写作的“恐惧”心理极大地影响了高中生的英语写作学习。
1.2 教师对英语写作重要性认识不足
在实际英语教学过程中，部分英语教师受到传统应试教育的束缚，其在课堂教学中将大部分的时间都用作词汇、课文以及语法知识的讲解中，对于英语写作教学往往是让学生课下自行完成。写作是英语学习的一项重要内容，英语教师没有充分认识到英语写作的重要性，长此以往，学生受到英语教师教学观念的影响，其对英语写作也不重视，以此，学生自己在课下也不会认真地完成英语写作。
1.3 写作批改不规范、写作反馈不重视
教师在课堂教学过程中不重视英语写作，其在课下对学生的英语写作批改也不认真、不规范。高中教学时间紧、任务重，而且英语写作批改又比较浪费时间，因此，教师在批改作文时通常是一带而过，对学生出现的错误只是简单地划出，没有对其错误进行分析与指正，也没有督促学生进行改正。再加上教师对学生的写作进行改正的时候，一般都是学生交上作业较长时间之后，待教师进行批改发下之后，学生的英语兴趣已经逐渐丧失，对写作的相关内容也早已忘记。教师对写作的不规范评价以及写作反馈的不及时，对学生的英语写作也会造成一定的影响。
2.1 激发学生写作兴趣、克服恐惧心理
高中生具有一定的英语学习基础，其接触英语写作的时间也比较长，传统的英语写作教学已经让学生逐渐失去对其的兴趣。结合学生的这种情况，教师首先要激发学生的英语写作兴趣。首先，要帮助学生克服恐惧心理，引导学生阅读一些同年级学生的英语作文，帮助学生对这些作文进行分析，使其认识到优秀的作文也没有什么触不可及的地方。其次，结合学生的兴趣爱好以及写作的实际情况，积极鼓励学生进行英语随手小练笔，从最开始的一句话、一段话再到最后的一篇文章，在这个过程中，教师主要以肯定与鼓励为主，对随笔中的优秀之处进行鼓励，对其中所存在的问题进行较为婉转的指导。最后，教师可以展开多种形式的英语写作教学，比如说“三句”话英语写作、限时写作、优秀作文赏析等，通过多样的英语写作教学，激发学生的英语写作积极性。
2.2 有效结合阅读教学、提供素材积累
阅读与英语写作一直以来就是不可分割的一个整体，英语教师要有效结合英语阅读以及英语写作教学，引导学生在阅读中为写作提供素材累积。首先，引导学生对课文的主要内容进行赏析，从课文的整体谋篇布局开始，分析段与段、句与句之间的关系，然后在找出文中的主题思想与重要的信息，这样的阅读教学是帮助学生理清脉络，清晰英语写作的主要结构。其次，引导学生进行英语阅读，积累英语的好词好句或者是相关的语言材料，帮助积累写作素材，确保其日后的英语写作言之有物。
2.3 规范评改、及时反馈、加强讲评
英语写作教学不仅仅包括教师对相关英语写作方法的讲解以及学生的英语写作过程，教师最终的作文评改以及讲评等也是英语写作教学中的一个重要组成部分，基于此，英语教师要加强自身的规范化作文评改。规范化英语写作评改主要是对学生在英语写作中所出现的问题进行标注，表明其问题之所在，对于错误比较多的学生，教师可以对其进行面批。此外，教师要及时地对学生的英语写作进行批改与反馈，以此来启发学生的英语写作，充分体现英语写作批改对学生的促进作用。教师在批改过程中，对班级学生大部分出现的问题进行统计，在课堂上统一对这些问题进行讲解，提高学生的英语写作水平。
总而言之，写作作为英语语言学习听说读写中的一个重要组成部分，其充分体现了高中生的英语综合运用能力。高中英语教师要及时的审视当前的高中英语写作教学，并且结合时代发展潮流以及学生的英语写作需求，不断创新自身的高中英语写作教学，帮助学生提高自身的写作能力以及英语水平。
1. 高中英语写作现状分析
1.1 学生缺乏英语写作动力、存在“恐惧”心理
汉语写作一直以来都是学生比较头疼的问题，英语对学生来说是一门外语，学生在日常学习过程中缺乏必要的语言环境，汉语写作比较困难，更不用说是英语写作了。据调查统计，班级里大部分的学生不喜欢英语写作，自己在课外时间也不会自己进行英语写作练习。学生缺乏英语写作的动机，其进行英语写作大多都是为了应付英语教师的作业任务、期中考试以及期末考试，其不认为英语写作对其的发展有什么影响或者是帮助，因此，大部分学生在英语学习过程中不会花费太多的时间与精力，英语写作学习兴趣不强。除此之外，新课程改革之后对高中英语写作提出了新的教学要求，学生逐渐开始认识到英语写作的重要性，但由于语言环境以及英语思维的缺乏，不会写、不想写以及不敢写等情绪大多存在于学生的英语写作过程中。对英语写作的“恐惧”心理极大地影响了高中生的英语写作学习。
1.2 教师对英语写作重要性认识不足
在实际英语教学过程中，部分英语教师受到传统应试教育的束缚，其在课堂教学中将大部分的时间都用作词汇、课文以及语法知识的讲解中，对于英语写作教学往往是让学生课下自行完成。写作是英语学习的一项重要内容，英语教师没有充分认识到英语写作的重要性，长此以往，学生受到英语教师教学观念的影响，其对英语写作也不重视，以此，学生自己在课下也不会认真地完成英语写作。
1.3 写作批改不规范、写作反馈不重视
教师在课堂教学过程中不重视英语写作，其在课下对学生的英语写作批改也不认真、不规范。高中教学时间紧、任务重，而且英语写作批改又比较浪费时间，因此，教师在批改作文时通常是一带而过，对学生出现的错误只是简单地划出，没有对其错误进行分析与指正，也没有督促学生进行改正。再加上教师对学生的写作进行改正的时候，一般都是学生交上作业较长时间之后，待教师进行批改发下之后，学生的英语兴趣已经逐渐丧失，对写作的相关内容也早已忘记。教师对写作的不规范评价以及写作反馈的不及时，对学生的英语写作也会造成一定的影响。
2. 高中英语写作创新教学策略
2.1 激发学生写作兴趣、克服恐惧心理
高中生具有一定的英语学习基础，其接触英语写作的时间也比较长，传统的英语写作教学已经让学生逐渐失去对其的兴趣。结合学生的这种情况，教师首先要激发学生的英语写作兴趣。首先，要帮助学生克服恐惧心理，引导学生阅读一些同年级学生的英语作文，帮助学生对这些作文进行分析，使其认识到优秀的作文也没有什么触不可及的地方。其次，结合学生的兴趣爱好以及写作的实际情况，积极鼓励学生进行英语随手小练笔，从最开始的一句话、一段话再到最后的一篇文章，在这个过程中，教师主要以肯定与鼓励为主，对随笔中的优秀之处进行鼓励，对其中所存在的问题进行较为婉转的指导。最后，教师可以展开多种形式的英语写作教学，比如说“三句”话英语写作、限时写作、优秀作文赏析等，通过多样的英语写作教学，激发学生的英语写作积极性。
2.2 有效结合阅读教学、提供素材积累
阅读与英语写作一直以来就是不可分割的一个整体，英语教师要有效结合英语阅读以及英语写作教学，引导学生在阅读中为写作提供素材累积。首先，引导学生对课文的主要内容进行赏析，从课文的整体谋篇布局开始，分析段与段、句与句之间的关系，然后在找出文中的主题思想与重要的信息，这样的阅读教学是帮助学生理清脉络，清晰英语写作的主要结构。其次，引导学生进行英语阅读，积累英语的好词好句或者是相关的语言材料，帮助积累写作素材，确保其日后的英语写作言之有物。
2.3 规范评改、及时反馈、加强讲评
英语写作教学不仅仅包括教师对相关英语写作方法的讲解以及学生的英语写作过程，教师最终的作文评改以及讲评等也是英语写作教学中的一个重要组成部分，基于此，英语教师要加强自身的规范化作文评改。规范化英语写作评改主要是对学生在英语写作中所出现的问题进行标注，表明其问题之所在，对于错误比较多的学生，教师可以对其进行面批。此外，教师要及时地对学生的英语写作进行批改与反馈，以此来启发学生的英语写作，充分体现英语写作批改对学生的促进作用。教师在批改过程中，对班级学生大部分出现的问题进行统计，在课堂上统一对这些问题进行讲解，提高学生的英语写作水平。
总而言之，写作作为英语语言学习听说读写中的一个重要组成部分，其充分体现了高中生的英语综合运用能力。高中英语教师要及时的审视当前的高中英语写作教学，并且结合时代发展潮流以及学生的英语写作需求，不断创新自身的高中英语写作教学，帮助学生提高自身的写作能力以及英语水平。