【摘 要】
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随着教育研究的范式转型和量化研究的不断发展,关于教育研究中统计方法使用的讨论也越来越受重视.近年来不断有科研团体、学术期刊和专家学者提出弃用p值,并强调报告效应量的必要性,其目的 是警示或避免研究者对统计方法的误用和滥用.借助原始文献,从解析背后原理的角度:阐述了“废除”p值背后的无奈原因,比较了效应量和p值的内涵、功能差异;分析了目前研究领域对效应量的迷信、误读和误用;对效应量的恰当选择和大小解释及统计结果报告提出建议.提醒教育研究工作者摒弃拿来主义和经验主义,形成严谨科学的量化研究思路与做法,谨防对效
【机 构】
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北京师范大学数学科学学院 100875;首都师范大学教师教育学院 100089
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随着教育研究的范式转型和量化研究的不断发展,关于教育研究中统计方法使用的讨论也越来越受重视.近年来不断有科研团体、学术期刊和专家学者提出弃用p值,并强调报告效应量的必要性,其目的 是警示或避免研究者对统计方法的误用和滥用.借助原始文献,从解析背后原理的角度:阐述了“废除”p值背后的无奈原因,比较了效应量和p值的内涵、功能差异;分析了目前研究领域对效应量的迷信、误读和误用;对效应量的恰当选择和大小解释及统计结果报告提出建议.提醒教育研究工作者摒弃拿来主义和经验主义,形成严谨科学的量化研究思路与做法,谨防对效应量的简单套用,避免重蹈p值的覆辙.
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