在实施课程改革的今天,探索校本教研的方式和方法,既是课程改革的需要也是教师专业化成长的需要。校本教研可以使教师集中时间、集中精力研讨教学方法、探索教学模式和总结教学经验,同时可以为广大教师提供展示自我的平台和相互学习与借鉴的机会。下面仅就如何走校本教研之路、促进教师个人专业化发展的问题,谈谈自己的粗浅认识。
　　
　　一、在教学中研究,在研究中教学,促进教师的专业发展
　　
　　校本教研是促进教师专业发展的催化剂。要使校本教研成为教师的自觉行为,除了认识需要提高外,还要解决好以下几个问题。一是“以学代培”,提升教师的教育理论水平。人们常说:要给学生一杯水,先得自备一桶水。在跨入信息时代的今天,知识更新的速度很快,今天刚刚学到的东西明天就有可能过时。因此,一桶水远远不能满足学生的“杯水”之需。要给学生一杯水,教师要有长流水。有了清泉流水,教师的教学才会变得鲜活、有趣、生机勃勃,教师的教育生涯才会变得多姿多彩、富有意义。那么,教师的思想与知识怎样才能达到与时俱进呢?怎样才能得到鲜活的清泉流水呢?无疑,只有不断地学习、不断地更新知识,这样才能永不落伍。教师只有学会学习,才能胸中沟壑万千;教师只有学会学习,才能口中旁征博引;教师只有学会学习,才能创造性地驾驭课堂,才能满足学生的需求,才能赢得自身的发展,进而才能促成学生的发展。二是“以研代培”,提升教师的教学能力。“以研代培”是校本培训的一种,即学校通过组织和开展教研和科研,提升教师的研究能力和教学能力,造就高素质的教师队伍。在当前的教育改革和发展中,有许多实际问题需要解决。在实践操作领域,这些问题只有在先进的思想理念向具体的教学实践转化的过程中,通过广大教师的实践研究才能解决。而教师传统的教学观念、习惯也只有在教师的切身实践、体验、感悟中才能改变。为此,我们鼓励教师开展校本研究,引领教师参与教育科研,力求建设一支科研型的教师队伍。针对新一轮课改的现实,面对新的课程标准和新的教材,我们开展了以学科、年级组为主体的校本研究,整合教育资源,研究课程标准的基本理念,研究新教材的特点和内容,研究改革和创新教学的方法和手段。由此,提高了教师的教学能力,提高了课堂教学效率。三是“以课代培”,提升教师的教育智慧。“学然后知不足,教然后知困。”教学实践最能提升教师的教育智慧、锤炼教师的基本功。为此,我们提出了“以课代培”,就是在教学中通过上课、评课、说课等来提升教师的教育智慧。在教学中,教师随时会遇到意想不到的问题或困惑,要解决这些问题或困惑,只有在教学中不断探索、实践,才会有所发现,才会解决问题,才会收获成果。
　　
　　二、加强教师自我反思,通过教师与自我对话,促进教师的专业发展
　　
　　自我反思,是指教师个人以自己的教学活动为对象,对其中的教学行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究,从而最终解决问题并促进自身专业化发展的过程。在自我反思的过程中,我们要求教师对教学理念、教学设计、教学过程、自身教学行为等方面勤思多记,将教学过程中的成功经验和深刻体会记录下来。通过反思,及时发现不足,进而借鉴别人的成功经验改进自己的教学。实践证明,不断进行教学反思是促进教师专业化成长的最佳途径。
　　总之,促进教师专业化成长,应在加强校本教研和培训的基础上,通过学科带头人、骨干教师的引领作用,以点带面,以老带新,创设多种教学平台,使教师通过学习和实践,不断提升自己的课程组织与实施能力、评鉴与选择能力、设计与开发能力,做一名”志存高远,爱国敬业,为人师表,教书育人,严谨笃学,与时俱进“的专家型教师。