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【摘要】第三次科技革命之后，我们便迈入了信息时代，近年来，信息技术不断发展，逐渐被应用于各个领域，其中也包括教育行业。从投影仪到多媒体，小学课堂的教学模式也在信息技术的影响中不断发生转变。在这种发展趋势下，“微课”教学应运而生。本文结合“微课”基本的特点和个人从教的经历，探讨了其在小学英语教学中的具体应用。
【关键词】“微课”；小学英语；教学；应用
【作者简介】伍珍萍，广西桂林市七星区石油小学。
一、什么是“微课”
“微课”，顾名思义，就是微型课堂。主要指的是通过录制视频的方式，记录教师在课堂内外进行的精彩教学过程，该过程一般是围绕课本上的某个知识点进行的具体讲解和分析，或是课堂中某一教学环节的具体流程展现。“微课”主要是由教学视频、教学流程设计、PPT课件、练习题、教师评价、教学反思等部分构成，将原有的教学资源进行有效整合，是一种更具有针对性、更简洁的新型教学资源。
在运用“微课”的过程中，要注意把握其特点，做到心中有数、合理使用。结合当前小学生的个性特点和教学内容，小学“微课”教学时长一般可设置为8分钟，相当于一节课当中的一个教学片断。“微课”的存在主要是为了突出某个教学重点或某个关键环节，活跃课堂气氛和激发学生学习兴趣，因此内容设置不宜过多，以短小精悍为主。“微课”的主体是学生，教师在设计时必须从学生角度出发，引导学生进行自主学习和独立思考。
二、“微课”在小学英语教学中的具体应用
1.“微课”引导学生进入文本情境。“微课”内容简短，形式活泼，很容易吸引小学生的注意力，引起他们的学习兴趣。小学英语课本上最多的就是英语对话，为的是在对话中培养学生的语感、帮助他们理解单词，掌握基础知识。基于这种情况，教师可以将课本中重要的对话内容转换为视频模式，根据文本设置情境，在教学环节以视频的方式向学生们展示对话内容。在学习《How are you？》时，老师可以将课文中的主要人物和场景摘出来，根据对话内容设置情节，让人物在视频中进行对话，学生们在观看视频的过程中，既能了解课文的主要内容，还可以练习听力能力。当书上那些人物和对话突然出现在自己眼前时，学生们顿时来了精神，感觉趣味十足，纷纷模仿视频中的人物对话，之后的学习也比往常更加投入了。同样的，教师还可以利用“微课”给教学环节设置情境。教学《My favorite color is yellow》时，教师可以选取一张课文的背景图片，放在多媒体上全屏展示，然后播放比较欢快的背景音乐，挑选同学上台分别选取一种表示颜色的单词贴在身上，然后排成一排站在背景图片前。然后选择几个同学到讲台上进行表演，还原课本的场景。当A同学自我介绍道：“My name is A，my favorite color is blue。”这时，身上贴着“blue”这一单詞的学生就要迅速往前一步，反应慢的或理解错的都要受到惩罚。在这种欢快的氛围中，学生们训练了反应能力，练习了英语口语对话，课堂参与度极高，教学成果十分显著。
2.“微课”向学生展示学习重难点。除了塑造情境，“微课”的另一特点是突出讲课重难点。小学英语最常见的问题是，教师进行满堂灌，学生分辨不出学习的知识要点，一股脑全部接收，却无法消化。据此，教师要在制作“微课”课件时，侧重突出讲课要点，向学生展示直观的知识点，有助于缓解学生的学习焦虑，帮助学生指引学习方向。例如，《Go straight on》一课的教学重点是教会学生理解和熟读文章中的对话，难点是使学生学会正确表述路线，指引他人到达目的地。因此，在“微课”课件上，教师可主要设计关于方向、地点的单词练习（如：right，left，next；supermarket，cinema等），展示书上指引路线的对话以及重点句型（…… is on your right/left；turn left/right等），并播放对话的音频，达到重点单词和句型的学习、理解以及熟读课本对话、学会表述正确方向的有机结合。同时，可以根据课件展示，让学生进行分组合作学习，在组内互相练习，给对方指引路线，帮助组员到达想要去的地方，在反复练习中，学生们会迅速掌握单词和对话的正确读音，强化记忆。这种突出重点的方式使学生对于课堂要学习的知识一目了然，消化能力更强，英语课堂学习的有效性也大大提高了。
3.“微课”帮助学生进行自主学习。由于“微课”是时间较短、教学重点突出、可以反复播放的小视频，因此很方便学生在课外时间利用“微课”来进行自主学习。学生可以根据学习程度调节“微课”的播放速度和频次，在观看过程中培优补差，解决自己在学习中遇到的困惑。我们班自成立时便建立了一个家长教师微信群，我每一次都会把当天上课制作的小课件发送到群里，让家长在学生做英语作业之前给学生重播一遍，帮助学生复习巩固，提高家庭作业的质量和效率。如果学生在观看过程中发现新的问题，或是做作业遇到难题，都可以直接在群里语音提问，我会及时进行解答。这样一来，我们每一次课之后几乎都不会留知识盲点，及时的复习和解答有效的提高了学生的英语学习水平。
三、结束语
“微课”运用在课堂教学的时间还不长，我们也都还处在探索阶段，但是我相信随着时间的推移，我们一定会利用“微课”发现更多、更好的教学方法。身为基层教育者，我们要跟上课改的脚步，转变教学方式，为新时代的小学生创造一个高效、高质的新型课堂，为学生奠定良好的英语学习基础，实现学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2015（1）：165-166.
[2]张晓梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2017（26）.
【关键词】“微课”；小学英语；教学；应用
【作者简介】伍珍萍，广西桂林市七星区石油小学。
一、什么是“微课”
“微课”，顾名思义，就是微型课堂。主要指的是通过录制视频的方式，记录教师在课堂内外进行的精彩教学过程，该过程一般是围绕课本上的某个知识点进行的具体讲解和分析，或是课堂中某一教学环节的具体流程展现。“微课”主要是由教学视频、教学流程设计、PPT课件、练习题、教师评价、教学反思等部分构成，将原有的教学资源进行有效整合，是一种更具有针对性、更简洁的新型教学资源。
在运用“微课”的过程中，要注意把握其特点，做到心中有数、合理使用。结合当前小学生的个性特点和教学内容，小学“微课”教学时长一般可设置为8分钟，相当于一节课当中的一个教学片断。“微课”的存在主要是为了突出某个教学重点或某个关键环节，活跃课堂气氛和激发学生学习兴趣，因此内容设置不宜过多，以短小精悍为主。“微课”的主体是学生，教师在设计时必须从学生角度出发，引导学生进行自主学习和独立思考。
二、“微课”在小学英语教学中的具体应用
1.“微课”引导学生进入文本情境。“微课”内容简短，形式活泼，很容易吸引小学生的注意力，引起他们的学习兴趣。小学英语课本上最多的就是英语对话，为的是在对话中培养学生的语感、帮助他们理解单词，掌握基础知识。基于这种情况，教师可以将课本中重要的对话内容转换为视频模式，根据文本设置情境，在教学环节以视频的方式向学生们展示对话内容。在学习《How are you？》时，老师可以将课文中的主要人物和场景摘出来，根据对话内容设置情节，让人物在视频中进行对话，学生们在观看视频的过程中，既能了解课文的主要内容，还可以练习听力能力。当书上那些人物和对话突然出现在自己眼前时，学生们顿时来了精神，感觉趣味十足，纷纷模仿视频中的人物对话，之后的学习也比往常更加投入了。同样的，教师还可以利用“微课”给教学环节设置情境。教学《My favorite color is yellow》时，教师可以选取一张课文的背景图片，放在多媒体上全屏展示，然后播放比较欢快的背景音乐，挑选同学上台分别选取一种表示颜色的单词贴在身上，然后排成一排站在背景图片前。然后选择几个同学到讲台上进行表演，还原课本的场景。当A同学自我介绍道：“My name is A，my favorite color is blue。”这时，身上贴着“blue”这一单詞的学生就要迅速往前一步，反应慢的或理解错的都要受到惩罚。在这种欢快的氛围中，学生们训练了反应能力，练习了英语口语对话，课堂参与度极高，教学成果十分显著。
2.“微课”向学生展示学习重难点。除了塑造情境，“微课”的另一特点是突出讲课重难点。小学英语最常见的问题是，教师进行满堂灌，学生分辨不出学习的知识要点，一股脑全部接收，却无法消化。据此，教师要在制作“微课”课件时，侧重突出讲课要点，向学生展示直观的知识点，有助于缓解学生的学习焦虑，帮助学生指引学习方向。例如，《Go straight on》一课的教学重点是教会学生理解和熟读文章中的对话，难点是使学生学会正确表述路线，指引他人到达目的地。因此，在“微课”课件上，教师可主要设计关于方向、地点的单词练习（如：right，left，next；supermarket，cinema等），展示书上指引路线的对话以及重点句型（…… is on your right/left；turn left/right等），并播放对话的音频，达到重点单词和句型的学习、理解以及熟读课本对话、学会表述正确方向的有机结合。同时，可以根据课件展示，让学生进行分组合作学习，在组内互相练习，给对方指引路线，帮助组员到达想要去的地方，在反复练习中，学生们会迅速掌握单词和对话的正确读音，强化记忆。这种突出重点的方式使学生对于课堂要学习的知识一目了然，消化能力更强，英语课堂学习的有效性也大大提高了。
3.“微课”帮助学生进行自主学习。由于“微课”是时间较短、教学重点突出、可以反复播放的小视频，因此很方便学生在课外时间利用“微课”来进行自主学习。学生可以根据学习程度调节“微课”的播放速度和频次，在观看过程中培优补差，解决自己在学习中遇到的困惑。我们班自成立时便建立了一个家长教师微信群，我每一次都会把当天上课制作的小课件发送到群里，让家长在学生做英语作业之前给学生重播一遍，帮助学生复习巩固，提高家庭作业的质量和效率。如果学生在观看过程中发现新的问题，或是做作业遇到难题，都可以直接在群里语音提问，我会及时进行解答。这样一来，我们每一次课之后几乎都不会留知识盲点，及时的复习和解答有效的提高了学生的英语学习水平。
三、结束语
“微课”运用在课堂教学的时间还不长，我们也都还处在探索阶段，但是我相信随着时间的推移，我们一定会利用“微课”发现更多、更好的教学方法。身为基层教育者，我们要跟上课改的脚步，转变教学方式，为新时代的小学生创造一个高效、高质的新型课堂，为学生奠定良好的英语学习基础，实现学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2015（1）：165-166.
[2]张晓梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2017（26）.