【摘 要】
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＜正＞数学是美的。但长期以来的计算教学,给学生最大的感受是"数学枯燥无味",更谈不上美妙。其主要原因是计算教学停留在浅表化思维层面,更多关注怎样算和大量重复操练;而数学的美妙需要在深度思维中领略和感悟。因此,理想的计算教学要引发学生的深度思维,在理解算理、掌握算法、形成运算技能的同时感受数学的美妙,学会"数学地思考"。
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题《小学数学思维活动经验形成的案例研究》（编号C-a/2016/02/01）阶段成果；
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＜正＞数学是美的。但长期以来的计算教学,给学生最大的感受是"数学枯燥无味",更谈不上美妙。其主要原因是计算教学停留在浅表化思维层面,更多关注怎样算和大量重复操练;而数学的美妙需要在深度思维中领略和感悟。因此,理想的计算教学要引发学生的深度思维,在理解算理、掌握算法、形成运算技能的同时感受数学的美妙,学会"数学地思考"。
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