几日前看到这样一个故事，让我顿悟：
　　柏林墙倒塌前两年，东德的卫兵亨里奇射杀了一名企图越墙逃往西德的青年克利斯。1992年2月，在统一后的柏林法庭上，亨里奇正在接受审判。被告律师辩称，亨里奇当时只是在执行命令，而没有选择的权利，所以罪不在他。但是庭审法官指出：“作为警察，不执行上级命令是有罪的，然而，打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的主权，这是你应自动承担的良心义务。”是啊，当法律和良知冲突之时，良知是最高的行为准则。任何时候，尊重生命是一个放之四海而皆准的原则。
　　遗憾的是，我们身处一个本应该“尊重生命”的教育业界，却做得远远不够。试看当下，只要一谈到教育问题，一些教师总会自然而然把全部责任归咎于国家的顶层设计——教育体制。在他们无奈的言语中似乎丝毫没有考虑过自身作为“传道、授业、解惑”的师者，如何在教育的一个个现场用好那“一厘米主权”。
　　诚然，考试和分数是教育的一种评价方式。它仍然是当下一所学校、一名教师不能回避的问题。一定程度上，它是一所学校全部工作的“指挥棒”。令人费解的是，任何一种评价机制，它从来也没有否定过“尊重生命”“以人为本”的教育理念，却怎么让一些同仁们紧盯“指挥棒”而忘记了“一厘米主权”呢？
　　诚然，主管部门要求我们“提高教育质量”，可是“提高教育质量”有许多途径可以实现，难道非得提前上课、推迟下课，变着法子挤占学生的休息时间吗？主管部门要求“把校园安全放在重中之重”，可是，不是说该上的课程不上，该开展的活动不开展，让本该多姿多彩的学习生活变得枯燥乏味、如同坐牢。走进我们的教育现场，会发现的确有很多教育行为应该引起每一位教育者的深刻反思。
　　这让我想起一则保护环境的公益广告词：“每人前进一小步，文明进步一大步。”我们的课改何尝不是如此呢？再好的顶层设计，不可能代替全部工作的细则，在实施过程中不仅仅需要我们有一颗教育良心，更需要我们秉持那一份教育良知。
　　用好“一厘米主权”是对生命的敬畏，用好“一厘米主权”是对职业的觉醒，用好“一厘米主权”是对教育的责任担当。我的课堂我做主，每一名教师其实都可以从自身做起。把高效课堂上成学生喜爱的“趣味课堂”“开心课堂”；把无休无止的“题海”战术变成多姿多彩的生活实践。
　　尊重生命比尊重考试和分数重要。只有每一名教育者都用好“一厘米主权”，让“小教育”迈好“一小步”，国家和民族的“大教育”才有可能前进“一大步”。
　　（作者单位：湖北省枝江市安福寺中学）