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【摘要】英语教学在小学阶段的基本形式是英语教学。而因为生理心理特点和学习特点，影响小学生英语学习的主要原因是动机和兴趣。因此，创设轻松快乐的学习氛围，让学生在轻松快乐中学习，应该是英语教学在小学阶段的主习方法。
【关键词】小学 英语 快乐 教学
英语教学在小学阶段呈现不同的规律和特点。在此阶段，不能把对语言知识的单纯掌握，作为教学的主要目的和任务；而是应该把学生英语学习兴趣的激发作为着眼点，重点在学生英语语感的初步建立，在英语口语交往能力（简单的英语口语）的初步打造，在这个过程中，使学生的各项英语学习习惯得到培养，各项基本技能得到锻炼。
一、建立快乐的英语学习环境
环境布置是建立英语快乐学习环境的主要手段，小学生的英语学习主要通过耳听语音、眼观实物，促使联想和记忆得到激发而进行。因此，为使学生注意力得到集中，在教学中最好使用更为具体和直观的实物辅助教学。
例如：学习时间表示What time is it？可以让小学生通过教师甚至自己的直接操作，对时钟的表示法进行现场理解和掌握。教师把时钟拨到一点问What time is it？学生就会马上用It’s one o’clock来进行回答。这样让学生一目了然的学习模式，能够为全英语教学模式的开展起到促进作用。同时，在英语快乐学习环境的营造过程中，也可以采用模拟真实生活情景的方法。这是英语教学在新理念指导下经常采用的课堂模式。由于生活中没有实际运用英语感知英语的大环境，因此学生虽然英语词汇量在随着每天学习的新单词而不断增加，但灵活运用和综合运用的能力不仅在生活中就是在课堂也比较欠缺。在教学中，表演情景可以以生活经验为基础和原型进行创设，学生对日常学到的知识进行应用和巩固的目标，能够通过其对表演活动的参与而得到实现，而且其对语言进行综合运用的能力也可以在表演过程中得到锻炼和提高。对大人的行为进行模仿，在课堂中表演大人是最受学生喜欢而有无穷乐趣的课堂模式。
二、开展灵活高效的互动环节
加强课堂高效互动非常重要，这个环节可以促进学生良好倾听习惯（不仅体现于英语学习）的养成，促使学生表达自己的想法和感受更为大胆和清楚，让学生的英语学习更为自觉与互动合作。例如，对歌曲what is your name的教唱和学习。学生的课堂积极性依赖于教师的课堂激情。促使学生增强兴趣、积极学习的方法是，教师需要主动站起来，活泼要像孩子，声音动人要夸张，动作要举手和跳动同时做，夸张的唱出my name is X X，让学生的模仿不是因为老师要求，而是因为老师带动，是不由自主，从而营造轻松愉快的师生互动教学气氛.
三、教学时间要合理
我的小学英语课堂教学实践中，活动时间一般分配20—25分钟。流程包含四个规程（复习热身、要点初学、游戏巩固及整合复习）。在课堂实际操作中，复习热身（5分钟），主要是对小学生英语学习兴趣的唤起和课堂注意的集中，策略是对上节课所学重点内容进行选择性复习和检验；要点初学（6分钟），主要是初步解决单词、造句等新课学习中需要用到的内容；游戏巩固（9分钟），主要方法一是把课堂新学内容放在创设的游戏和生活场景中，通过玩乐进一步巩固，二是通过自主学习巩固初学内容。整合复习（5分钟），主要任务是对课堂 教学效果进行总体检验，对学习内容进行整合，对提出学生课下继续学习的方向和要求进行辅助判定。当然，教无定法，这样的四个步骤表并不是僵硬死板的用于具体的每次教学活动，必须根据每节课不同的实际教学任务（教学目标、学生程度、教学形式等）对实际课堂操作进行必要的修正和调整，从而使课堂教学更能与学生和教材实际相契合，从而使课堂教学效果得到有效提升。
四、充分发挥儿歌教学等在英语教学中的作用
一种有效有趣的英语教学是在老师带领下听儿歌、学英文歌等。感染力强是音乐所独具有的作用，在认识规律和思维水平上与小学生相符合。儿歌因为其动听的旋律和易学易会，而拥有对学生注意力的较强吸引，也深受学生喜爱。其次，儿歌学唱还使英语学习的趣味性得到增强，因为爱玩好动是小学生固有的特点，其喜欢用简单的肢体动作与童谣儿歌的学唱相伴奏。学生对英语的记忆和理解也能够因肢体动作而增强，达到事半功倍的英语学习效果。如，在教学swim时，我带领学生一模仿做游泳划水动作，一边念 “I can swim”；教学run时，我鼓励学生站起来模拟跑步，并唱 “I can run”；都取得了很好的效果。
五、不能寄希望于一朝一夕来实现教会学生正确使用英语交流的目的
在每一次教学活动中，有意识、有计划的尽可能为学生创造更多的听说讲练的舞台和机会。要鼓励学生大胆的用英语在日常活动中与老师和学生交流，第一步是英汉结合、英语为主、养成习惯，第二步是舍去汉语，让人听懂。在英语课堂模式创建中，要为确保人人参与分配时间、分配任务和创造机会；对特殊对象（性格内向、缺乏自信和口语能力相对较差的学生），要为他们提供平台，并鼓励他们大胆参与；学生的口语交际能力的锻炼要更多的采用趣味性强的游戏。要牢记，只有实现口语实践锻炼的最大限度（应知应会内容）和最大宽度（全体学生），才能带动学生英语学习热情在欢乐营造中的最大提升。
小学英语教学还处于英语启蒙教育阶段，相对于知识的掌握更重要的是兴趣的培养，因此，乐中学，学中乐，轻松快乐的课堂教学至关重要。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社，1995.
[2]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.
【关键词】小学 英语 快乐 教学
英语教学在小学阶段呈现不同的规律和特点。在此阶段，不能把对语言知识的单纯掌握，作为教学的主要目的和任务；而是应该把学生英语学习兴趣的激发作为着眼点，重点在学生英语语感的初步建立，在英语口语交往能力（简单的英语口语）的初步打造，在这个过程中，使学生的各项英语学习习惯得到培养，各项基本技能得到锻炼。
一、建立快乐的英语学习环境
环境布置是建立英语快乐学习环境的主要手段，小学生的英语学习主要通过耳听语音、眼观实物，促使联想和记忆得到激发而进行。因此，为使学生注意力得到集中，在教学中最好使用更为具体和直观的实物辅助教学。
例如：学习时间表示What time is it？可以让小学生通过教师甚至自己的直接操作，对时钟的表示法进行现场理解和掌握。教师把时钟拨到一点问What time is it？学生就会马上用It’s one o’clock来进行回答。这样让学生一目了然的学习模式，能够为全英语教学模式的开展起到促进作用。同时，在英语快乐学习环境的营造过程中，也可以采用模拟真实生活情景的方法。这是英语教学在新理念指导下经常采用的课堂模式。由于生活中没有实际运用英语感知英语的大环境，因此学生虽然英语词汇量在随着每天学习的新单词而不断增加，但灵活运用和综合运用的能力不仅在生活中就是在课堂也比较欠缺。在教学中，表演情景可以以生活经验为基础和原型进行创设，学生对日常学到的知识进行应用和巩固的目标，能够通过其对表演活动的参与而得到实现，而且其对语言进行综合运用的能力也可以在表演过程中得到锻炼和提高。对大人的行为进行模仿，在课堂中表演大人是最受学生喜欢而有无穷乐趣的课堂模式。
二、开展灵活高效的互动环节
加强课堂高效互动非常重要，这个环节可以促进学生良好倾听习惯（不仅体现于英语学习）的养成，促使学生表达自己的想法和感受更为大胆和清楚，让学生的英语学习更为自觉与互动合作。例如，对歌曲what is your name的教唱和学习。学生的课堂积极性依赖于教师的课堂激情。促使学生增强兴趣、积极学习的方法是，教师需要主动站起来，活泼要像孩子，声音动人要夸张，动作要举手和跳动同时做，夸张的唱出my name is X X，让学生的模仿不是因为老师要求，而是因为老师带动，是不由自主，从而营造轻松愉快的师生互动教学气氛.
三、教学时间要合理
我的小学英语课堂教学实践中，活动时间一般分配20—25分钟。流程包含四个规程（复习热身、要点初学、游戏巩固及整合复习）。在课堂实际操作中，复习热身（5分钟），主要是对小学生英语学习兴趣的唤起和课堂注意的集中，策略是对上节课所学重点内容进行选择性复习和检验；要点初学（6分钟），主要是初步解决单词、造句等新课学习中需要用到的内容；游戏巩固（9分钟），主要方法一是把课堂新学内容放在创设的游戏和生活场景中，通过玩乐进一步巩固，二是通过自主学习巩固初学内容。整合复习（5分钟），主要任务是对课堂 教学效果进行总体检验，对学习内容进行整合，对提出学生课下继续学习的方向和要求进行辅助判定。当然，教无定法，这样的四个步骤表并不是僵硬死板的用于具体的每次教学活动，必须根据每节课不同的实际教学任务（教学目标、学生程度、教学形式等）对实际课堂操作进行必要的修正和调整，从而使课堂教学更能与学生和教材实际相契合，从而使课堂教学效果得到有效提升。
四、充分发挥儿歌教学等在英语教学中的作用
一种有效有趣的英语教学是在老师带领下听儿歌、学英文歌等。感染力强是音乐所独具有的作用，在认识规律和思维水平上与小学生相符合。儿歌因为其动听的旋律和易学易会，而拥有对学生注意力的较强吸引，也深受学生喜爱。其次，儿歌学唱还使英语学习的趣味性得到增强，因为爱玩好动是小学生固有的特点，其喜欢用简单的肢体动作与童谣儿歌的学唱相伴奏。学生对英语的记忆和理解也能够因肢体动作而增强，达到事半功倍的英语学习效果。如，在教学swim时，我带领学生一模仿做游泳划水动作，一边念 “I can swim”；教学run时，我鼓励学生站起来模拟跑步，并唱 “I can run”；都取得了很好的效果。
五、不能寄希望于一朝一夕来实现教会学生正确使用英语交流的目的
在每一次教学活动中，有意识、有计划的尽可能为学生创造更多的听说讲练的舞台和机会。要鼓励学生大胆的用英语在日常活动中与老师和学生交流，第一步是英汉结合、英语为主、养成习惯，第二步是舍去汉语，让人听懂。在英语课堂模式创建中，要为确保人人参与分配时间、分配任务和创造机会；对特殊对象（性格内向、缺乏自信和口语能力相对较差的学生），要为他们提供平台，并鼓励他们大胆参与；学生的口语交际能力的锻炼要更多的采用趣味性强的游戏。要牢记，只有实现口语实践锻炼的最大限度（应知应会内容）和最大宽度（全体学生），才能带动学生英语学习热情在欢乐营造中的最大提升。
小学英语教学还处于英语启蒙教育阶段，相对于知识的掌握更重要的是兴趣的培养，因此，乐中学，学中乐，轻松快乐的课堂教学至关重要。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社，1995.
[2]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.