学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它产生于需要和求知欲。在教学过程中，激发学生的学习兴趣，能使学生对学习活动产生愉快的情绪体现，从而引发进一步主动学习的动机，兴趣是学习的先导，有兴趣才能入迷，入迷才能促进学生主动地学习，才能使学生的学习达到高效，达到互动的目的。
　　
　　一、让学生经历知识的形成与应用过程
　　
　　1、创设情景，激发兴趣
　　所谓创设情景，就是指由教师创设一种使学生产生疑问，渴望得到答案的情景，或架设一道使学生独立到达彼岸的桥梁，让学生独立解决问题，这样的情景最容易激发学生的求知欲和创造力，并且获得良好的教学效果。
　　为了引起学生的求知欲望，上课伊始，引入名言“世界上并不缺少美，而是缺少发现。”“美无处不在，如：数学中，有很多美，不知同学注意汉有？”这样创设一个良好的情景，就会让学生深切感受到数学的真实、有趣，可以在第一时间吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
　　2、合作讨论
　　和谐、宽松、民主的课堂环境有利于学生潜在能力的挖掘和创造能力的发挥，让学生动中学习，互动训练，不仅要用有直观形象的教学手段，让学生动手操作、动脑思考、动口表达、激发起学生主动学习的兴趣，所以教师要以“爱施教”，由衷地欣賞赏识学生，鼓励他们去求异，去挑战权威，给学生提供动手、动口、动脑的条件，激发学生创新热情。
　　3、剖析问题，提出疑点，提高兴趣
　　课堂上学生为主导，教师为辅导，怎么导出疑点，提高兴趣，消除学生对问题的畏惧感，使学生能够深刻地理解数学问题的意义，自由地，发散地提出新问题，使学生思维得到拓展，求知欲得到满足。
　　在三角函数、不等式及平面几何的讲解时，不断的质疑，让学生去探究，但不是不管学生，放任他们，而是讲究互动，让他们在动中学习，要讨论中有所创新，有所发现，继而产生成功的愉悦，使学生兴趣加重。
　　
　　二、注重对学生发现问题，解决问题能力的评价
　　
　　不会赞美学生的老师不是好老师。赞美是学生创新精神和能力的生长剂。在课上，针对某些问题让学生回答完之后，教师不要吝啬自己的赞美；比如：“大家分析得不错，尤其是学生甲、学生乙分析得很有见解。”、“这位同学说得非常不错”、“回答很好，非常精彩”、“很值得我们学习”、“值得表扬”等，这些富有激情和赞美的话，拉近了师生心理之间的距离，增强了学生展示自我、各抒己见的信心和勇气，激活了课堂气氛。
　　
　　三、教师要不断提高自身的文化素养
　　
　　教师本身也是激发学生学习兴趣的一个因素，教师风趣的语言，精辟的讲解，漂亮的板书，渊博的知识，都会使学生产生浓厚的兴趣，在新课程改革实验中，教师要真正做到“要给学生一杯水，自己就要具备一桶水。”要求老师不仅要具备一桶水，而且要具备一个活水源。滔之不绝，取之不尽，用之不完。不断注入新的活力，这是新时期教学的必然要求，为此，我们必须认清形势，要及时、广泛地吸收营养，不断提高自身文化素质修养的业务水平，创造性地使用教材，上好每一堂课，使学生真正体会到数学学科知识的严谨之美，更好地调动学生的学习积极性，让他们体验新知识，尝试成功，充分享受学习的快乐。
　　 (作者单位：067300河北省兴隆县职教中心)