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摘 要：课堂四十分钟内学生对知识的理解与掌握好坏是课堂是否高效的唯一指标，为此，实施有效的教学方式，则是实现高效课堂的关键所在。从五个方面阐述了构建高效课堂所把握的几个基本环节。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略；强化练习；明确目标
高效率的课堂教学是教师终生追求的目标。怎样实现有效且高效的课堂，让高效的课堂发挥其应有的作用，同时减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量？笔者认为实现这一目标，关键在于教师在课堂教学过程中对以下几个基本环节的把握。
一、课前备课要把握教材，了解学生
备课是否充分直接影响课堂教学的效率。备课要做到把握教材，了解学生。把握教材就是充分理解教学内容，科学制订教学目标，教学重、难点做到心中有数，教、学具准备充分，教学过程思路清晰。做到紧紧围绕教学重点展开教学，为突破重点和难点打下良好的基础。了解学生就是充分考虑学生的个体差异，便于因材施教。在备课时就要从学生实际入手，了解学生的知识基础，针对学生原有知识特点进行学生知识结构重建。要准确认识到不同学生的认知差异性，分层制订教学目标，发挥积极的教学效果，追求教学效率的最大化。
二、新授知识要针对教学重、难点有的放矢
学生一般通过练习实现对知识的掌握，讲授新知识时怎样抓住教学重点，突破难点呢？
1.复习引导时先让学生做一些基础性练习，因为这种练习有明确的目的性。例如，教学“除数是整数的小数除法”时，先让学生做525÷25=（ ）和112÷8=（ ）两道题，复习整数除法等知识点。
2.分散难点、突破重点时，我们可以出示针对性习题进行专项训练。如在“教学不连续进位的加法”时，出示145 233=（ ）和364 53=（ ），让学生通过比较找准重点，突破難点。
3.利用操作性习题让学生动手实践：通过画一画、剪一剪、拼一拼、量一量等方法，让学生动手实践操作，在培养学生动手能力的同时发展其形象思维。例如在教学“长方体的认识”时，先分组用准备好的小木棒拼出一个长方体框架，然后让学生对着这个框架数一数有多少条棱，哪几条棱同样长，分别是长方体的什么（长、宽、高）；找一找它有几个面，哪两个面相同，这样相同的面有几对？在教师简单引导的同时，让学生动手操作，抽象的几何知识变得简单易学，学生在合作实践的过程中关系也更加融洽。
4.通过单个或集体口述强化思路，理清算理，训练学生的语言表达和逻辑推理能力。如在教学“除数是整数的小数除法”时，教师出示45.6÷8，列竖式后，可引导学生边叙述边计算：最高位（十位）上的4不够，用（前两位）45去除以8，商5后余5.6。特别是除到用5.6去除以8时，要让学生弄清5.6÷8表示用56个0.1除以8得7个0.1（即0.7），商要写在十分位上，并且商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三、巩固知识要进行强化练习
到知识巩固环节，学生对所学知识在脑海中已有了初步印象，如何进一步深化，达到对知识更深的理解与掌握，最后应用到解决实际问题中，常有：
1.比较式练习：通过知同寻异，加深理解。例如整数的大小比较与小数的大小比较方法，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中巩固。
2.变式练习：摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定式。例如在学习“分数应用题”时，笔者设计了这样的一组习题：
（1）甲队修一条长420千米的公路，修了全長的七分之三，修了多少千米？
（2）甲队修一条公路，修到全长的七分之三时，正好是180千米，这条路全长是多少千米？
（3）甲队修一条公路，修到全长的七分之三时，离终点还有240千米，这条路全长是多少千米？
这种训练，可以分散难点，拓宽思维，加深学生对基本数量关系的理解。
四、评价反馈注重积极参与，照顾全局
追求课堂教学的高效，必须要关注到每一位学生，要有全局意识。而科学的评价与及时的反馈在课堂上的作用不言而喻。学生主动参与时，我们必须给予正确的评价和反馈。评价方式包括教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对自己的评价。而自主合作探究式的学习中，这些评价与反馈无不蕴藏其中。通过课堂上的小组合作、交流、汇报等常用学习方式，学生全身心地参与其中，并在其中获得认同、成功与快乐。
五、教学反思是课堂教学的一个重要环节
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”同样，教而不思则罔，教而不学则殆。反思是一种发现不足，迫使自己再总结、再学习、再提高的过程。我们应常回顾自己的教学过程，不断丰富自己的知识，总结经验，改进策略，实现自己课堂的有效与高效。
参考文献：
[1]王立平.如何打造数学高效课堂[J].甘肃教育，2016（22）.
[2]李凤兰.新课改下构建高效课堂的几点思考[J].甘肃教育，2016（23）.
编辑 任 壮
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略；强化练习；明确目标
高效率的课堂教学是教师终生追求的目标。怎样实现有效且高效的课堂，让高效的课堂发挥其应有的作用，同时减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量？笔者认为实现这一目标，关键在于教师在课堂教学过程中对以下几个基本环节的把握。
一、课前备课要把握教材，了解学生
备课是否充分直接影响课堂教学的效率。备课要做到把握教材，了解学生。把握教材就是充分理解教学内容，科学制订教学目标，教学重、难点做到心中有数，教、学具准备充分，教学过程思路清晰。做到紧紧围绕教学重点展开教学，为突破重点和难点打下良好的基础。了解学生就是充分考虑学生的个体差异，便于因材施教。在备课时就要从学生实际入手，了解学生的知识基础，针对学生原有知识特点进行学生知识结构重建。要准确认识到不同学生的认知差异性，分层制订教学目标，发挥积极的教学效果，追求教学效率的最大化。
二、新授知识要针对教学重、难点有的放矢
学生一般通过练习实现对知识的掌握，讲授新知识时怎样抓住教学重点，突破难点呢？
1.复习引导时先让学生做一些基础性练习，因为这种练习有明确的目的性。例如，教学“除数是整数的小数除法”时，先让学生做525÷25=（ ）和112÷8=（ ）两道题，复习整数除法等知识点。
2.分散难点、突破重点时，我们可以出示针对性习题进行专项训练。如在“教学不连续进位的加法”时，出示145 233=（ ）和364 53=（ ），让学生通过比较找准重点，突破難点。
3.利用操作性习题让学生动手实践：通过画一画、剪一剪、拼一拼、量一量等方法，让学生动手实践操作，在培养学生动手能力的同时发展其形象思维。例如在教学“长方体的认识”时，先分组用准备好的小木棒拼出一个长方体框架，然后让学生对着这个框架数一数有多少条棱，哪几条棱同样长，分别是长方体的什么（长、宽、高）；找一找它有几个面，哪两个面相同，这样相同的面有几对？在教师简单引导的同时，让学生动手操作，抽象的几何知识变得简单易学，学生在合作实践的过程中关系也更加融洽。
4.通过单个或集体口述强化思路，理清算理，训练学生的语言表达和逻辑推理能力。如在教学“除数是整数的小数除法”时，教师出示45.6÷8，列竖式后，可引导学生边叙述边计算：最高位（十位）上的4不够，用（前两位）45去除以8，商5后余5.6。特别是除到用5.6去除以8时，要让学生弄清5.6÷8表示用56个0.1除以8得7个0.1（即0.7），商要写在十分位上，并且商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三、巩固知识要进行强化练习
到知识巩固环节，学生对所学知识在脑海中已有了初步印象，如何进一步深化，达到对知识更深的理解与掌握，最后应用到解决实际问题中，常有：
1.比较式练习：通过知同寻异，加深理解。例如整数的大小比较与小数的大小比较方法，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中巩固。
2.变式练习：摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定式。例如在学习“分数应用题”时，笔者设计了这样的一组习题：
（1）甲队修一条长420千米的公路，修了全長的七分之三，修了多少千米？
（2）甲队修一条公路，修到全长的七分之三时，正好是180千米，这条路全长是多少千米？
（3）甲队修一条公路，修到全长的七分之三时，离终点还有240千米，这条路全长是多少千米？
这种训练，可以分散难点，拓宽思维，加深学生对基本数量关系的理解。
四、评价反馈注重积极参与，照顾全局
追求课堂教学的高效，必须要关注到每一位学生，要有全局意识。而科学的评价与及时的反馈在课堂上的作用不言而喻。学生主动参与时，我们必须给予正确的评价和反馈。评价方式包括教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对自己的评价。而自主合作探究式的学习中，这些评价与反馈无不蕴藏其中。通过课堂上的小组合作、交流、汇报等常用学习方式，学生全身心地参与其中，并在其中获得认同、成功与快乐。
五、教学反思是课堂教学的一个重要环节
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”同样，教而不思则罔，教而不学则殆。反思是一种发现不足，迫使自己再总结、再学习、再提高的过程。我们应常回顾自己的教学过程，不断丰富自己的知识，总结经验，改进策略，实现自己课堂的有效与高效。
参考文献：
[1]王立平.如何打造数学高效课堂[J].甘肃教育，2016（22）.
[2]李凤兰.新课改下构建高效课堂的几点思考[J].甘肃教育，2016（23）.
编辑 任 壮