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为了追求更高的教育品质，体现创新、自主精神的新课程改革在重庆已经走过了三学期。如今，它已走进学校、走向课堂，用它独有的教学理念指导每一位教师，影响每一个学生。原有课程的全新调整，使我们每一位一线教师站在教改的最前沿，重新审视我们的教育教学过程,并思考课堂教学的新方向.在新一轮的基础教育改革中，“数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案，似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境.课时的减少，教学模式、学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。 通过新课改培训，以及一年半的实际教学。初步了解到新课程的模块式教材结构设置，同时从理论上理解到新课改的基本理念是人性化教学。实施新课改以来，感受颇多，下面谈谈我自己的几点体会：
1. 转变观念 我们作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，统一思想，认同并接受新课改理念，全心全意地研究新课改的实施，因为新课改是中国高中教育发展的必然趋势。我们要用积极的态度去实践新课改精神，而不是做做样子，穿新鞋，走老路。因此在实施过程中，教师应积极转变传统的教育教学方式，转变教育教学理念，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，引导学生自己探索数学规律、自己去推导数学结论。另外教师还必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式。
2. 充分认识新课改 新课改不是对传统教育的全盘否定，而是对传统教育的继承与发展。新教材有好多自己的优点，我们要在教学中去发现。如教学过程中充分体现以人为本的经验思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心、团队合作精神的培养放在数学教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分，注重学生智力的开发和智能的培养，概括地说，素质教育的基本精神有三条：强调全面发展，强调培养能力，强调为终身学习奠定基础。围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服教学中的不足，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。毕竟新课改体现的是自主创新，集体协作。例如：解析几何的圆锥曲线第一节椭圆的标准方程中，先让学生认识椭圆图形，并会利用笛卡尔坐标系画出椭圆，再从不同角度去识图，合理建立坐标系，讨论得出两定点。由各组同学去推导椭圆方程，因所建坐标系、定焦点位置不同会使所求方程的推导出现难易，再总结以两定点所在直线为横轴两定点所在线段的中垂线为纵轴建系，这样可以培养他们的作图和识图能力以及运算能力，体现团队合作精神。同时为后面的教学做了铺垫。
3. 如何实施新课改 对于新教材，开始我们在教学上感到非常不适应。课时安排少，章节内容和结构做了很大调整，打破了原有的模式，作业与例题有些脱节，而且几乎所有的教辅用书与新教材均不配套。鉴于此，我谈谈自己的看法。
3.1 利用好集体备课，大家把教学中的问题提出来，然后共同探讨研究，群策群力。新课程下要求数学教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源.在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时，教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。这样，既增加了课堂的气氛，充分调动了全体学生的学习积极性，又能让学生真切地感觉到数学源于生活，生活中处处有数学。因此群策群力、集体备课把握每个环节对实施新课改至关重要。
3.2 把握大纲，自编校本教辅资料，针对教辅用书不配套的情况，可以自己编写课后练习题。再根据新课程改革的人性化理念，一堂课上解决三个问题：知识点、讨论论证、实践运用。如学生在教师指导下，根据学习任务，利用学习课件或现代学习工具(如《几何画板》、图形、计算器等)去观察、分析、归纳、总结二面角的平面角的作法，去寻求解决二面角的平面角的途径和方法，促进学生积极参与数学活动：猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决、计算与检验等，以加深对数学概念、思想、方法的理解。
3.3 教师养成了良好的教学反思与学习交流的习惯。每一位任课教师经常写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。.加强交流与体会，备课组内部经常交流，教育智慧不断生成。通过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的构建能力。如果有条件可以交流其他学校、其他省市新课改的实施情况。
4. 新课改中的困惑 由于新课程的教学参考资料,学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚不完善,处在新课程第一线的高中教师比较迷茫和彷徨：教材版本多，教学内容安排密集，教材内容过简而课后习题过难。与应试教育存在矛盾，教材教到什么程度没有数，.究竟课应该怎么上？ 对学生怎样进行评价？ 高考怎么考？社会大环境对实施新课改不利，毕竟高考是一把衡量学校与教师的刻度尺，各学校、各地方、各市县之间呈现出一种不良竞争，教师的压力过大，总是揪着心在工作，担心永远是考不到好名次 ……都是他们所密切关注的问题，自然就没有太多的精力去研究、实施新理念、新课改。在这种情况下,很多教师依然按照以往的做法,以知识为中心,以高考为目标.使新课程的实施处于换汤不换药的状态.。
5. 展望新课改 新课改极大地提高了教师研究教学实践的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过新课改中的合作与交流，增强了教师的自信心。通过新课改，我们明白了课堂应坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质。通过研究新课改，使广大教师具有较扎实的数学专业知识和较熟练的数学专业技能，具有较强的课堂教学组织能力，注重研究 不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学，重视教学评价的研究和實践；具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，让我们由普通型向专业型、学者型教师转变。让我们工作中由“羽毛未丰”向“展翅腾飞”的大雁一样凌空翱翔，去拥抱又一个灿烂的春天！迎接素质教育的新辉煌。
总之，我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜地搞好新课改。相信实施新课标后,在每位教育工作者的不懈努力下,我国所推行的素质教育会上一个新的台阶。
1. 转变观念 我们作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，统一思想，认同并接受新课改理念，全心全意地研究新课改的实施，因为新课改是中国高中教育发展的必然趋势。我们要用积极的态度去实践新课改精神，而不是做做样子，穿新鞋，走老路。因此在实施过程中，教师应积极转变传统的教育教学方式，转变教育教学理念，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，引导学生自己探索数学规律、自己去推导数学结论。另外教师还必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式。
2. 充分认识新课改 新课改不是对传统教育的全盘否定，而是对传统教育的继承与发展。新教材有好多自己的优点，我们要在教学中去发现。如教学过程中充分体现以人为本的经验思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心、团队合作精神的培养放在数学教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分，注重学生智力的开发和智能的培养，概括地说，素质教育的基本精神有三条：强调全面发展，强调培养能力，强调为终身学习奠定基础。围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服教学中的不足，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。毕竟新课改体现的是自主创新，集体协作。例如：解析几何的圆锥曲线第一节椭圆的标准方程中，先让学生认识椭圆图形，并会利用笛卡尔坐标系画出椭圆，再从不同角度去识图，合理建立坐标系，讨论得出两定点。由各组同学去推导椭圆方程，因所建坐标系、定焦点位置不同会使所求方程的推导出现难易，再总结以两定点所在直线为横轴两定点所在线段的中垂线为纵轴建系，这样可以培养他们的作图和识图能力以及运算能力，体现团队合作精神。同时为后面的教学做了铺垫。
3. 如何实施新课改 对于新教材，开始我们在教学上感到非常不适应。课时安排少，章节内容和结构做了很大调整，打破了原有的模式，作业与例题有些脱节，而且几乎所有的教辅用书与新教材均不配套。鉴于此，我谈谈自己的看法。
3.1 利用好集体备课，大家把教学中的问题提出来，然后共同探讨研究，群策群力。新课程下要求数学教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源.在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时，教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。这样，既增加了课堂的气氛，充分调动了全体学生的学习积极性，又能让学生真切地感觉到数学源于生活，生活中处处有数学。因此群策群力、集体备课把握每个环节对实施新课改至关重要。
3.2 把握大纲，自编校本教辅资料，针对教辅用书不配套的情况，可以自己编写课后练习题。再根据新课程改革的人性化理念，一堂课上解决三个问题：知识点、讨论论证、实践运用。如学生在教师指导下，根据学习任务，利用学习课件或现代学习工具(如《几何画板》、图形、计算器等)去观察、分析、归纳、总结二面角的平面角的作法，去寻求解决二面角的平面角的途径和方法，促进学生积极参与数学活动：猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决、计算与检验等，以加深对数学概念、思想、方法的理解。
3.3 教师养成了良好的教学反思与学习交流的习惯。每一位任课教师经常写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。.加强交流与体会，备课组内部经常交流，教育智慧不断生成。通过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的构建能力。如果有条件可以交流其他学校、其他省市新课改的实施情况。
4. 新课改中的困惑 由于新课程的教学参考资料,学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚不完善,处在新课程第一线的高中教师比较迷茫和彷徨：教材版本多，教学内容安排密集，教材内容过简而课后习题过难。与应试教育存在矛盾，教材教到什么程度没有数，.究竟课应该怎么上？ 对学生怎样进行评价？ 高考怎么考？社会大环境对实施新课改不利，毕竟高考是一把衡量学校与教师的刻度尺，各学校、各地方、各市县之间呈现出一种不良竞争，教师的压力过大，总是揪着心在工作，担心永远是考不到好名次 ……都是他们所密切关注的问题，自然就没有太多的精力去研究、实施新理念、新课改。在这种情况下,很多教师依然按照以往的做法,以知识为中心,以高考为目标.使新课程的实施处于换汤不换药的状态.。
5. 展望新课改 新课改极大地提高了教师研究教学实践的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过新课改中的合作与交流，增强了教师的自信心。通过新课改，我们明白了课堂应坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质。通过研究新课改，使广大教师具有较扎实的数学专业知识和较熟练的数学专业技能，具有较强的课堂教学组织能力，注重研究 不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学，重视教学评价的研究和實践；具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，让我们由普通型向专业型、学者型教师转变。让我们工作中由“羽毛未丰”向“展翅腾飞”的大雁一样凌空翱翔，去拥抱又一个灿烂的春天！迎接素质教育的新辉煌。
总之，我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜地搞好新课改。相信实施新课标后,在每位教育工作者的不懈努力下,我国所推行的素质教育会上一个新的台阶。