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福建省南安市福林小学
【摘 要】
写作能力是学生语文核心能力的重要组成，影响着学生语文素养的形成。在培养学生的写作能力，素材积累是教师必须考虑的问题，它影响着学生的知识结构和写作思维的发展。教师如何巧妙拓展渠道，灵性引导学生有效积累素材？本文从巧妙借助课内阅读，灵性引导积累写作素材；巧妙借助课外阅读，灵性引导积累写作素材；巧妙借助生活实践，灵性引导积累写作素材三个方面阐述。
【关键词】
写作素材 拓展渠道 课内阅读 课外阅读 生活实践
作文是小学语文教学的重要内容，由于小学生的年龄偏小，缺乏自学能力，各方面能力都处于学习的初级阶段，在写作教学的过程中，写作素材的积累对于学生写作能力提升格外的重要。在小学语文写作教学的过程中，教师应当引导学生使用正确的方法对作文写作素材进行积累。在小学语文的教学中，作文教学具有重要的意义，学生通过对知识内容的学习，达到对知识的灵活运用。随着新课程改革的深入发展，教师在课堂教学中要突破课堂教学，引导学生在生活中进行语文学习，提高学生对作文教学的积累，不断地积累知识，引导学生学以致用。
一、巧妙借助课内阅读，灵性引导积累写作素材
文本是语文教学的主要载体，在语文教学中有着重要的桥梁作用。小学语文教材中有很多优秀的内容，在写作教学过程中，教师应当巧妙运用课本进行课堂教学，引导学生对写作素材进行积累。学生在学习过程中接触最多的是语文教材，语文S版有很多阅读资料，还有一些精读课文和选读课文，教师在应当引导学生对课文进行熟读，从教材中不断的积累写作素材，以培养学生的学习兴趣，增加学生对语文写作素材的积累。
在语文课堂教学中，教师应当积极地引导学生积极地参与到课堂学习中，通过对文本的阅读，加深对课文的理解，让学生在对文本内容熟读的情况下，积累文本中的优美语句，从而积累写作素材。例如，在小学语文S版四年级上册《火烧云》的教学中，教师可以引导学生对文中的优美语句和段落进行背诵，以促进学生对写作素材的积累。同时，教师可以引导学生对文中的优美语句进行赏析，并且描述一些这些语句好在哪里？教师可以利用课堂阅读引导学生谈论自己的阅读体会，并且对于表现好的学生给以一定的奖励。通过多样化的阅读形式，让学生不但能够背诵优美词句，还能够培养学生的阅读习惯，从而让学生在深入学习中积累写作素材，达到提高学生的写作能力。
二、巧妙借助课外阅读，灵性引导积累写作素材
语文教材虽然包含了很多优秀的内容，但毕竟数量有限。写作素材的积累仅仅依靠课堂内容是远远不够，教师应当引导学生阅读合适的课外书籍、报纸以及刊物等，使学生能够得到更多的素材积累。通过阅读能够促进学生和作者之间的交流，在阅读的同时能够体验到作者的感受和情感，在促进学生写作素材的积累也促进了情感的积累。
教师在引导学生进行课外阅读时，应向学生渗透正确的课外阅读方式，让学生在阅读中摘抄优秀语句和段落，并适当引导学生写读后感想，从而培养学生写作的方式和思路。特别是写作方法的渗透，教师要引导学生注意观察文章中对人物、景色、性格、以及心理的细节描写，并且进行模仿练习，促进学生对方法的积累。最后，教师引导学生在对句子思考的过程中能够产生碰撞，擦出火花，讓学生在不知不觉中达到对写作素材的积累。例如，在小学语文S版二年级上册《白雪公主》的阅读教学之后，教师可以引导学生阅读更多的优秀童话故事，以培养学生的阅读习惯，促进学生写作素材的积累。在小学阶段，学生要学习的课程比较多，教师应当引导学生对课堂学习的知识和内容进行及时的总结和复习，对于一些知识进行整理，为写作积累素材。可以说，阅读和写作有着密切的关系，写作素材很多是通过阅读而得来的，教师应当大胆拓展课外阅读，以帮助学生更好的积累素材，获得写作方法。
三、巧妙借助生活实践，灵性引导积累写作素材
写作是一门文字艺术，艺术是源于生活的，生活是写作的源动力。培养学生在生活中对周围事物进行观察，是培养学生积累写作素材的一种有效方式之一。教师要充分挖掘生活中的教学资源，以促进作文教学方式的多元化。在引导学生写作时，教师应当创设条件搭建实践平台，让学生留心观察生活中的细节，促进写作素材的积累。
例如，在写“我的家乡”这篇作文时，教师可以引导学生进行思考，让学生打开写作思路：“你的家乡在什么地方啊？家乡有哪些特点呢？家乡最美的地方在哪里呢？”让学生对这些问题进行思考回忆自己家乡中的点点滴滴。接着，教师让学生在课堂上交流自己家乡的特点和人情冷暖，使学生的感性记忆被唤醒。在此铺垫下，学生在写自己的家乡时就不再无活可写，写出来的文章也不再干巴巴的，而是带有人性的温度。可以说，引导学生细心观察生活，发现生活中的美能增加学生作文素材的积累，提高学生的写作水平。同时，教师还可以组织演讲比赛、故事大赛以及诗歌朗诵等课外活动，让学生的学习生活充满乐趣，并在实践活动中促进学生写作素材和情感素材的积累，并达到陶冶了学生的情操，扩展学生的知识视野。
总之，想让学生写出有自己思考的作文关键在于对写作素材的积累，教师在作文教学过程中应当灵活的教学策略，引导学生对写作素材进行积累，鼓励学生走进生活，积累生活中的写作素材，寓教于乐，让学生感受到写作的乐趣，从而让学生做到下笔如有神，实现作文教学的灵性发展。
【参考文献】
【1】马晓燕.浅谈小学生写作素材的积累【J】.吉林教育，2011（14）
【2】张恒永.浅谈小学语文作文素材积累【J】.新课程（上），2013（04）
【摘 要】
写作能力是学生语文核心能力的重要组成，影响着学生语文素养的形成。在培养学生的写作能力，素材积累是教师必须考虑的问题，它影响着学生的知识结构和写作思维的发展。教师如何巧妙拓展渠道，灵性引导学生有效积累素材？本文从巧妙借助课内阅读，灵性引导积累写作素材；巧妙借助课外阅读，灵性引导积累写作素材；巧妙借助生活实践，灵性引导积累写作素材三个方面阐述。
【关键词】
写作素材 拓展渠道 课内阅读 课外阅读 生活实践
作文是小学语文教学的重要内容，由于小学生的年龄偏小，缺乏自学能力，各方面能力都处于学习的初级阶段，在写作教学的过程中，写作素材的积累对于学生写作能力提升格外的重要。在小学语文写作教学的过程中，教师应当引导学生使用正确的方法对作文写作素材进行积累。在小学语文的教学中，作文教学具有重要的意义，学生通过对知识内容的学习，达到对知识的灵活运用。随着新课程改革的深入发展，教师在课堂教学中要突破课堂教学，引导学生在生活中进行语文学习，提高学生对作文教学的积累，不断地积累知识，引导学生学以致用。
一、巧妙借助课内阅读，灵性引导积累写作素材
文本是语文教学的主要载体，在语文教学中有着重要的桥梁作用。小学语文教材中有很多优秀的内容，在写作教学过程中，教师应当巧妙运用课本进行课堂教学，引导学生对写作素材进行积累。学生在学习过程中接触最多的是语文教材，语文S版有很多阅读资料，还有一些精读课文和选读课文，教师在应当引导学生对课文进行熟读，从教材中不断的积累写作素材，以培养学生的学习兴趣，增加学生对语文写作素材的积累。
在语文课堂教学中，教师应当积极地引导学生积极地参与到课堂学习中，通过对文本的阅读，加深对课文的理解，让学生在对文本内容熟读的情况下，积累文本中的优美语句，从而积累写作素材。例如，在小学语文S版四年级上册《火烧云》的教学中，教师可以引导学生对文中的优美语句和段落进行背诵，以促进学生对写作素材的积累。同时，教师可以引导学生对文中的优美语句进行赏析，并且描述一些这些语句好在哪里？教师可以利用课堂阅读引导学生谈论自己的阅读体会，并且对于表现好的学生给以一定的奖励。通过多样化的阅读形式，让学生不但能够背诵优美词句，还能够培养学生的阅读习惯，从而让学生在深入学习中积累写作素材，达到提高学生的写作能力。
二、巧妙借助课外阅读，灵性引导积累写作素材
语文教材虽然包含了很多优秀的内容，但毕竟数量有限。写作素材的积累仅仅依靠课堂内容是远远不够，教师应当引导学生阅读合适的课外书籍、报纸以及刊物等，使学生能够得到更多的素材积累。通过阅读能够促进学生和作者之间的交流，在阅读的同时能够体验到作者的感受和情感，在促进学生写作素材的积累也促进了情感的积累。
教师在引导学生进行课外阅读时，应向学生渗透正确的课外阅读方式，让学生在阅读中摘抄优秀语句和段落，并适当引导学生写读后感想，从而培养学生写作的方式和思路。特别是写作方法的渗透，教师要引导学生注意观察文章中对人物、景色、性格、以及心理的细节描写，并且进行模仿练习，促进学生对方法的积累。最后，教师引导学生在对句子思考的过程中能够产生碰撞，擦出火花，讓学生在不知不觉中达到对写作素材的积累。例如，在小学语文S版二年级上册《白雪公主》的阅读教学之后，教师可以引导学生阅读更多的优秀童话故事，以培养学生的阅读习惯，促进学生写作素材的积累。在小学阶段，学生要学习的课程比较多，教师应当引导学生对课堂学习的知识和内容进行及时的总结和复习，对于一些知识进行整理，为写作积累素材。可以说，阅读和写作有着密切的关系，写作素材很多是通过阅读而得来的，教师应当大胆拓展课外阅读，以帮助学生更好的积累素材，获得写作方法。
三、巧妙借助生活实践，灵性引导积累写作素材
写作是一门文字艺术，艺术是源于生活的，生活是写作的源动力。培养学生在生活中对周围事物进行观察，是培养学生积累写作素材的一种有效方式之一。教师要充分挖掘生活中的教学资源，以促进作文教学方式的多元化。在引导学生写作时，教师应当创设条件搭建实践平台，让学生留心观察生活中的细节，促进写作素材的积累。
例如，在写“我的家乡”这篇作文时，教师可以引导学生进行思考，让学生打开写作思路：“你的家乡在什么地方啊？家乡有哪些特点呢？家乡最美的地方在哪里呢？”让学生对这些问题进行思考回忆自己家乡中的点点滴滴。接着，教师让学生在课堂上交流自己家乡的特点和人情冷暖，使学生的感性记忆被唤醒。在此铺垫下，学生在写自己的家乡时就不再无活可写，写出来的文章也不再干巴巴的，而是带有人性的温度。可以说，引导学生细心观察生活，发现生活中的美能增加学生作文素材的积累，提高学生的写作水平。同时，教师还可以组织演讲比赛、故事大赛以及诗歌朗诵等课外活动，让学生的学习生活充满乐趣，并在实践活动中促进学生写作素材和情感素材的积累，并达到陶冶了学生的情操，扩展学生的知识视野。
总之，想让学生写出有自己思考的作文关键在于对写作素材的积累，教师在作文教学过程中应当灵活的教学策略，引导学生对写作素材进行积累，鼓励学生走进生活，积累生活中的写作素材，寓教于乐，让学生感受到写作的乐趣，从而让学生做到下笔如有神，实现作文教学的灵性发展。
【参考文献】
【1】马晓燕.浅谈小学生写作素材的积累【J】.吉林教育，2011（14）
【2】张恒永.浅谈小学语文作文素材积累【J】.新课程（上），2013（04）