作好初中物理实验教学，是使初中学生顺利掌握物理基础知识的关键，是整个物理教学中的重要环节。物理概念的形成，大多是建立在观察物理实验的基础上抽象归纳出来的。
　　实验可以将物理现象较直观地展示出来，直观性强的物理现象容易使学生形成深刻印象，能够调动学生学习物理的积极性，养成良好的研究物理问题的习惯。所以，实验教学对物理概念形成教学有着十分重要的意义。初中学生因受年龄和接受能力的局限，引导他们形成物理概念，必须首先从直观物理现象入手，在有了深刻的印象后，才逐渐形成物理概念而达到掌握物理基础知识。因此，中学物理教学必须重视实验教学，突出实验教学，抓好实验教学。笔者认为，抓好实验教学，教师必须切实做到：
　　
　　一、注重演示实验教学
　　
　　物理实验的重要意义在于能够将抽象的物理概念转化成直观的具体的物理现象，给人脑形成深刻印象，使人对物理概念的认识能从直观的感性认识上升到抽象的理性认识，从而掌握物理知识。物理演示实验，是教师在向学生讲述析解物理概念时，精心地选择典型的，具有本质特征的实验或具体的事例，使学生对所研究的物理现象有一个清晰的直观认识，形成必要的深刻的感性认识，从而对事物的本质和特征形成理性的概念认识。教师为学生进行演示实验时，一定要做到正确操作，规范准确，一定要严格要求学生认真观察，仔细体会，深刻体验，理清思路并亲手实践，要注意把学生对物理实验的兴趣引导到知识的掌握和能力上来，注重引导学生理解概念的产生和形成过程，注重引导学生找出事物的内在联系、共同属性，启发学生认真观察思考，对事物形成完善的、具体的概念。进行演示教学时，教师必须认真注意避免学生只对实验产生新鲜、好奇的感情和只是凑热闹的现象，同时还必须避免仅追求现成的结论而不重视形成过程的简单作法。
　　
　　二、实验教学可尽量贴近生活
　　
　　物理现象广泛地存在实际生活中，只不过因熟视无睹而忽视了其中的物理意义，中学生已经具有了较丰富的实际生活经验和经历。熟知了生活中常见的物理现象，对生活中常见的物理现象，中学生一般都曾经经历过并有过一定程度的感性认识，若教师通过精心选择与教学内容有密切联系的生活中的典型事例，作为演示实验教学的补充材料，学生不仅会感到亲切和实在，还有亲历的熟悉感受，乐于接受，容易接受，能够有效地强化概念的直观形象，有助于产生抽象思维，而自然形成物理概念。这样的生活实例太多太多，只须教师紧密配合教学内容，根据中学生的生活实际和接受能力，认真选择典型事例，引导启发学生细心体会，深刻感知和认真总结，实现感性认识到理性认识的转变，完成概念的形成。
　　
　　三、认真上好实验课
　　
　　中学生因其智力因素的差异和非智力因素开发程度的不同，其接受能力必然参差不齐，所以教师在进行物理实验教学中，一定要将全体学生对事物进行分析、研究和认识的能力水平状况考虑进整个实验教学过程的设计安排中去，针对学生实际实施教学计划。具体说，要认真处理好以下几点：
　　一要正确处理好实验过程中出现的新问题
　　实验时，教师要教育学生重视对事物进行分析、研究，认真揭示事物的相互联系和内在规律，弄清楚事物之理的所在。若在实验过程中出现新的问题，要教育学生抱着严肃、认真的科学态度对待出现的新问题，认真研究、分析，查找出问题出现的原因，不能盲目乱动，严肃认真地处理好实验出现的新问题，顺利地完成实验。
　　二要尽可能努力使实验探索的过程直观化
　　教师认真为学生做好演示实验，充分发挥其直观性效率。在进行实验教学前，教师可精心设计出实验探索过程示意图表。在实验过程中，边进行实验边填写表格，从实验过程中获取丰富表象，使实验探索过程明朗化、具体化、直观化、集中化。
　　三要精心指导学生正确操作实验，尽量减少实验的误差
　　中学生一般实验操作能力都不强，所做实验往往误差较大。究其原因则在于学生对这种实验为什么要这样做还没有弄懂。所以，在实验教学中，教师必须教育学生抱着严肃的科学态度进行实验，在实验操作过程中要坚持做到多动脑思考，做到手脑并用，正确操作，规范操作，减少误差，获取实验成动。
　　四要重视实验创新，尽量使實验的手段简单化
　　教学中会遇到很多物理概念，看来是很抽象不好理解的，但若采用手段简单的实验去给学生进行直观演示，则可大大提高学生的实验兴趣，学生很容易从简单操作的实验过程中认识理解事物的内在联系和规律，顺利形成物理概念，收到意想不到的教学效果。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县石堤镇麻岔初级中学）