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摘要：社会的不断发展和信息社会的逐步推进，要求我们培养高素质、全方位的人才。传统的教学模式在新的时代背景下有着很多局限性。引入翻转课堂教学模式，有助于实际课堂的自由民主氛围的营造，随着实践的进行，越来越多的一线教师看好翻转课堂教学模式。当然在实践过程中，还发现了很多的问题和弊端，比如有的教师还是对翻转课堂的模式不够清晰，对课堂流程需要的技术需求不能满足等问题。本文结合小学信息技术的学科特点，针对翻转课堂的优势及不足之处，提出些许改进策略。
關键词：翻转课堂;小学教育;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-320
引言
信息技术课程作为一门小学的独立课程，有很强的操作性，对小学生有很多现实性的意义。但当前小学信息技术教学实践中还存在不同程度的问题。究其原因，一方面，学生之间的信息结束使用经验和基础参差不齐，另一方面，信息技术作为一门应用性很强的学科，更新速度相比于其他学科，要快得多。面对这些问题，传统教学模式改革势在必行，翻转课堂是当前学校教育改革的突破口。通过两个学习过程的颠倒安排，能够让学生充分发挥学习的主动性，能够全面提高课程的互动效率，实现对传统教育模式的更新。翻转课堂结合了混合学习的优势，网络环境下的课前自主碎片化学习，能够大大提高学生学习的积极性，课上大一课程的知识巩固，能够大大加强老师与学生之间的互动，对于培养师生感情，强化学习效率具有重要作用。
1、小学信息技术课程顺应时代背景的要求
当前社会是高速发展的社会，时代背景对于人才的需要更加严格和迫切，培养创新能力和实践能力的高素质、立体化人才是当前义务教育的重中之重。在小学阶段的信息技术课堂中，有的学生因为这门课程不是文化课而忽略了它的重要性。响应教育行政部门的改革精神和时代背景的需求，翻转课堂教学成为了众多一线教师的教育“法宝”。应用好翻转课堂教学模式，在小学信息技术教学中显示出非常强大的活力和优越性，这种教学方法同时受教师、学生的追捧喜爱。这不仅能够在培养学习习惯、激发学习兴趣这一方面有着显著效果，还能够充分活跃课堂气氛，调动学习的积极性。
2、信息技术课程和翻转课堂教学模式结合的有效性分析
如今，我们大众都能非常便捷的接触到互联网信息资源，学生接受新事物能力强，加上教师能够掌握视频制作技术，可以将课堂上的内容以短视频的形式先发给学生，让学生在课前积极准备翻转课堂，以便于课堂上的积极互动和翻转课堂的顺利进行。现代社会，物质条件对于大多数学生来说已经不成问题。翻转课堂中呈现的视频时间段，知识呈碎片化，学习时间相对自由，充分尊重学生学习的独立性、主体性和个体性，实现了学生的个性化学习。因此，从合理性上讲，翻转课堂是充分可行的，将信息技术和翻转课堂紧密结合，可以有效地提高教学质量和教学效果。
3、翻转课堂实践过程中可能的问题
（1）视频制作问题
视频制作并没有想象中那么复杂，只需要一台电脑加上一个团建。在开展翻转课堂教学前，课前学习非常重要，这直接决定这课程开展是否顺利，那么，视频制作的重要性就体现出来了。很多人认为视频制作是非常难的事，这也困扰着很多教师。从某种程度上讲，建议成立相关的研究机构，专门负责课前学习教育，聘请专门的老师进行讲解，这不仅可以减轻教师负担，也可以使翻转课堂的实施顺利进行。
（2）教师工作量问题
从上面来看，教师所花费的时间并没有增加很多，只不过是将传统教育模式中讲解和答疑过程分开进行。但是教学的目标是为了让学生热爱学习，学会学习，才能培养出适应社会发展的高素质人才。相比于教师增加的工作量来说，这样的培养目标显然是值得的。从另一个角度看，翻转课堂模式也可以减轻一部分教师的负担，因为通过信息技术，可以实现大量学生同时上课，而这个过程不需要教师的重复工作，这样一看也是减少了教师的工作量。
（3）学生的课外压力问题
翻转课堂的视频课程利用了知识和时间碎片化的特点，与传统教育相比，学生只是增加了课前预习的十多分钟的时间，并不会给学生造成太大的学习压力。同时，这种模式也会大大减轻学生的课后作业量，答疑过程也就是学生巩固知识的过程，更是增进师生感情的过程。这样一来，翻转课堂并不会加重学生的课外压力，甚至会从某种程度上加强学习效率，减轻学习负担和课外压力。
（4）课上教师作用淡化问题
在经历翻转课堂以后，教师对于学生的作用不但不会淡化，反而会加强。课上教师没有以前的教材作为支撑，需要教师在符合教学目标的基础上重新设计教学任务，在此基础上在进行实际课堂的教学，这对于习惯了传统教学模式的教师也是一种考验。另外翻转课堂教学加强了学生和教师之间的有效沟通，以往的“您讲我听”过程移至课前，课上时间全部是教师与学生的交流时间。因此，教师的作用不但不会淡化，反而会大大加强。
4、结束语
可以看出，翻转课堂作为一种全新的教学模式，受到了广大教育研究者的关注。但是从总体上讲，在我国，翻转课堂才刚刚起步，属于摸索阶段，各位教育工作者对翻转课堂的理解和把握各有不同、此长彼短，所以更需要进一步完善相关的理论概念，让一线教师更好的把握住翻转课堂的内涵和实质，因此在进行翻转课堂教学设计的过程中会遇到诸多困难和问题，这也需要更多专业的理论基础和实践经验作为指导。本文讨论了翻转课堂教学模式的一系列可行性和可能遇到的问题以及解决对策，希望能够作为诸多一线教师进行翻转课堂教学模式时的参考依据。
参考文献
[1]张渝江. 翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012.
[2]王长江，胡卫平，李卫东.“翻转的”课堂：技术促进的教学[J].电化教育研究，2013.
關键词：翻转课堂;小学教育;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-320
引言
信息技术课程作为一门小学的独立课程，有很强的操作性，对小学生有很多现实性的意义。但当前小学信息技术教学实践中还存在不同程度的问题。究其原因，一方面，学生之间的信息结束使用经验和基础参差不齐，另一方面，信息技术作为一门应用性很强的学科，更新速度相比于其他学科，要快得多。面对这些问题，传统教学模式改革势在必行，翻转课堂是当前学校教育改革的突破口。通过两个学习过程的颠倒安排，能够让学生充分发挥学习的主动性，能够全面提高课程的互动效率，实现对传统教育模式的更新。翻转课堂结合了混合学习的优势，网络环境下的课前自主碎片化学习，能够大大提高学生学习的积极性，课上大一课程的知识巩固，能够大大加强老师与学生之间的互动，对于培养师生感情，强化学习效率具有重要作用。
1、小学信息技术课程顺应时代背景的要求
当前社会是高速发展的社会，时代背景对于人才的需要更加严格和迫切，培养创新能力和实践能力的高素质、立体化人才是当前义务教育的重中之重。在小学阶段的信息技术课堂中，有的学生因为这门课程不是文化课而忽略了它的重要性。响应教育行政部门的改革精神和时代背景的需求，翻转课堂教学成为了众多一线教师的教育“法宝”。应用好翻转课堂教学模式，在小学信息技术教学中显示出非常强大的活力和优越性，这种教学方法同时受教师、学生的追捧喜爱。这不仅能够在培养学习习惯、激发学习兴趣这一方面有着显著效果，还能够充分活跃课堂气氛，调动学习的积极性。
2、信息技术课程和翻转课堂教学模式结合的有效性分析
如今，我们大众都能非常便捷的接触到互联网信息资源，学生接受新事物能力强，加上教师能够掌握视频制作技术，可以将课堂上的内容以短视频的形式先发给学生，让学生在课前积极准备翻转课堂，以便于课堂上的积极互动和翻转课堂的顺利进行。现代社会，物质条件对于大多数学生来说已经不成问题。翻转课堂中呈现的视频时间段，知识呈碎片化，学习时间相对自由，充分尊重学生学习的独立性、主体性和个体性，实现了学生的个性化学习。因此，从合理性上讲，翻转课堂是充分可行的，将信息技术和翻转课堂紧密结合，可以有效地提高教学质量和教学效果。
3、翻转课堂实践过程中可能的问题
（1）视频制作问题
视频制作并没有想象中那么复杂，只需要一台电脑加上一个团建。在开展翻转课堂教学前，课前学习非常重要，这直接决定这课程开展是否顺利，那么，视频制作的重要性就体现出来了。很多人认为视频制作是非常难的事，这也困扰着很多教师。从某种程度上讲，建议成立相关的研究机构，专门负责课前学习教育，聘请专门的老师进行讲解，这不仅可以减轻教师负担，也可以使翻转课堂的实施顺利进行。
（2）教师工作量问题
从上面来看，教师所花费的时间并没有增加很多，只不过是将传统教育模式中讲解和答疑过程分开进行。但是教学的目标是为了让学生热爱学习，学会学习，才能培养出适应社会发展的高素质人才。相比于教师增加的工作量来说，这样的培养目标显然是值得的。从另一个角度看，翻转课堂模式也可以减轻一部分教师的负担，因为通过信息技术，可以实现大量学生同时上课，而这个过程不需要教师的重复工作，这样一看也是减少了教师的工作量。
（3）学生的课外压力问题
翻转课堂的视频课程利用了知识和时间碎片化的特点，与传统教育相比，学生只是增加了课前预习的十多分钟的时间，并不会给学生造成太大的学习压力。同时，这种模式也会大大减轻学生的课后作业量，答疑过程也就是学生巩固知识的过程，更是增进师生感情的过程。这样一来，翻转课堂并不会加重学生的课外压力，甚至会从某种程度上加强学习效率，减轻学习负担和课外压力。
（4）课上教师作用淡化问题
在经历翻转课堂以后，教师对于学生的作用不但不会淡化，反而会加强。课上教师没有以前的教材作为支撑，需要教师在符合教学目标的基础上重新设计教学任务，在此基础上在进行实际课堂的教学，这对于习惯了传统教学模式的教师也是一种考验。另外翻转课堂教学加强了学生和教师之间的有效沟通，以往的“您讲我听”过程移至课前，课上时间全部是教师与学生的交流时间。因此，教师的作用不但不会淡化，反而会大大加强。
4、结束语
可以看出，翻转课堂作为一种全新的教学模式，受到了广大教育研究者的关注。但是从总体上讲，在我国，翻转课堂才刚刚起步，属于摸索阶段，各位教育工作者对翻转课堂的理解和把握各有不同、此长彼短，所以更需要进一步完善相关的理论概念，让一线教师更好的把握住翻转课堂的内涵和实质，因此在进行翻转课堂教学设计的过程中会遇到诸多困难和问题，这也需要更多专业的理论基础和实践经验作为指导。本文讨论了翻转课堂教学模式的一系列可行性和可能遇到的问题以及解决对策，希望能够作为诸多一线教师进行翻转课堂教学模式时的参考依据。
参考文献
[1]张渝江. 翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012.
[2]王长江，胡卫平，李卫东.“翻转的”课堂：技术促进的教学[J].电化教育研究，2013.