区域活动是幼儿园的重要教育形式，虽然很多幼儿园都在开展，但有些理论与实践问题还没有很好的解决。如何深入理解区域活动的科学内涵，掌握组织活动的必要过程，推进活动深入开展，需要幼儿教育工作者认真研究。
　　一、正确把握区域活动的基本内涵
　　区域活动是幼儿园教育教学中的小范围活动。从规模上看，孩子们以分组或小组活动为主，分组情况可依据活动内容而定；从操作方式上看，提倡幼儿自主学习和活动，幼儿通过自身和教师营造的环境的相互作用获得知识，体验活动过程的快乐，形成能力；从师生关系看，教师在活动中起组织和引导作用，为幼儿营造宽松的活动环境，幼儿可以选择喜欢的活动材料，按照兴趣自由活动。教师在组织活动中，要注意引导孩子独立完成任务，通过感知活动过程，开发语言、动作等功能，进而实现快乐成长的目标。
　　活动中，教师要正确把握过程，既要参与其中指导幼儿活动，又不能参与过多，干扰幼儿活动，以保证他们根据自己的意愿选择活动方式。同时，区域活动内容要丰富多彩，为幼儿提供选择机会，不要按相同模式组织活动，那样就失去了活动的意义。
　　二、精心创设区域活动环境
　　优美的活动环境是保证区域活动实效性的重要前提，教师在设计活动时，要研究幼儿特点，根据不同教育内容和目标，以及幼儿年龄特点、兴趣爱好来设计活动题目和过程。
　　活动环境设计分为整体环境和具体活动环境两个方面。整体环境是指活动室的空间布置的相对设计。如，读书看图活动区应该放在光线较明亮、相对柔和的位置，可以自制组合式的小书架，幼儿活动时可以做卫生清扫、图书整理、分类摆放等操作。植物栽培活动区应放在阳光充足的位置，选取的植物要以小盆、矮棵为主，方便幼儿挪动的摆放，位置在适当，方便幼儿观察和管理。生活区域要温馨有爱，布置在相对安静的地方，让幼儿在宽松、愉快的环境下自主活动。手工区域要设置在相对宽阔的位置，幼儿操作起来不会相互影响，使用工具不会发生干扰他人的现象，同时还要给幼儿准备出展示作品的空间，让幼儿感受成功的喜悦。动作表演区域要设计在空间相对较广的位置，以免幼儿活动时发生碰撞和伤害。当然，还有更多的区域活动需要设计空间位置，能够想到的都要设计好。
　　三、建立丰富的区域活动材料库
　　区域活动需要内容丰富的材料资源，幼儿园要按照活动体系建立能够满足教育教学活动的材料库，准备好充足的活动材料。主要通过以下途径收集：一是按照教学活动要求，购买成套的活动材料，作为材料库的主体部分。活动教材上的多数材料都可以在市场找到，教师自主设计的活动也可以通过市场满足资源需求。二是组织教师收集、制作，充实到材料库中来。教师是活动的设计者，许多活动材料市场上没在成型的，通过教师自己制作，更能够满足活动要求。三是活动材料的积累要体现丰富性。幼儿活动能力有着较大的差别，不同环境、不同年龄、不同性格的孩子动手能力不同。所以，即使同年龄孩子，在设计活动的过程中，也在照顾到孩子间的个别差异，教师在活动设计、材料准备、活动过程、成果评价等方面要最大限度地满足不同幼儿的需要，实现每个孩子都能够在原有的水平基础上得到发展的目标。
　　四、充分发挥幼儿在区域活动中的主体作用
　　区域活动的目的是促进幼儿健康快乐成长，所以幼儿理所当然是活动的主体。教师在设计和组织活动时，要让孩子们全程参与，既感受到活动的快乐，又能促进孩子间、孩子和教师间的沟通交流。一是让幼儿参与活动区环境布置。环境是区域活动能够吸引孩子的重要平台，教学活动的组织都要依托于环境展开。所以，区域活动环境的创设一定要根据孩子的兴趣，经常进行补充和更新。教师在环境创设中要开动引导孩子们动脑思考，根据活动需要采取多种形式，切实发挥区活动环境的激趣作用、育人作用。二是与幼儿一起准备活动所需的各种材料。材料是活动的重要载体，教师可根据活动主题和幼儿的兴趣，组织阶段性的材料，准备过程中可以适当征求幼儿的意见，调整活动材料的各类，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性。