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【摘要】新教改实施过程中，更新观念是关键。从传统的教学模式中解放出来，实行灵活多变的教学方法，是新课标教学的特点。注重能力培养，是新教改的核心。对于小学语文来说，其传统的教学方法有太多不尽如人意的地方：对语文教育的不准确定位；课堂教学方式的死板老套等等诸多问题。本文根据笔者实践教学经验，将就如何顺应新课程标准要求，创新课堂教学方法问题进行浅要分析。
【关键词】小学语文；新课改；创新方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0211-01
由于在小学阶段，大多数小学生的思维没有受到习惯的约束，他们思维灵活，对周围的事物充满了好奇心。因此，小学阶段是一个人思想启蒙的重要阶段。在这个阶段，他们不仅具有超强的求知欲和丰富的想象力，而且还具有丰富的、潜在的创造能力。在新课改中，更加突出的是学生的创造性和自主性的发展，因此，小学语文课堂作为母语学习的主阵地，是新课程改革的重中之重。所以，如何开展各种课堂活动，调动少年儿童上课的积极性，开启他们的创新思维能力，创设创新型课堂成为了新课改中小学语文教学的另一发展目标。
一、通过调动积极性，增强创新能力
学生学习的积极性主要是体现在课堂教学的过程中，学生可以自觉、主动地去学习课堂内容，对其课堂内容进行积极地探索，产生了浓厚的学习兴趣。其中，大量的实验数据表面，学生渴望学习知识是激发其学习兴趣，调动起积极性的导火索。
在教学实践中，教课老师可以根据教学的内容，精心地去设计如何将课题引入，可以激发学生强烈的学习兴趣，调动其积极性。在上课伊始，教师可以通过设置疑点的方式来引出本节课的主题，然后慢慢地引导着学生，让他们自己去寻求答案，把课堂教学变成一种向知识奥秘探究的过程，在一开始就把学生们的学习兴趣给勾了起来。这样不仅可以使学生在一整节课上都保持较高的注意力，努力寻求答案；而且还可以在掌握知识的过程中，使他们的创新能力得到了培养。
二、基于语文教材，挖掘其创新元素
其实，创新因素无所不在，它蕴含在思维、语言、美育、德育之中。在选择小学语文课堂的教学内容时，可以从人类所特有的真、善、美出发，去启迪小学生，然后再结合他们必须掌握的基本技能與基础知识。
例如：在文章《厄运打不垮的信念》当中，谈迁历经千辛万苦才把书稿写完，但是却被盗走了。谈迁没有被困难打倒，而是坚定信念重新站了起来，终于写出了《国榷》一书。此时，教师可以抓住“信念”和“厄运”两个关键词设计问题：谈迁遭受到了什么样的厄运呢？他是怎样和厄运作斗争的呢？他又是怎么战胜厄运的呢？教师通过一层层展开问题，让学生一点点地靠近谈迁，进一步了解谈迁，最终学生们明白谈迁是靠着坚定的信念从沮丧中走出，并战胜厄运的。这样学生通过文章的学习了解到：在人生的旅途中，总会遇上各种各样的问题。当厄运向我们走来时，我们不应该沮丧，不应该颓废，而是应该凭着坚定的信念向厄运挑战，走出困境，就一定能够获得成功。
以上例子便是对教材内容提取创新元素的一种方法。学生通过教师所给出的两个关键词和问题的额指引，能逐渐明确教材内容背后所蕴含的深刻内涵与价值关键，能有效提升学生的综合素养。
三、借用高新科技，增加教学中的创新元素
随着高新技术的不断发展，早已有了较多的现代多媒体教学资源，授课教师完全可以在语文课堂教学中，适当地加入网络、图片、视频、电脑等高科技元素，来吸引学生们的注意力，进而使其对语文的学习产生浓厚的兴趣。
在课文讲解时，授课教师可以通过网络上的共享资源，找到与之配套的小故事或者是小视频，去帮助学生更好地去理解课文所讲述的内容，并且还可以让学生们在快乐的课堂氛围中去学习知识，理解知识，掌握知识。
同时在小学语文教学创新实践的过程中，授课老师还需要结合其自身多年的教学经验，在已有教学实践的基础之上其探索创新教学模式。另外，授课教师还应该不断地转变其陈旧的教学观念，提高其自身的专业素质与教学素质，以适应当今社会对教育全新的要求。
四、合理发掘学生的创新能力
在对创新能力长期实践和研究的过程中，人们发现通过教育是可以培养学生们的创新能力的。因此，可以在小学语文课堂的教学活动中，适当地加入一些创新的元素，授课教师可以适当地提出一些问题，激起学生思考的欲望，使其产生一定的思维活动，在对教材内容理解的基础之上，促进学生的创新能力和创新精神的培养。
在长期的教学实践过程中，笔者认为，对小学生自信能力的培养是培养其创新能力的一个重要的方面。培养自信能力的过程，其实就是让小学生在母语的过程中，不断地接受和理解母语的基本技能与基础知识，在学会知识的基础上，来加强他们的自信心。
五、结语
总之，在小学语文课堂教学中引入创新的教学方法，不仅可以增强学生们对语文教学的学习兴趣，用兴趣提高学生的学习能力，还能培养学生的创新能力和创新意识，提升他们的综合素养。为此，在今后的小学语文教学过程中，教师应切实顺应新课程标准要求，注重对教学模式的完善与创新，以切实提升综合教学水平。
参考文献
[1]盛红斌.浅谈新课改下小学语文高效课堂的创建[J].学周刊A版，2013（12）.
[2]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育（美术），2013（2）.
【关键词】小学语文；新课改；创新方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0211-01
由于在小学阶段，大多数小学生的思维没有受到习惯的约束，他们思维灵活，对周围的事物充满了好奇心。因此，小学阶段是一个人思想启蒙的重要阶段。在这个阶段，他们不仅具有超强的求知欲和丰富的想象力，而且还具有丰富的、潜在的创造能力。在新课改中，更加突出的是学生的创造性和自主性的发展，因此，小学语文课堂作为母语学习的主阵地，是新课程改革的重中之重。所以，如何开展各种课堂活动，调动少年儿童上课的积极性，开启他们的创新思维能力，创设创新型课堂成为了新课改中小学语文教学的另一发展目标。
一、通过调动积极性，增强创新能力
学生学习的积极性主要是体现在课堂教学的过程中，学生可以自觉、主动地去学习课堂内容，对其课堂内容进行积极地探索，产生了浓厚的学习兴趣。其中，大量的实验数据表面，学生渴望学习知识是激发其学习兴趣，调动起积极性的导火索。
在教学实践中，教课老师可以根据教学的内容，精心地去设计如何将课题引入，可以激发学生强烈的学习兴趣，调动其积极性。在上课伊始，教师可以通过设置疑点的方式来引出本节课的主题，然后慢慢地引导着学生，让他们自己去寻求答案，把课堂教学变成一种向知识奥秘探究的过程，在一开始就把学生们的学习兴趣给勾了起来。这样不仅可以使学生在一整节课上都保持较高的注意力，努力寻求答案；而且还可以在掌握知识的过程中，使他们的创新能力得到了培养。
二、基于语文教材，挖掘其创新元素
其实，创新因素无所不在，它蕴含在思维、语言、美育、德育之中。在选择小学语文课堂的教学内容时，可以从人类所特有的真、善、美出发，去启迪小学生，然后再结合他们必须掌握的基本技能與基础知识。
例如：在文章《厄运打不垮的信念》当中，谈迁历经千辛万苦才把书稿写完，但是却被盗走了。谈迁没有被困难打倒，而是坚定信念重新站了起来，终于写出了《国榷》一书。此时，教师可以抓住“信念”和“厄运”两个关键词设计问题：谈迁遭受到了什么样的厄运呢？他是怎样和厄运作斗争的呢？他又是怎么战胜厄运的呢？教师通过一层层展开问题，让学生一点点地靠近谈迁，进一步了解谈迁，最终学生们明白谈迁是靠着坚定的信念从沮丧中走出，并战胜厄运的。这样学生通过文章的学习了解到：在人生的旅途中，总会遇上各种各样的问题。当厄运向我们走来时，我们不应该沮丧，不应该颓废，而是应该凭着坚定的信念向厄运挑战，走出困境，就一定能够获得成功。
以上例子便是对教材内容提取创新元素的一种方法。学生通过教师所给出的两个关键词和问题的额指引，能逐渐明确教材内容背后所蕴含的深刻内涵与价值关键，能有效提升学生的综合素养。
三、借用高新科技，增加教学中的创新元素
随着高新技术的不断发展，早已有了较多的现代多媒体教学资源，授课教师完全可以在语文课堂教学中，适当地加入网络、图片、视频、电脑等高科技元素，来吸引学生们的注意力，进而使其对语文的学习产生浓厚的兴趣。
在课文讲解时，授课教师可以通过网络上的共享资源，找到与之配套的小故事或者是小视频，去帮助学生更好地去理解课文所讲述的内容，并且还可以让学生们在快乐的课堂氛围中去学习知识，理解知识，掌握知识。
同时在小学语文教学创新实践的过程中，授课老师还需要结合其自身多年的教学经验，在已有教学实践的基础之上其探索创新教学模式。另外，授课教师还应该不断地转变其陈旧的教学观念，提高其自身的专业素质与教学素质，以适应当今社会对教育全新的要求。
四、合理发掘学生的创新能力
在对创新能力长期实践和研究的过程中，人们发现通过教育是可以培养学生们的创新能力的。因此，可以在小学语文课堂的教学活动中，适当地加入一些创新的元素，授课教师可以适当地提出一些问题，激起学生思考的欲望，使其产生一定的思维活动，在对教材内容理解的基础之上，促进学生的创新能力和创新精神的培养。
在长期的教学实践过程中，笔者认为，对小学生自信能力的培养是培养其创新能力的一个重要的方面。培养自信能力的过程，其实就是让小学生在母语的过程中，不断地接受和理解母语的基本技能与基础知识，在学会知识的基础上，来加强他们的自信心。
五、结语
总之，在小学语文课堂教学中引入创新的教学方法，不仅可以增强学生们对语文教学的学习兴趣，用兴趣提高学生的学习能力，还能培养学生的创新能力和创新意识，提升他们的综合素养。为此，在今后的小学语文教学过程中，教师应切实顺应新课程标准要求，注重对教学模式的完善与创新，以切实提升综合教学水平。
参考文献
[1]盛红斌.浅谈新课改下小学语文高效课堂的创建[J].学周刊A版，2013（12）.
[2]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].中国校外教育（美术），2013（2）.