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使用电子白板的交互性提高课堂教学的有效性
1.交互功能促进课堂生成
电子白板的最大优势在于其具有强大的交互功能，即时生成性强。例如《三角形内角和》的教学中，学生通过对两把三角尺的内角的度量和计算，大胆猜想“三角形的内角和是180度”。教师运用电子白板的照相功能对三角形的三个内角分别照相，获取和三角形三个内角度数相同的三个角，然后让学生用白板笔旋转、移动这三个角的位置，使这三个角的顶点重合，将三个角排列于同一条直线上，揭示出三角形内角和为180度这一规律，形象直观，令学生过目不忘。再如上《认识角》时，一开始可以让学生到白板前对许多的角进行分类，学生可以简单地拖动白板上各种角的图片进行分类，学生的分类方式有很多种，这些分类方法都来自于学生，而不是由老师进行预设的。而传统课件平台在课前制作过程中预设了过程和结果，课上难以修改，更谈不上让学生通过操作课件验证结论了。这样的课无形中固定了学生思考的范围。而学生的思维是灵活的，我们的课堂是不断生成的，有它的不可预见性，白板平台可随时将素材自由地拖动，并方便地写出各种算式、结论。这样一来，未预设的内容也可以根据课堂的实际情况即时生成与调整，已经预设的内容也可以根据实际需要出示或不出示。结果来自课堂自然生成，无需预设，可以根据课堂情况灵活调整。这在传统的PPT、Flash等课件平台中是无法实现的。
2.交互功能促进课堂效率
交互式电子白板的课件平台制作简单，操作灵活。数学课上常用的平移、旋转、度量等操作功能，可以在课上通过白板笔操作实现，而教师只需在课前准备好素材，课上边讲解边操作就可以了。例如，教学《三角形、梯形面积计算》中，教师先出示两个一样的三角形或梯形，然后用白板笔拖动其中一个进行平移旋转，拼成一个平行四边形，学生通过这一过程体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形或梯形面积的2倍，从而推导出三角形、梯形的面积计算方法，过程直观生动。这一内容用传统课件来教学的话就需要花大量时间课前设定图形的平移距离、旋转角度，过程难以把握，需要反复进行调试，可以说费时又费力。利用白板的拖动副本功能，一样能使教学变得简单。比如《认识小数》中有道练习题是让学生进行购物，可以拖动自己想付的钱进行组合，由于组合方式有许多种，这种生成副本的方式使组合变得简单。电子白板还有效提高了学生学习的积极性和学习效率，把课堂真正还给了学生。
使用电子白板的工具资源库提高教学质量
1.使用电子白板的工具资源使教学更具直观性
在传统教学中，黑板只能用来写字或者画图，课前要准备各种数学工具如直尺、三角尺、量角器、圆规等等。现在电子白板将这些工具全部集成，不但解放了我们教师的双手还可以在教学中灵活调用工具和图片素材进行编辑、组织、整合，根据学生的需要进行调整，为学生提供更加直观切合学生认知需要的学习实例。例如教学《角的度量》一课，本课的教学目标是认识量角器和角的度量单位，会用量角器量角。量角之前先要认识量角器，在以往的教学中，由于传统的实物教具有很多局限性，无法清晰地展示给全班学生观察，造成了教师的讲解和学生的观察效果不理想，怎么认识量角器成为教学难点，学生对于理解“中心点”、“零度刻度线”、“内外圈刻度”有一定的困难，对“两对齐”的量角方法不熟练。交互式电子白板内置了各种数学工具，如三角板、直尺、量角器、圆规等，这些工具可以任意进行缩小和放大，看清工具的每一个部位，还可以拖动和旋转与已有的图片素材结合在一起，演示如何操作使用该工具。通过电子白板的演示，学生很快就能认识量角器和掌握量角器的正确使用方法。学生在电子白板上还可以亲自用量角器测量，其他同学对他的操作进行评价。通过这样的学习，学生不仅掌握了数学知识，而且增强了操作的技能，可谓一举两得。
2.使用电子白板的资源库体现学生主体性
在课堂中，往往学生会产生很多自己的内容，这些也是资源，而这种资源可以通过白板进行保存，当教师有需要时，可以将内容拖出。比如在教学《长方形周长计算》一课时，学生以不同的方式来计算长方形的周长，学生在白板上呈现的不同方式都被老师用资源库的形式进行保存，当最后进行对比和总结时，再将学生的内容拖出，这种来源于学生又服务于学生的方式应该说更能显示学生的主体地位。
使用电子白板的集成整合性使课堂教学更连贯顺畅
交互式电子白板结合了电子手写板、触摸屏和投影幕布的功能为一体。将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在了一起。在以往的多媒体课堂教学中，离不了鼠标操作，教师一会儿要拿粉笔板书，一会儿要点鼠标操作课件，又要到投影幕前讲解，频繁往返于黑板与讲台之间很容易分散学生注意力，造成教学活动不连贯，影响了教学的效果。现在用电子白板上课，白板笔兼有书写和点击操作的功能，所有的讲课过程都在白板前进行，完全丢开了粉笔和鼠标，不但教态更自然了，学生的注意力也更加集中，提高了数学课堂的教学效率。
使用电子白板的特效工具使课堂教学更出众
交互式电子白板课件平台具有丰富的特效应用，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等，利用这些特殊效果，教师可以设计出各种形式的教学活动，使内容更充实，更方便，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。我们可以创意地使用白板中的工具，使用图层的遮盖效果，将答案通过涂色工具遮盖后，再用擦除工具刮开，让学生们感到新鲜有趣。通过颜色的功能，制作两个互补色区域，然后将一个对象制作两种互补色，通过颜色的不同，使得将对象拖动到不同的颜色区域得到不同的显示，还可以使用擦除工具制作出一个透视镜效果，制作一个遮盖层和一个显示层只有将透视镜移动到遮盖层上才能显示出下面显示层的内容，学生也会感到新奇，从而让他们更加投入地进行学习。同时，白板还有附件投票器，投票器不仅仅是一个选择答案的工具，利用投票器产生的统计图产生即时的资源。比如教学《条形统计图》这一课中，面对太多的统计图，大部分与学生的认知和生活没有联系，不能够提高学习的主动性，如果是学生自己的意愿而生成的统计图，则可以有效地提高学生的学习兴趣。因此，白板的投票器突破了这一难点，学生的投票结果可以马上显示成一张条形统计图，比如通过投票器调查学生最喜欢的学科、最喜欢的食物、最喜欢的运动等，这样一张统计图来源于学生自己，然后再让学生对自己投票产生的统计图进行分析，学生分析的结果贴近他们的实际，在一种兴趣盎然的情绪中完成了本课的学习，真正使课堂变成了活的课堂，应该说这样的学习是有效的，这样的技术手段巧妙地使我们的教学更自在，更轻松，从而真正提高了课堂效率。
当然，不是说用了白板一节课就精彩了，电子白板这样一个平台更主要的是为我们的教学提供方便。新技术、新工具，其目的就是要更好地优化我们的课堂，它不可能取代教学设计的地位。只有设计好一节课各个教学环节，使电子白板的各种功能更有效地得到使用才能更好地服务于教学，提高教学效率。
1.交互功能促进课堂生成
电子白板的最大优势在于其具有强大的交互功能，即时生成性强。例如《三角形内角和》的教学中，学生通过对两把三角尺的内角的度量和计算，大胆猜想“三角形的内角和是180度”。教师运用电子白板的照相功能对三角形的三个内角分别照相，获取和三角形三个内角度数相同的三个角，然后让学生用白板笔旋转、移动这三个角的位置，使这三个角的顶点重合，将三个角排列于同一条直线上，揭示出三角形内角和为180度这一规律，形象直观，令学生过目不忘。再如上《认识角》时，一开始可以让学生到白板前对许多的角进行分类，学生可以简单地拖动白板上各种角的图片进行分类，学生的分类方式有很多种，这些分类方法都来自于学生，而不是由老师进行预设的。而传统课件平台在课前制作过程中预设了过程和结果，课上难以修改，更谈不上让学生通过操作课件验证结论了。这样的课无形中固定了学生思考的范围。而学生的思维是灵活的，我们的课堂是不断生成的，有它的不可预见性，白板平台可随时将素材自由地拖动，并方便地写出各种算式、结论。这样一来，未预设的内容也可以根据课堂的实际情况即时生成与调整，已经预设的内容也可以根据实际需要出示或不出示。结果来自课堂自然生成，无需预设，可以根据课堂情况灵活调整。这在传统的PPT、Flash等课件平台中是无法实现的。
2.交互功能促进课堂效率
交互式电子白板的课件平台制作简单，操作灵活。数学课上常用的平移、旋转、度量等操作功能，可以在课上通过白板笔操作实现，而教师只需在课前准备好素材，课上边讲解边操作就可以了。例如，教学《三角形、梯形面积计算》中，教师先出示两个一样的三角形或梯形，然后用白板笔拖动其中一个进行平移旋转，拼成一个平行四边形，学生通过这一过程体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形或梯形面积的2倍，从而推导出三角形、梯形的面积计算方法，过程直观生动。这一内容用传统课件来教学的话就需要花大量时间课前设定图形的平移距离、旋转角度，过程难以把握，需要反复进行调试，可以说费时又费力。利用白板的拖动副本功能，一样能使教学变得简单。比如《认识小数》中有道练习题是让学生进行购物，可以拖动自己想付的钱进行组合，由于组合方式有许多种，这种生成副本的方式使组合变得简单。电子白板还有效提高了学生学习的积极性和学习效率，把课堂真正还给了学生。
使用电子白板的工具资源库提高教学质量
1.使用电子白板的工具资源使教学更具直观性
在传统教学中，黑板只能用来写字或者画图，课前要准备各种数学工具如直尺、三角尺、量角器、圆规等等。现在电子白板将这些工具全部集成，不但解放了我们教师的双手还可以在教学中灵活调用工具和图片素材进行编辑、组织、整合，根据学生的需要进行调整，为学生提供更加直观切合学生认知需要的学习实例。例如教学《角的度量》一课，本课的教学目标是认识量角器和角的度量单位，会用量角器量角。量角之前先要认识量角器，在以往的教学中，由于传统的实物教具有很多局限性，无法清晰地展示给全班学生观察，造成了教师的讲解和学生的观察效果不理想，怎么认识量角器成为教学难点，学生对于理解“中心点”、“零度刻度线”、“内外圈刻度”有一定的困难，对“两对齐”的量角方法不熟练。交互式电子白板内置了各种数学工具，如三角板、直尺、量角器、圆规等，这些工具可以任意进行缩小和放大，看清工具的每一个部位，还可以拖动和旋转与已有的图片素材结合在一起，演示如何操作使用该工具。通过电子白板的演示，学生很快就能认识量角器和掌握量角器的正确使用方法。学生在电子白板上还可以亲自用量角器测量，其他同学对他的操作进行评价。通过这样的学习，学生不仅掌握了数学知识，而且增强了操作的技能，可谓一举两得。
2.使用电子白板的资源库体现学生主体性
在课堂中，往往学生会产生很多自己的内容，这些也是资源，而这种资源可以通过白板进行保存，当教师有需要时，可以将内容拖出。比如在教学《长方形周长计算》一课时，学生以不同的方式来计算长方形的周长，学生在白板上呈现的不同方式都被老师用资源库的形式进行保存，当最后进行对比和总结时，再将学生的内容拖出，这种来源于学生又服务于学生的方式应该说更能显示学生的主体地位。
使用电子白板的集成整合性使课堂教学更连贯顺畅
交互式电子白板结合了电子手写板、触摸屏和投影幕布的功能为一体。将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在了一起。在以往的多媒体课堂教学中，离不了鼠标操作，教师一会儿要拿粉笔板书，一会儿要点鼠标操作课件，又要到投影幕前讲解，频繁往返于黑板与讲台之间很容易分散学生注意力，造成教学活动不连贯，影响了教学的效果。现在用电子白板上课，白板笔兼有书写和点击操作的功能，所有的讲课过程都在白板前进行，完全丢开了粉笔和鼠标，不但教态更自然了，学生的注意力也更加集中，提高了数学课堂的教学效率。
使用电子白板的特效工具使课堂教学更出众
交互式电子白板课件平台具有丰富的特效应用，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等，利用这些特殊效果，教师可以设计出各种形式的教学活动，使内容更充实，更方便，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。我们可以创意地使用白板中的工具，使用图层的遮盖效果，将答案通过涂色工具遮盖后，再用擦除工具刮开，让学生们感到新鲜有趣。通过颜色的功能，制作两个互补色区域，然后将一个对象制作两种互补色，通过颜色的不同，使得将对象拖动到不同的颜色区域得到不同的显示，还可以使用擦除工具制作出一个透视镜效果，制作一个遮盖层和一个显示层只有将透视镜移动到遮盖层上才能显示出下面显示层的内容，学生也会感到新奇，从而让他们更加投入地进行学习。同时，白板还有附件投票器，投票器不仅仅是一个选择答案的工具，利用投票器产生的统计图产生即时的资源。比如教学《条形统计图》这一课中，面对太多的统计图，大部分与学生的认知和生活没有联系，不能够提高学习的主动性，如果是学生自己的意愿而生成的统计图，则可以有效地提高学生的学习兴趣。因此，白板的投票器突破了这一难点，学生的投票结果可以马上显示成一张条形统计图，比如通过投票器调查学生最喜欢的学科、最喜欢的食物、最喜欢的运动等，这样一张统计图来源于学生自己，然后再让学生对自己投票产生的统计图进行分析，学生分析的结果贴近他们的实际，在一种兴趣盎然的情绪中完成了本课的学习，真正使课堂变成了活的课堂，应该说这样的学习是有效的，这样的技术手段巧妙地使我们的教学更自在，更轻松，从而真正提高了课堂效率。
当然，不是说用了白板一节课就精彩了，电子白板这样一个平台更主要的是为我们的教学提供方便。新技术、新工具，其目的就是要更好地优化我们的课堂，它不可能取代教学设计的地位。只有设计好一节课各个教学环节，使电子白板的各种功能更有效地得到使用才能更好地服务于教学，提高教学效率。