【摘 要】
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近年来，我国大学生“思辨缺席”现象已引起越来越广泛的关注，在探索思辨能力培养途径的同时，学者们亦无法回避对思辨能力考查的研究.结合英语阅读思辨能力框架，通过分析近六年英语专业四级阅读试题，我们发现阅读试题中思辨能力考查的比重呈逐年循环上升趋势，且逐渐增加对高阶思辨能力的考查.因而，在教学中，教师要转变阅读教学理念，从教学模式、教学方法和评价方式等方面培养学生的阅读思辨技能和情感特质，从而促进其思辨
【基金项目】
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四川文理学院2020—2022年校级教改项目“混合式教学中大学英语学科素养教评一体化培养模式研究”（2020JZ031）； 四川外国语言文学研究中心2021-2022年度外语教学改革及数字课程资源建设项目“中国英语能力等级量表框架下大学英语教师课堂评价素养研究”（SCWYGJ21-05）；
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近年来，我国大学生“思辨缺席”现象已引起越来越广泛的关注，在探索思辨能力培养途径的同时，学者们亦无法回避对思辨能力考查的研究.结合英语阅读思辨能力框架，通过分析近六年英语专业四级阅读试题，我们发现阅读试题中思辨能力考查的比重呈逐年循环上升趋势，且逐渐增加对高阶思辨能力的考查.因而，在教学中，教师要转变阅读教学理念，从教学模式、教学方法和评价方式等方面培养学生的阅读思辨技能和情感特质，从而促进其思辨能力的发展.
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