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【摘要】语块是语法、语义、语境的结合体，是一种兼具形式与功能性质的语言构件，是具有约定俗成用法的最小语法单位。在大学英语教学中，通过布置学生预习课文标出整篇文章的所有语块、查找语篇标识词、进行形式多样的语块操练，并结合教师运用语块教学法讲解单词等教学环节，有利于增加学生的词汇记忆量，提高学生的阅读理解能力、口语交际能力和写作能力，从而提高大学英语教学的整体效果。
【关键词】语块教学法 英语教学 词汇 方法
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0088-01
一、语块理论
语块是构成句子和篇章的重要材料，是构成语言的三要素之一。语言学家Michael Lewis 认为，语块是存在着很多兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语言结构作为一个整体储存在人的大脑中。Wray 则提出，语块是一个预制的、出现频率高的、连续的或非连续的词语，语块不受语法规则的制约和影响，在语言使用过程中，可作为整体来存储、提取和产出。由此可见， 语块是具有约定俗成用法的最小语法单位，其意义不完全能从形式上推测。
二、语块教学法对提升大学生英语能力的作用
（一） 有助于增加词汇的记忆，储存更多的语言知识
如果一个人以单词的形式记忆词汇，他的语言知识存储量可能不够多。但若以语块的形式记忆词汇，他的语言知识存储量也许会大大增多。因为语块是较大的词汇结构，有时是整个句子，所以一次性记住的单词量就会增加很多。语块的意义是置于特定的语境，所以比脱离语境单独背单词更能够记得牢固和准确。并且语块是语义、语法和语境的结合体，记忆起来更加容易。如果要求学生单纯记忆脱离语境的单词，效果不好并且令学生感到枯燥无味。
（二） 有助于提高学生的阅读理解能力
在阅读理解过程中，学生往往会因为碰到许多生僻的单词和结构误解整篇文章的意思。但如果学生掌握了大量的语块，在阅读过程中就不用花更多的精力去识别单词，识别单词的词义，而是把整个语块的语义一并提取，大大提高阅读理解能力。运用语块教学法，学生可以从语块库中调用意义完整、结构较稳定的整体语块，提取的速度比单个的单词快得多，这种语块的整体性大大加快了学生对篇章理解的速度，提高了阅读理解的流畅性。
（三）有助于提高口语交际的流利程度
在日常生活话语中，语块占很大的比例。以英语作为母语的人在口语交际中往往以语块为单位输出语言信息，因而表达起来自然流利。但有些英语学习者因为掌握的英语语块量不足，在口语交际时只能用单词拼凑成句子，造成很多中式英语的出现，令人误解。但如果学习者能反复记忆语块，反复的次数越多， 自动性便越强，内化的程度也越高，就能把语块内化成适合自己直接运用的语料。这种语块提取大大减轻了大脑的语言编码压力， 增强了语言使用的流利程度。
（四） 有助于提高学生的写作能力
语块教学法可以提高学生的写作能力。语块在语言信息处理过程中可以作为整体输入﹑输出，既减轻短时记忆的负担，又提高了文字的流利性与生动性。语块教学法能使学生节省处理低端信息的时间与精力，更加注意高端信息处理，从原来关注短语、句干等微观结构到更多的关注段落关系、语篇结构、段落内句子之间的层次关系等宏观结构，提高写作能力。
三、构建适合大学英语教学特点的语块教学模式
下面笔者以《大学英语精读》第二册第九单元“ What Is Intelligence， Anyway？”为例，简单探讨语块在教学中的模式。
第一，预习任务。首先，通过各种途径，找出与intelligent 有关的词汇，如：bright， clever， smart， gifted， wise， brilliant， talented，sensible 等，然后查找资料找出跟这些词有关的语块。第二，运用语块教学法讲解单词。我国传统的英语词汇教学通常以“词义驱动”为主。教师花很多时间教单词，逐个单词一一解释。学生往往只通过机械记忆来扩大词汇量。但往往只记得单词的读音和拼写，却没能记住这个单词的用法。而语块在英语教学中的作用就像建筑材料中的预制板块，盖起房子来用预制板块要比一砖一瓦来得快而且容易。况且，语块是语义、语法和语境的结合体，兼有语法和词汇的特征，记忆起来比较容易。第三，让学生通过查找表示语篇标识词的语块来理解文章的基本大意和框架。第四，让学生标出整篇文章的所有语块，培养学生的语块记忆意识。第五，进行形式多样的语块操练。首先，将全班分成若干个小组，在组内进行本课的语块背诵比赛，也可在各个小组进行语块背诵冠军争夺赛。除了背诵形式外，还有小组讨论，小组对话等。其次，教师给出一些重要的语块，让学生复述课文的主要内容。
综上所述，教师在教学中教授语块记忆技巧，注意培养学生的语块意识，增强学生语言表达的流利性和地道性；指导学生通过各种各样的途径进行语块学习，通过丰富的语料库学习地道的英语，提升大学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
参考文献：
[1]黎宏. 词汇教学法与英语学习者语言能力的培养[J]. 外语界，2005，（2）.
【关键词】语块教学法 英语教学 词汇 方法
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0088-01
一、语块理论
语块是构成句子和篇章的重要材料，是构成语言的三要素之一。语言学家Michael Lewis 认为，语块是存在着很多兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语言结构作为一个整体储存在人的大脑中。Wray 则提出，语块是一个预制的、出现频率高的、连续的或非连续的词语，语块不受语法规则的制约和影响，在语言使用过程中，可作为整体来存储、提取和产出。由此可见， 语块是具有约定俗成用法的最小语法单位，其意义不完全能从形式上推测。
二、语块教学法对提升大学生英语能力的作用
（一） 有助于增加词汇的记忆，储存更多的语言知识
如果一个人以单词的形式记忆词汇，他的语言知识存储量可能不够多。但若以语块的形式记忆词汇，他的语言知识存储量也许会大大增多。因为语块是较大的词汇结构，有时是整个句子，所以一次性记住的单词量就会增加很多。语块的意义是置于特定的语境，所以比脱离语境单独背单词更能够记得牢固和准确。并且语块是语义、语法和语境的结合体，记忆起来更加容易。如果要求学生单纯记忆脱离语境的单词，效果不好并且令学生感到枯燥无味。
（二） 有助于提高学生的阅读理解能力
在阅读理解过程中，学生往往会因为碰到许多生僻的单词和结构误解整篇文章的意思。但如果学生掌握了大量的语块，在阅读过程中就不用花更多的精力去识别单词，识别单词的词义，而是把整个语块的语义一并提取，大大提高阅读理解能力。运用语块教学法，学生可以从语块库中调用意义完整、结构较稳定的整体语块，提取的速度比单个的单词快得多，这种语块的整体性大大加快了学生对篇章理解的速度，提高了阅读理解的流畅性。
（三）有助于提高口语交际的流利程度
在日常生活话语中，语块占很大的比例。以英语作为母语的人在口语交际中往往以语块为单位输出语言信息，因而表达起来自然流利。但有些英语学习者因为掌握的英语语块量不足，在口语交际时只能用单词拼凑成句子，造成很多中式英语的出现，令人误解。但如果学习者能反复记忆语块，反复的次数越多， 自动性便越强，内化的程度也越高，就能把语块内化成适合自己直接运用的语料。这种语块提取大大减轻了大脑的语言编码压力， 增强了语言使用的流利程度。
（四） 有助于提高学生的写作能力
语块教学法可以提高学生的写作能力。语块在语言信息处理过程中可以作为整体输入﹑输出，既减轻短时记忆的负担，又提高了文字的流利性与生动性。语块教学法能使学生节省处理低端信息的时间与精力，更加注意高端信息处理，从原来关注短语、句干等微观结构到更多的关注段落关系、语篇结构、段落内句子之间的层次关系等宏观结构，提高写作能力。
三、构建适合大学英语教学特点的语块教学模式
下面笔者以《大学英语精读》第二册第九单元“ What Is Intelligence， Anyway？”为例，简单探讨语块在教学中的模式。
第一，预习任务。首先，通过各种途径，找出与intelligent 有关的词汇，如：bright， clever， smart， gifted， wise， brilliant， talented，sensible 等，然后查找资料找出跟这些词有关的语块。第二，运用语块教学法讲解单词。我国传统的英语词汇教学通常以“词义驱动”为主。教师花很多时间教单词，逐个单词一一解释。学生往往只通过机械记忆来扩大词汇量。但往往只记得单词的读音和拼写，却没能记住这个单词的用法。而语块在英语教学中的作用就像建筑材料中的预制板块，盖起房子来用预制板块要比一砖一瓦来得快而且容易。况且，语块是语义、语法和语境的结合体，兼有语法和词汇的特征，记忆起来比较容易。第三，让学生通过查找表示语篇标识词的语块来理解文章的基本大意和框架。第四，让学生标出整篇文章的所有语块，培养学生的语块记忆意识。第五，进行形式多样的语块操练。首先，将全班分成若干个小组，在组内进行本课的语块背诵比赛，也可在各个小组进行语块背诵冠军争夺赛。除了背诵形式外，还有小组讨论，小组对话等。其次，教师给出一些重要的语块，让学生复述课文的主要内容。
综上所述，教师在教学中教授语块记忆技巧，注意培养学生的语块意识，增强学生语言表达的流利性和地道性；指导学生通过各种各样的途径进行语块学习，通过丰富的语料库学习地道的英语，提升大学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
参考文献：
[1]黎宏. 词汇教学法与英语学习者语言能力的培养[J]. 外语界，2005，（2）.