论文部分内容阅读
个人小传
1974年的天空红霞满天飞，我带着惊异的啼叫来到了人间。虽然我必须生长在这片贫瘠的红沙土上，但是我依然要开放。我不是映山红，我是孩子王！
1993年的秋天我领着娃子们饮着山泉水一路歌唱。翻过几道山，越过几道梁，孩子啊，老师将带你们去阳光充沛的地方！
大别山苍苍茫茫，多少故事多少歌谣等着我去讲。听吧，我把她的情怀织进语文书里，领着孩子们一起传唱；看吧，我静静地守护着山脚下校园的铃铛。我就是启蒙老师——沈秀仓！
漫漫人生路
家乡有座名山，唤作大别山，山上有条小溪，名曰龙井河溪，溪水涓涓不断。然而山体险峻，起伏不定，溪水只能顺势而下，沿途形成了一道又一道瀑布，最终取向淮河。凡是来游览的客人，无不啧啧赞叹！与龙井河溪相比，我出身寒微，又兼愚笨，胸无远志，一步一步踏上语文老师的征途，实属不易！
说来话长，父亲残疾、母亲智弱。我就出生于这样一个充满阴霾的家庭，自闭伴随着我的童年。亲戚邻居没有人认为我可以读书写字，然而我还是幸运地走进了校园。五年级时，一位叫胡凯的语文老师，给予我无微不至的关爱，把我从极度自闭的泥沼里拉了出来，使我能够和正常的小孩子一样，去自信地生活，认真地学习。
转眼间到了中考的日子，我以全镇第一名的成绩，被六安师范学校录取，在穷乡僻壤里引起了不小的轰动。当时，我的村子里还没有出现过一位大学生，能出个中师生也是一件令人羡慕的事儿。师范学校是国家专门培养中小学教师的办学机构，学生入学不仅不收学费、管吃管住，还包分配工作。但是我并不十分高兴，向长辈要求读高中、考大学，可是没有一个人赞成。家里穷得揭不开锅，没钱啊，我只好跨进了师范学校的大门。
19岁时，中师毕业的我被分配到了一所山村小学，走上了三尺讲台。作为这里的第一位国家教师，乡亲们对我充满了期待。在这里我没有选择，语、数、音各门课程一把抓。而语文课成为孩子们认知外面世界的一扇窗，我要通过这扇窗，开拓他们的眼界，激励他们振翅飞翔，去实现我埋在内心里没能实现的愿望——走出大山去！
时至今日，每当看到我手把手教过的孩子走出深山时，我就心潮澎湃。22年的守护，成就了孩子们，也实现了我的梦想！就像龙井河溪涓涓的溪水，不仅汇聚成一道道壮美的瀑布，也滋润着漫山遍野的映山红。但我无法就此止步，作为调入中心学校不久的一名语文专职教师，要学的还很多，那些语文名师们正在向我颔首微笑。我必须像龙井河溪一样，不畏绝壁险阻奋力前行，不断谱写华美乐章。
悠悠语文情
（一）
智弱的妈妈曾经满脸稚气地问我：“我儿，长大了要干嘛呀？”“我要教妈妈认字！”没想到师范毕业后真的又从县城回到闭塞的山村小学校。五个老师六个班，不代语文能行吗？而且唯一一个科班出身的我还被迫成了顶梁柱。
我这个柱子充其量也就是一棵竹子——空心的。因为我不知道什么是教学设计，什么是教学方法，只是每天教孩子们认认字、读读书。虽然这样，全镇统考，36所学校，我的学生考了第3名。于是，我这所小校园似乎有了一些生机。
也因为这点成绩，我常被派出去听课观摩。慢慢地才知道我那不是教语文，真正的教语文是一门大学问。于是开始模仿于永正、魏书生诸位大师的教法，但是东施效颦、不得要领，孩子们被我折腾得够呛。我的这帮学生总不能如我所愿，我不得不从学习教法转向了解学生。
荒沟下的校园有一种原始的苍凉美。放晚学的孩子们不急着回家，踏着斜阳揪一把车前草，塞一包猪头花成了他们交给父母的家庭作业。交给我的呢？是上学时的迟到！我愤怒了，扔掉他们一包包的花花草草。孩子们哭了，哭得好凄凉。
终于有一天傍晚，我忍不住拎着没收来的中草药送到一个女孩的家中。她正在喂猪，弟弟坐在院子里的板凳上喝稀飯，一碟黑咸菜。“你爸呢？”“打稻呢。”小女孩怯生生地回答。说话间，一个拄拐的女人从土屋里走出来，她是女孩的妈妈。从她的口中得知，小女孩是家里唯一健康的人，能够悠闲自在地学习成了她奢侈的事儿。两年后，她的弟弟，这个脑膜炎患者也成了我的学生。
不到闭塞的山村小学教书，不会知道这里有这么多智障、自闭的孩子，要他们学数学往往是无路可走的，语文是勉强可学的课程，教会他们学会书写自己的姓名、说清自己的住址显得更为迫切。手把手教他们写字简直是件体力活儿。终于有一天，我兴奋地发现，一个四年级的孩子不再把自己的姓“董”写成“重”了。
在山村22年，我一边竭尽所能地拓展山里娃子们的眼界，一边努力地唤醒因困苦孤独而自闭的孩子。我就是语文专业的特护老师！
（二）
“苦尽甘来春满园，姹紫嫣红别样情。”三年前，山沟里奇美的景色被开发出来，承载着山里人梦想的小学校园被撤并搬迁了，我也成了中心学校的语文专职教师。面对多才多艺的城镇儿童，我突然不知所措起来。语文教学靠乡下常用的土办法已经不能满足教学需要了，我必须“辞旧迎新”。
WORD、PPT，音频录制、视频剪辑，电子白板、网上课本，搜狗、企鹅，这些新鲜的玩艺儿扑面而来，突然感觉自己就像放牛时的王冕，面对这些景致，也是有点醉了。天下没有学不成的事儿，通过昼夜摸索，它们都成了我语文教学的常备武器。
有了手段不行，还得有方法。想要缩小与名师的差距，最好的方法就是学习名师。于是，我再次搬来了于永正、魏书生等前辈的文字和视频资料，细心揣摩，用心领会。咦，还别说，居然把课堂教学搞得绘声绘色。其实我心里比谁都清楚，我学到的那个叫皮毛。
磨砺老师最好的方法就是上公开课、听示范课。我上也上了、听也听了，还要评！我傻了，什么教材架构、儿童心理、有效教学、学习评价，我全然不懂，从何评起？这时我才发现，自己根本不具有语文核心素养。我又搬来了“教学大纲”“课程标准”一阵通吃，还试图从各种语文杂志上寻找前沿信息。真是：教法无边似海深，潜心钻研三江透。
登上茫茫的青山顶上，放眼远处红旗飘飘的校园，和着孩子们的童音，我情不自禁地高声呼喊：“语文，我爱你！”
（作者单位：安徽六安市金安区三十铺学校）
责任编辑 田 晟
1974年的天空红霞满天飞，我带着惊异的啼叫来到了人间。虽然我必须生长在这片贫瘠的红沙土上，但是我依然要开放。我不是映山红，我是孩子王！
1993年的秋天我领着娃子们饮着山泉水一路歌唱。翻过几道山，越过几道梁，孩子啊，老师将带你们去阳光充沛的地方！
大别山苍苍茫茫，多少故事多少歌谣等着我去讲。听吧，我把她的情怀织进语文书里，领着孩子们一起传唱；看吧，我静静地守护着山脚下校园的铃铛。我就是启蒙老师——沈秀仓！
漫漫人生路
家乡有座名山，唤作大别山，山上有条小溪，名曰龙井河溪，溪水涓涓不断。然而山体险峻，起伏不定，溪水只能顺势而下，沿途形成了一道又一道瀑布，最终取向淮河。凡是来游览的客人，无不啧啧赞叹！与龙井河溪相比，我出身寒微，又兼愚笨，胸无远志，一步一步踏上语文老师的征途，实属不易！
说来话长，父亲残疾、母亲智弱。我就出生于这样一个充满阴霾的家庭，自闭伴随着我的童年。亲戚邻居没有人认为我可以读书写字，然而我还是幸运地走进了校园。五年级时，一位叫胡凯的语文老师，给予我无微不至的关爱，把我从极度自闭的泥沼里拉了出来，使我能够和正常的小孩子一样，去自信地生活，认真地学习。
转眼间到了中考的日子，我以全镇第一名的成绩，被六安师范学校录取，在穷乡僻壤里引起了不小的轰动。当时，我的村子里还没有出现过一位大学生，能出个中师生也是一件令人羡慕的事儿。师范学校是国家专门培养中小学教师的办学机构，学生入学不仅不收学费、管吃管住，还包分配工作。但是我并不十分高兴，向长辈要求读高中、考大学，可是没有一个人赞成。家里穷得揭不开锅，没钱啊，我只好跨进了师范学校的大门。
19岁时，中师毕业的我被分配到了一所山村小学，走上了三尺讲台。作为这里的第一位国家教师，乡亲们对我充满了期待。在这里我没有选择，语、数、音各门课程一把抓。而语文课成为孩子们认知外面世界的一扇窗，我要通过这扇窗，开拓他们的眼界，激励他们振翅飞翔，去实现我埋在内心里没能实现的愿望——走出大山去！
时至今日，每当看到我手把手教过的孩子走出深山时，我就心潮澎湃。22年的守护，成就了孩子们，也实现了我的梦想！就像龙井河溪涓涓的溪水，不仅汇聚成一道道壮美的瀑布，也滋润着漫山遍野的映山红。但我无法就此止步，作为调入中心学校不久的一名语文专职教师，要学的还很多，那些语文名师们正在向我颔首微笑。我必须像龙井河溪一样，不畏绝壁险阻奋力前行，不断谱写华美乐章。
悠悠语文情
（一）
智弱的妈妈曾经满脸稚气地问我：“我儿，长大了要干嘛呀？”“我要教妈妈认字！”没想到师范毕业后真的又从县城回到闭塞的山村小学校。五个老师六个班，不代语文能行吗？而且唯一一个科班出身的我还被迫成了顶梁柱。
我这个柱子充其量也就是一棵竹子——空心的。因为我不知道什么是教学设计，什么是教学方法，只是每天教孩子们认认字、读读书。虽然这样，全镇统考，36所学校，我的学生考了第3名。于是，我这所小校园似乎有了一些生机。
也因为这点成绩，我常被派出去听课观摩。慢慢地才知道我那不是教语文，真正的教语文是一门大学问。于是开始模仿于永正、魏书生诸位大师的教法，但是东施效颦、不得要领，孩子们被我折腾得够呛。我的这帮学生总不能如我所愿，我不得不从学习教法转向了解学生。
荒沟下的校园有一种原始的苍凉美。放晚学的孩子们不急着回家，踏着斜阳揪一把车前草，塞一包猪头花成了他们交给父母的家庭作业。交给我的呢？是上学时的迟到！我愤怒了，扔掉他们一包包的花花草草。孩子们哭了，哭得好凄凉。
终于有一天傍晚，我忍不住拎着没收来的中草药送到一个女孩的家中。她正在喂猪，弟弟坐在院子里的板凳上喝稀飯，一碟黑咸菜。“你爸呢？”“打稻呢。”小女孩怯生生地回答。说话间，一个拄拐的女人从土屋里走出来，她是女孩的妈妈。从她的口中得知，小女孩是家里唯一健康的人，能够悠闲自在地学习成了她奢侈的事儿。两年后，她的弟弟，这个脑膜炎患者也成了我的学生。
不到闭塞的山村小学教书，不会知道这里有这么多智障、自闭的孩子，要他们学数学往往是无路可走的，语文是勉强可学的课程，教会他们学会书写自己的姓名、说清自己的住址显得更为迫切。手把手教他们写字简直是件体力活儿。终于有一天，我兴奋地发现，一个四年级的孩子不再把自己的姓“董”写成“重”了。
在山村22年，我一边竭尽所能地拓展山里娃子们的眼界，一边努力地唤醒因困苦孤独而自闭的孩子。我就是语文专业的特护老师！
（二）
“苦尽甘来春满园，姹紫嫣红别样情。”三年前，山沟里奇美的景色被开发出来，承载着山里人梦想的小学校园被撤并搬迁了，我也成了中心学校的语文专职教师。面对多才多艺的城镇儿童，我突然不知所措起来。语文教学靠乡下常用的土办法已经不能满足教学需要了，我必须“辞旧迎新”。
WORD、PPT，音频录制、视频剪辑，电子白板、网上课本，搜狗、企鹅，这些新鲜的玩艺儿扑面而来，突然感觉自己就像放牛时的王冕，面对这些景致，也是有点醉了。天下没有学不成的事儿，通过昼夜摸索，它们都成了我语文教学的常备武器。
有了手段不行，还得有方法。想要缩小与名师的差距，最好的方法就是学习名师。于是，我再次搬来了于永正、魏书生等前辈的文字和视频资料，细心揣摩，用心领会。咦，还别说，居然把课堂教学搞得绘声绘色。其实我心里比谁都清楚，我学到的那个叫皮毛。
磨砺老师最好的方法就是上公开课、听示范课。我上也上了、听也听了，还要评！我傻了，什么教材架构、儿童心理、有效教学、学习评价，我全然不懂，从何评起？这时我才发现，自己根本不具有语文核心素养。我又搬来了“教学大纲”“课程标准”一阵通吃，还试图从各种语文杂志上寻找前沿信息。真是：教法无边似海深，潜心钻研三江透。
登上茫茫的青山顶上，放眼远处红旗飘飘的校园，和着孩子们的童音，我情不自禁地高声呼喊：“语文，我爱你！”
（作者单位：安徽六安市金安区三十铺学校）
责任编辑 田 晟