职业教育的核心, 是能够使学生成功就业,获得社会生存与发展的能力。它不仅是要向学生传授基本的理论知识和基本技能,更应该注重培养他们的创新精神、解决实际问题的能力、协作学习的能力, 和建立良好和谐的人际关系。那么如何提高中职学生的综合职业能力,已经成为我们亟待解决的问题。
　　一、教学主线的革新
　　中职学校的培养目标是为一线培养技能型的基础人才,整个教学改革必须走以就业为导向,以技能培养为主线,以培养学生综合职业能力为目标,构建新型的实践课程体系这条路,才是真正地实现以学生为中心,为学生未来的发展为终点。因此,以技能培养为主线,创新实践教学体系是进行教学改革的新出路。
　　近两年来,我们学校也在不断地加强实践课程体系改革,加强理论与实践的结合。在以社会用人需要为前提,进行大量的社会调研活动之后,确定每个专业的发展方向,集中开设专业课程,自行研发校本教材,合理安排学习内容有次序,考虑本校相关专业软硬件水平,开展了“理论基础——实践——巩固理论——强化实践能力”的一体化教学,收到了较好的效果。
　　首先,我们对专业基础课、专业课和实验、实习课进行优化整合,根据社会用人部门的需求和学生毕业后岗位技能要求,确定了几个职业能力培养的主要方向,做到知己知彼。例如,我们通过校企合作方式进行学生的专业强化教育,企业可以考察学生能否适应某个工作岗位,学校可以了解企业需要何种类型的人才,从而确定学生的培养方向,制定教学计划,安排教学内容。
　　其次,理论知识的讲解则根据实训的需要有针对性地进行,整个教学不是按照一门门课程展开,而是按照一个个实训模块有序设置。由于知识的讲解完全是针对技能操作需要进行的,且学生实训的内容也是根据社会上实际的岗位要求确立的,这就逐步实现了职业技能训练与企业技能要求相对应、相融合。
　　二、教学方法的革新
　　教学方法的革新同样遵循了教学主线的目标要求,在具体实施教学方法时,则将项目教学法和探究式教学法落实到课堂上,为学生创造较真实的工作情境,仿真的工作平台,让学生按计划、按要求、按步骤进行设计和制作。根据每个学生的实际知识结构,通过对设定的任务进行分析、讨论,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列知识的学习, 从而给学生呈现清晰的思路、方法和知识的脉络, 在完成任务的过程中, 充分调动学生学习的积极主动性,提高学习兴趣,培养分析问题、解决问题以及利用计算机网络共享信息资源的能力。同时,在实施这种教学方法时, 还要注意创设符合实际情况的教学情境,有明确的目标要求且具有可操作性, 及时分散重点和难点知识, 注重学生解决实际问题能力的培养。通过老师讲解或自己独立操作,也可与小组其他成員合作完成,从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和与人协作、与人沟通的能力, 强化“实践出真知”的科学思想。
　　我认为,这种授课方式可以极大限度地激发学生的学习热情和思维与创造能力的发展, 提高课堂教学效率, 进而提高学生的综合素质。使学生既能够学到了操作的技能技巧,又锻炼了语言表达能力和与人交流沟通的能力;既加强了对知识的理解能力和逻辑思维能力,又锻炼了创新意识和竞争能力;既与大家分享了劳动成果, 又体会到了获得成功的愉悦。让学生们在老师的指导下完成知识的掌握过程,才真正体现实践与理论教学一体化对培养学生综合职业能力的重要作用。
　　总之,职业学校的专业教学应该以学生就业为导向,让每个学生都能够找到自己的兴趣点,进行专业强化教学;让学生学好自己想学的每一个知识点,学好企业需要的知识技能;使学生在校学习成为一个积极的有目标的成长的过程,实现通过相关专业强化学习迅速提高学生的专业综合素质,学会一技之长,为走上社会打好坚实的基础。