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摘要：《课标》和新高考语文大纲对于学生识记和理解能力要求更高。高考语文的探究性试题在命题方面更加注重学生鉴赏评价和综合分析等能力的考察，还关注其探究能力的考察，主要体现在文本阅读方面。下文结合近年来高考语文阅读探究式命题的特点进行分析，提出几点教学策略。
关键词：新高考;情境;探究性试题;考试大纲;分析 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-236
引言
在高考语文试卷当中，阅读题型属于重要考查内容。近年来，此类题型在命题方面呈现出全新的趋势，2020年的全国卷当中，现代文阅读关注命题的人文性、思想性，将科学性和生活性相融合，不但能够突出探究命题的特点，而且还能突出对于学生关键能力及核心素养方面的考查。分析阅读探究性题目的命题特点，寻找教育切入点，对于语文教学的改进十分重要。
一、新高考语文探究性试题的命题特点
（一）题裁丰富
在2020年的全国卷中，阅读题的取材十分丰富，1卷中的阅读题为《越野滑雪》，2卷当中为诸葛亮所著《书匠》，3卷当中选择蒋子龙所写《记忆力的光》，通过上述文本的选择方式来看，不但经典，而且文学特性显著。同时，文本信息选材具有时代感，从3卷当中《对话钟南山》就可看出，选材与时俱进。此外，文本当中富有浓厚的民族精神，1卷中《“孝”为家庭伦理之意义》;2卷中《实物回归：美术“历史物质性”》;3卷中《谈谈<古文观止>》，能够看出文化血脉的传承[1]。
（二）形式多元
在2017～2019年，现代文阅读当中添加了表格、统计图或者流程图，兼顾学生形象思维、逻辑思维等考查，需要考生按照图形规律、表格信息、流程特点等整合信息，具备较强的图文转化能力才能解答客观题，因此，探究题型更加注重思维考察。2020年的全国1卷、2卷使用非连续类型文本，注重特点、体现科技，3卷考查形式创新，文体内容选自“必修五”教材当中“表达交流”中的内容，以“访谈”形式，考查学生筛选、整合与理解信息的能力。
（三）定点设问
梳理2017～2020年的全国卷考题，定点设问为特色，要求考生立足文本，给出针对性回答。2020年，1卷中文本分析类题目要求学生分析“抗击疫情”、“加大投资支持基建”二者关系;3卷当中要求学生对于“记忆里的光”进行分析，以谋篇布局为视角，对于文本怎样总领全文展开分析，这样的考查方式要求学生具备鉴赏能力和谋篇布局能力才能作答。
二、新高考语文探究性试题的教学策略
（一）注重“情境化”
新高考命题特别注重“情境”，具有生活化特点。这就需要学生具备宽广视野，才能联系生活经验解答问题。考纲中要求学生能够阅读实用文本，整合信息，分析其中语言特色，感受文本时代精神、社会功能等。因此，教学过程，可以适当结合教材拓展阅读书目，并且引导学生观察生活，比如：“精准扶贫”、“抗击疫情”、“共享单车”、“基础建设”等，多讲述一些贴合生活实际的内容，既让学生学会思考探究，又让学生形成关注生活的意识，联系生活与其他学科，这样学生在做“情景”类题时，才设身处地进入“情景”答题[2]。
（二）增加图表阅读量
根据高考试题命题特点，需要关注阅读对象的拓展，不但要让学生对于文本材料进行阅读，还需要关注文章当中图表材料，将其作为阅读重点，循序渐进培养学生读图能力。因为在探究性试题当中，给出的图表信息更能带给学生视觉和感官方面的冲击，且图表当中图文信息丰富，能够为学生解决探究性问题提供思路和引导，因此，在后续语文教学当中，还需要求学生观察生活，注重图表信息的整合，让学生能够从多个角度对于图表信息进行深层次挖掘，以良好的读图和读表能力参加高考，寻找准确解题方向。
（三）研讀教材文本
语文教材当中文本形态多样化，但是部分教师在日常教学方面过于关注散文、文言文、古诗词和小说等文本内容的讲解，对于“访谈”、“新闻”、“演讲”等文本关注不足。在2020年，全国3卷当中给出“钟红明访谈阶段怎样对话题逐渐深入挖掘的？试结合材料分析。”这样的问题具有开放性，需要学生掌握“高效交际”的方法才可顺利解答。语文具有工具性，语言的运用需要依托生活场景，因此，探究性问题的解答，需要教师重视教材的使用，关注丰富的文本功能挖掘，兼顾学科工具性和交际功能，对于学生有所侧重地训练，避免课堂文本解读和训练形式过于单一，提高学生多文本分析能力，高效解答探究性问题。
（四）重视碎片化材料
当今，新媒体的发展，“微时代”已然来临，学生接收信息途径宽广，为了对于探究性试题高效解答，需要学生利用一切资源，关注碎片化阅读。在语文教学当中，需要选择具有时代感和多元化的材料，训练学生提取关键、有效信息的能力，这样有助于学生定量阅读习惯的培养，还能使其形成定时阅读的习惯，能够在规定时间内快速提取文本信息，形成跨篇、连篇和多篇阅读等能力，在阅读阶段，还可指导其使用圈点、批注等方法，更好地处理碎片组合文本信息，为其探究试题分析能力的提升奠基。考纲当中要求学生有逻辑地分析各类文体，包括新闻、科普和传记等。例如：2020年全国3卷当中阅读内容为“对话钟南山”，时事类的信息可以指导学生使用片碎化方式阅读，借助新媒体方式阅读或者观看和“抗疫”相关的新闻材料、视频信息等，丰富学生信息积累量，以便其在解答探究性试题的时候能够从多个角度入手。
结束语
总之，立足于新高考的背景之下，对于近年来高考语文探究性试题的命题特点进行分析，在阅读题型的设置方面选材多样、形式多元、关注生活，因此，需要以此为切入点，寻找教学思路，优化教学方式，培养学生思维，高效解答探究类问题。
参考文献
[1]魏敏.高考语文全国卷Ⅲ文言文试题评析与备考建议[J].语文教学与研究，2021（05）：136-139.
[2]张华，姜敏.2020年全国高考语文卷“现代文阅读”试题评述：特点、建议与启示[J].教育科学论坛，2021（02）：34-38.
关键词：新高考;情境;探究性试题;考试大纲;分析 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-236
引言
在高考语文试卷当中，阅读题型属于重要考查内容。近年来，此类题型在命题方面呈现出全新的趋势，2020年的全国卷当中，现代文阅读关注命题的人文性、思想性，将科学性和生活性相融合，不但能够突出探究命题的特点，而且还能突出对于学生关键能力及核心素养方面的考查。分析阅读探究性题目的命题特点，寻找教育切入点，对于语文教学的改进十分重要。
一、新高考语文探究性试题的命题特点
（一）题裁丰富
在2020年的全国卷中，阅读题的取材十分丰富，1卷中的阅读题为《越野滑雪》，2卷当中为诸葛亮所著《书匠》，3卷当中选择蒋子龙所写《记忆力的光》，通过上述文本的选择方式来看，不但经典，而且文学特性显著。同时，文本信息选材具有时代感，从3卷当中《对话钟南山》就可看出，选材与时俱进。此外，文本当中富有浓厚的民族精神，1卷中《“孝”为家庭伦理之意义》;2卷中《实物回归：美术“历史物质性”》;3卷中《谈谈<古文观止>》，能够看出文化血脉的传承[1]。
（二）形式多元
在2017～2019年，现代文阅读当中添加了表格、统计图或者流程图，兼顾学生形象思维、逻辑思维等考查，需要考生按照图形规律、表格信息、流程特点等整合信息，具备较强的图文转化能力才能解答客观题，因此，探究题型更加注重思维考察。2020年的全国1卷、2卷使用非连续类型文本，注重特点、体现科技，3卷考查形式创新，文体内容选自“必修五”教材当中“表达交流”中的内容，以“访谈”形式，考查学生筛选、整合与理解信息的能力。
（三）定点设问
梳理2017～2020年的全国卷考题，定点设问为特色，要求考生立足文本，给出针对性回答。2020年，1卷中文本分析类题目要求学生分析“抗击疫情”、“加大投资支持基建”二者关系;3卷当中要求学生对于“记忆里的光”进行分析，以谋篇布局为视角，对于文本怎样总领全文展开分析，这样的考查方式要求学生具备鉴赏能力和谋篇布局能力才能作答。
二、新高考语文探究性试题的教学策略
（一）注重“情境化”
新高考命题特别注重“情境”，具有生活化特点。这就需要学生具备宽广视野，才能联系生活经验解答问题。考纲中要求学生能够阅读实用文本，整合信息，分析其中语言特色，感受文本时代精神、社会功能等。因此，教学过程，可以适当结合教材拓展阅读书目，并且引导学生观察生活，比如：“精准扶贫”、“抗击疫情”、“共享单车”、“基础建设”等，多讲述一些贴合生活实际的内容，既让学生学会思考探究，又让学生形成关注生活的意识，联系生活与其他学科，这样学生在做“情景”类题时，才设身处地进入“情景”答题[2]。
（二）增加图表阅读量
根据高考试题命题特点，需要关注阅读对象的拓展，不但要让学生对于文本材料进行阅读，还需要关注文章当中图表材料，将其作为阅读重点，循序渐进培养学生读图能力。因为在探究性试题当中，给出的图表信息更能带给学生视觉和感官方面的冲击，且图表当中图文信息丰富，能够为学生解决探究性问题提供思路和引导，因此，在后续语文教学当中，还需要求学生观察生活，注重图表信息的整合，让学生能够从多个角度对于图表信息进行深层次挖掘，以良好的读图和读表能力参加高考，寻找准确解题方向。
（三）研讀教材文本
语文教材当中文本形态多样化，但是部分教师在日常教学方面过于关注散文、文言文、古诗词和小说等文本内容的讲解，对于“访谈”、“新闻”、“演讲”等文本关注不足。在2020年，全国3卷当中给出“钟红明访谈阶段怎样对话题逐渐深入挖掘的？试结合材料分析。”这样的问题具有开放性，需要学生掌握“高效交际”的方法才可顺利解答。语文具有工具性，语言的运用需要依托生活场景，因此，探究性问题的解答，需要教师重视教材的使用，关注丰富的文本功能挖掘，兼顾学科工具性和交际功能，对于学生有所侧重地训练，避免课堂文本解读和训练形式过于单一，提高学生多文本分析能力，高效解答探究性问题。
（四）重视碎片化材料
当今，新媒体的发展，“微时代”已然来临，学生接收信息途径宽广，为了对于探究性试题高效解答，需要学生利用一切资源，关注碎片化阅读。在语文教学当中，需要选择具有时代感和多元化的材料，训练学生提取关键、有效信息的能力，这样有助于学生定量阅读习惯的培养，还能使其形成定时阅读的习惯，能够在规定时间内快速提取文本信息，形成跨篇、连篇和多篇阅读等能力，在阅读阶段，还可指导其使用圈点、批注等方法，更好地处理碎片组合文本信息，为其探究试题分析能力的提升奠基。考纲当中要求学生有逻辑地分析各类文体，包括新闻、科普和传记等。例如：2020年全国3卷当中阅读内容为“对话钟南山”，时事类的信息可以指导学生使用片碎化方式阅读，借助新媒体方式阅读或者观看和“抗疫”相关的新闻材料、视频信息等，丰富学生信息积累量，以便其在解答探究性试题的时候能够从多个角度入手。
结束语
总之，立足于新高考的背景之下，对于近年来高考语文探究性试题的命题特点进行分析，在阅读题型的设置方面选材多样、形式多元、关注生活，因此，需要以此为切入点，寻找教学思路，优化教学方式，培养学生思维，高效解答探究类问题。
参考文献
[1]魏敏.高考语文全国卷Ⅲ文言文试题评析与备考建议[J].语文教学与研究，2021（05）：136-139.
[2]张华，姜敏.2020年全国高考语文卷“现代文阅读”试题评述：特点、建议与启示[J].教育科学论坛，2021（02）：34-38.