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【摘 要】新媒体变革了我们获取信息的方式，也为当代大学生的思想政治教育工作带来了机遇和挑战。本文通过分析新媒体时代对大学生的思想政治教育工作的影响，探讨相应的应对措施，包括提高思政课教师利用新媒体开展教学的能力，提高思想政治教育的吸引力；充分利用新媒体环境，建立思政课教师和辅导员的个人网络品牌，培育积极的网络文化氛围；充分利用新媒体环境，增强大学生思想政治学习的主观能动性；充分利用新媒体环境，提高大学生思想政治教育工作的效率；培养和提升大学生的媒介素养等。
【关键词】思想政治 新媒体 影响 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.186
一、新媒体时代对大学生思想政治教育工作的影响
移动互联网技术和应用的发展，为我们带来了具有全新交互体验和传播模式的新媒体。在中国，微博的出现标志着新媒体时代的到来，使普通人获取信息的方式有了革命性的变化，也给大学生思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。
首先，新媒体拓展了学生获得信息的途径，增强了互动体验。新媒体依托于移动互联网技术，天然具有随时随地可访问的属性。传统意义的教学媒介是纸质书籍，属于单向传递的、具有权威性、唯一性的信息源，完全没有互动；进入互联网时代，学生可以通过PC和互联网搜索、下载信息，但需要在固定的地点、固定的时间使用，所获得的互动体验往往是延时互动；在移动互联网时代，人手一部的手机或平板电脑，配合高速的移动数据网络和WIFI连接，可以做到随时随地访问任何信息，并获得完整的即时互动体验。
其次，新媒体为当代大学生带来了丰富的思想政治教育学习资源。大学生的思想政治教育工作包括学习相关的政治理论、帮助当代大学生树立起正确的世界观、价值观和人生观，能够推动大学生成为中国特色社会主义建设的有生力量。思政课教师可以充分利用新媒体资源的优势，为思想政治教育相关课程提供丰富的资源和具有吸引力的素材，使让思想政治教育更加直观、形象地在大学生课堂中开展。
除了上述积极影响之外，新媒体对大学生思想政治教育工作的消极影响也不可忽视。由于新媒体“人人都是媒体”的特性，它所传播的信息特别复杂，大学生需要具备较好的辨别是非能力和甄别信息的能力。大学生容易在一些没有太大意义的娱乐信息上浪费宝贵的学习时间，虚假信息和误导性的舆论也会影响当代大學生的人生观、世界观和价值观。大学生正处于形成自己价值观人生观和世界观的一个不太成熟完善的阶段，对于西方价值观和意识形态的冲击尚不具备抵抗能力。
二、新媒体时代大学生思想政治教育工作的对策
1.要提高思政课教师利用新媒体开展教学的能力，提高思想政治教育的吸引力。思政课教师要充分认识到新媒体对于大学生思想政治教育的作用，敢于打破传统观念，探索科学、合理、符合移动互联网时代需要的思维模式，通过学习培训自身的媒介素养、信息技术能力和驾驭新媒体的能力，以适应时代的要求。思政课教师要具备将网络信息资源转化为思想政治教育素材的能力，在课堂教学和社会实践活动中不断创新教育方式和教育观念，有效利用新的载体扩大与学生的思想交流和沟通，及时有效地了解到大学生的真实情感和想法，有针对性地加以引导，以达到教育效果。
2.要充分利用新媒体环境，建立思政课教师和辅导员的个人网络品牌，培育积极的网络文化氛围。在当今的校园，通过微博、微信、贴吧、QQ等途径获取信息已经是大学生日常生活的一部分。思政课教师和辅导员需要学会通过这样的途径建立个人的网络品牌，将新媒体开辟为思想政治教育的前沿阵地，有效利用各种新媒体平台和社交软件建立与大学生及时交流和沟通的途径，鼓励大学生利用新媒体充分表达对社会热点问题的想法和意见，有针对性地利用新媒体开展网络思想政治教育。辅导员则可以利用新媒体开展形式多样的活动，建立起一个积极的、覆盖面广院系网络文化氛围，积极推动思想政治教育深入学生，对学生的思想和行为产生实质性的影响。
3.要充分利用新媒体环境，增强了大学生思想政治学习的主观能动性。思政课教师和辅导员要积极引导学生通过新媒体环境开展思想政治教育相关话题的学习。由于新媒体天然的交互属性，在通过微博、微信、QQ群等新媒体开展话题讨论的过程中，大学生不再是被动接受知识的信息输入者，而是一个能够完成信息“输入——加工——输出”的个体。通过这个过程，知识的学习由被动变为主动，信息由原来的单向传输变为多向互动，可以充分发挥学生的主观能动性。例如，思政课教师可以要求学生围绕某一社会热点话题搜集信息并借助于即时通讯工具进行讨论。学生通过微博、微信和移动互联网站可以便捷地自主获取相关扩展信息和背景知识，更加全面、科学地了解该话题的细节，还可以方便地找到相关解析和点评。
4.要充分利用新媒体环境，提高大学生思想政治教育工作的效率。通过新媒体，辅导员和思政课教师可以方便地搭建具有即时互动功能的思想政治教育工作沟通平台，学生能够随时充分表达自己的想法和观点，针对社会热点问题发出自己的声音，与教师和同学开展即时探讨和交流。思想政治教育工作者能够通过这些新媒体及时了解学生的真实想法和思想情感，对于大学生暴露出来在思想政治方面的问题能够及时发现、及时处理，进而开展有针对性教育工作，将会有助于提高思想政治教育的工作的效率。
5.要培养和提升大学生的媒介素养，提高他们对的负面信息“免疫力”，规范个人网络行为。提高对新媒体环境中无用信息和负面信息的甄别和抵制能力，对在新媒体获得的信息进行选择、质疑和理解；通过网络信息安全知识、网络防护技能的学习，提高大学生的网络安全意识，降低他们接触不良信息的几率；通过网络相关的法律法规的学习，使大学生对网络上的一些违法违规现象有所察觉，并自觉规范个人网络行为。[基金项目：本文为河南科技学院2014年度青年教师科技创新资助计划项目“网络文化对大学生社会主义核心价值观影响研究”（项目编号：14QN057）成果。]
参考文献
[1]黄鑫云，“新媒体时代”对大学生思想政治教育的影响与对策[J]，湖北科技学院学报，2015，35（9）：39-41
[2]陈志勇，新媒体时代大学生思想政治教育工作的变化及对策[J]，思想理论教育导刊，2015（10）：127-130.
【关键词】思想政治 新媒体 影响 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.186
一、新媒体时代对大学生思想政治教育工作的影响
移动互联网技术和应用的发展，为我们带来了具有全新交互体验和传播模式的新媒体。在中国，微博的出现标志着新媒体时代的到来，使普通人获取信息的方式有了革命性的变化，也给大学生思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。
首先，新媒体拓展了学生获得信息的途径，增强了互动体验。新媒体依托于移动互联网技术，天然具有随时随地可访问的属性。传统意义的教学媒介是纸质书籍，属于单向传递的、具有权威性、唯一性的信息源，完全没有互动；进入互联网时代，学生可以通过PC和互联网搜索、下载信息，但需要在固定的地点、固定的时间使用，所获得的互动体验往往是延时互动；在移动互联网时代，人手一部的手机或平板电脑，配合高速的移动数据网络和WIFI连接，可以做到随时随地访问任何信息，并获得完整的即时互动体验。
其次，新媒体为当代大学生带来了丰富的思想政治教育学习资源。大学生的思想政治教育工作包括学习相关的政治理论、帮助当代大学生树立起正确的世界观、价值观和人生观，能够推动大学生成为中国特色社会主义建设的有生力量。思政课教师可以充分利用新媒体资源的优势，为思想政治教育相关课程提供丰富的资源和具有吸引力的素材，使让思想政治教育更加直观、形象地在大学生课堂中开展。
除了上述积极影响之外，新媒体对大学生思想政治教育工作的消极影响也不可忽视。由于新媒体“人人都是媒体”的特性，它所传播的信息特别复杂，大学生需要具备较好的辨别是非能力和甄别信息的能力。大学生容易在一些没有太大意义的娱乐信息上浪费宝贵的学习时间，虚假信息和误导性的舆论也会影响当代大學生的人生观、世界观和价值观。大学生正处于形成自己价值观人生观和世界观的一个不太成熟完善的阶段，对于西方价值观和意识形态的冲击尚不具备抵抗能力。
二、新媒体时代大学生思想政治教育工作的对策
1.要提高思政课教师利用新媒体开展教学的能力，提高思想政治教育的吸引力。思政课教师要充分认识到新媒体对于大学生思想政治教育的作用，敢于打破传统观念，探索科学、合理、符合移动互联网时代需要的思维模式，通过学习培训自身的媒介素养、信息技术能力和驾驭新媒体的能力，以适应时代的要求。思政课教师要具备将网络信息资源转化为思想政治教育素材的能力，在课堂教学和社会实践活动中不断创新教育方式和教育观念，有效利用新的载体扩大与学生的思想交流和沟通，及时有效地了解到大学生的真实情感和想法，有针对性地加以引导，以达到教育效果。
2.要充分利用新媒体环境，建立思政课教师和辅导员的个人网络品牌，培育积极的网络文化氛围。在当今的校园，通过微博、微信、贴吧、QQ等途径获取信息已经是大学生日常生活的一部分。思政课教师和辅导员需要学会通过这样的途径建立个人的网络品牌，将新媒体开辟为思想政治教育的前沿阵地，有效利用各种新媒体平台和社交软件建立与大学生及时交流和沟通的途径，鼓励大学生利用新媒体充分表达对社会热点问题的想法和意见，有针对性地利用新媒体开展网络思想政治教育。辅导员则可以利用新媒体开展形式多样的活动，建立起一个积极的、覆盖面广院系网络文化氛围，积极推动思想政治教育深入学生，对学生的思想和行为产生实质性的影响。
3.要充分利用新媒体环境，增强了大学生思想政治学习的主观能动性。思政课教师和辅导员要积极引导学生通过新媒体环境开展思想政治教育相关话题的学习。由于新媒体天然的交互属性，在通过微博、微信、QQ群等新媒体开展话题讨论的过程中，大学生不再是被动接受知识的信息输入者，而是一个能够完成信息“输入——加工——输出”的个体。通过这个过程，知识的学习由被动变为主动，信息由原来的单向传输变为多向互动，可以充分发挥学生的主观能动性。例如，思政课教师可以要求学生围绕某一社会热点话题搜集信息并借助于即时通讯工具进行讨论。学生通过微博、微信和移动互联网站可以便捷地自主获取相关扩展信息和背景知识，更加全面、科学地了解该话题的细节，还可以方便地找到相关解析和点评。
4.要充分利用新媒体环境，提高大学生思想政治教育工作的效率。通过新媒体，辅导员和思政课教师可以方便地搭建具有即时互动功能的思想政治教育工作沟通平台，学生能够随时充分表达自己的想法和观点，针对社会热点问题发出自己的声音，与教师和同学开展即时探讨和交流。思想政治教育工作者能够通过这些新媒体及时了解学生的真实想法和思想情感，对于大学生暴露出来在思想政治方面的问题能够及时发现、及时处理，进而开展有针对性教育工作，将会有助于提高思想政治教育的工作的效率。
5.要培养和提升大学生的媒介素养，提高他们对的负面信息“免疫力”，规范个人网络行为。提高对新媒体环境中无用信息和负面信息的甄别和抵制能力，对在新媒体获得的信息进行选择、质疑和理解；通过网络信息安全知识、网络防护技能的学习，提高大学生的网络安全意识，降低他们接触不良信息的几率；通过网络相关的法律法规的学习，使大学生对网络上的一些违法违规现象有所察觉，并自觉规范个人网络行为。[基金项目：本文为河南科技学院2014年度青年教师科技创新资助计划项目“网络文化对大学生社会主义核心价值观影响研究”（项目编号：14QN057）成果。]
参考文献
[1]黄鑫云，“新媒体时代”对大学生思想政治教育的影响与对策[J]，湖北科技学院学报，2015，35（9）：39-41
[2]陈志勇，新媒体时代大学生思想政治教育工作的变化及对策[J]，思想理论教育导刊，2015（10）：127-130.