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小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性，是培养学生具有最深刻的爱国主义情感和为国献身精神的最优秀的教科书。祖国，神圣而亲切的字眼，热爱祖国，又是多么崇高而圣洁的感情。在孩提时期，正当儿童对语言的形式，世界的认识特别敏感的时期，老师把祖国的尊严、民族的气节、祖辈的光荣历史，随着语文教学渗入学生稚嫩的心田里，必然会留下不可磨灭的痕迹，并发生深远的影响。一旦爱国主义思想感情成为少年儿童的精神支柱，他们的道德、情感、个性、品质就会随之得到健康的发展。因为爱国主义的教育，是道德教育的基础，是共产主义教育的起点。所以，我们要树立新理念，认真学习《语文课程标准》，在语文教学中，讲究方法，渗透对学生进行爱国主义教育，从而把学生培养成为“四有”新一代。
从导语中渗透。课前的导语是把学生引向课文意境的桥梁。一段简明扼要、精彩的导语可以一下子抓住学生求知的心理，把学生注意力全部集中起来。所以，我们要利用导语渗透对学生进行爱国主义教育。例如，在教学《万里长城》这一课时，首先运用多媒体把“万里长城”投放在大屏幕上，然后指着“万里长城”说：“同学们，你们到过万里长城吗？举世闻名的万里长城，像一条飞舞的巨龙，在千山万壑、崇山峻岭之间蜿蜒起伏，极为雄伟壮观。长城是中华民族的骄傲，是世界著名文化古迹。现在老师就要带你们去游览一下，好吗？”这时同学们立即精神抖擞，一种爱我长城的爱国之情油然而生。这就为我们进一步授课奠定了良好的思想基础。 一个良好的导语，能给学生以启迪、感染。既能激起学生求知欲望，又能激起学生感情。因此，教师应根据课文内容，设计新颖有趣的导语。
从分析背景中渗透。一篇文章往往有一个或几个最关键的语段，这是文章的灵魂。教学时教师必须抓住关键语段让学生细心品读体味，从而达到理解课文要旨的目的。例如《种子的力》一文中“这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块终于被它掀翻了。”要让学生理解清楚这句话的含意，必须联系当时作者写这篇文章的历史背景。当时日寇入侵我国，中国人民奋起反抗，而国民党反动派却消极抗日，积极反共，全国人民的抗日热情遭到压抑，但中国人民爱国抗日的热情是压抑不住的，他们终于在中国共产党的领导下，冲破重重阻力，在全国掀起了抗日高潮。教师通过对时代背景的介绍，引导学生联系当时的社会现实去理解这句话的深刻含义，文章思想内容就清楚了，学生从中受到了爱国主义教育。
从朗读中渗透。教师要根据课文内容，认真分析课文中蕴含炽热的爱国情感的言语，形象生动、富有感情的朗读，把这种感情转化为学生强烈的情绪活动，使学生不知不觉地进入课文的意境，如见其人，如闻其声，如临其境。如教《桂林山水》一文时用形象性、情意性语言描绘了桂林山水“甲天下”。让学生以流畅的普通话、饱满的感情朗读课文，学生就会情不自禁地赞叹“祖国山河太美了”，从而受到教育和鼓舞。
在分析关键语段中渗透 。一篇课文往往有一个或几个关键的语段，这是课文的魂。教学时必须抓住关键语段让学生细心品读体味，从而达到理解课文要旨的目的。比如《再见了，亲人》这一课里，有志愿军对朝鲜大嫂说的这样一句话：“您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？”“代价”是这句话里的重点词，按照字典的解释，“代价”是为获得某种东西所付出的钱和精力。自己在让学生查字典初步了解了这个意思之后，引导学生把这个词放到课文中去理解。学生从作者生动的描述朝鲜大嫂为支援志愿军，冒着生命危险到前沿阵地去挖野菜，以致双腿严重受伤的事迹中，把“代价”这个词与朝鲜大嫂的事迹联系起来。他们进一步认识到这里的“代价”并不是指钱和精力，而是朝鲜大嫂为了支援志愿军所付出的鲜血。这种血的代价，不是金钱能买到的。在教师的引导下学生体会到：朝鲜人民对志愿军的情谊比山还高，比海还深。学生从词和句的语文教学中，受到了国际主义的教育。
从分析人物形象中渗透。通过分析课文所描写的人物形象，让学生领会出作者描写人物形象的目的，领会文章的中心思想。例如《金色的鱼钩》一文几次对老班长外貌描写，展示了老班长热爱祖国的崇高思想品质。①“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓都斑白了。”这段外貌描写，阐明了在那长期、艰苦的革命斗争年代，经历了各种严峻的考验，导致了老班长的身体这样差。②“老班长看到这种情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩……老班长看我吃完了，脸上的皱纹舒展了，嘴边露出一丝笑容。”说明老班长一心想着小战士，唯独没有想到自己的牺牲精神，可以看出他千方百计地完成党交给任务的崇高思想境界。③“老班长只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷了下去……”说明了老班长已为革命事业耗尽了全部精力和心血，这是他忠于党和革命事业的最有力见证。
通过对老班长外貌的分析，使学生对老班长舍己为人、无限忠于党和革命事业的高贵品质的敬佩之情油然而生，进而大大地激发学生热爱祖国的炽情。
作者单位：福建省南安市洪濑中心小学
从导语中渗透。课前的导语是把学生引向课文意境的桥梁。一段简明扼要、精彩的导语可以一下子抓住学生求知的心理，把学生注意力全部集中起来。所以，我们要利用导语渗透对学生进行爱国主义教育。例如，在教学《万里长城》这一课时，首先运用多媒体把“万里长城”投放在大屏幕上，然后指着“万里长城”说：“同学们，你们到过万里长城吗？举世闻名的万里长城，像一条飞舞的巨龙，在千山万壑、崇山峻岭之间蜿蜒起伏，极为雄伟壮观。长城是中华民族的骄傲，是世界著名文化古迹。现在老师就要带你们去游览一下，好吗？”这时同学们立即精神抖擞，一种爱我长城的爱国之情油然而生。这就为我们进一步授课奠定了良好的思想基础。 一个良好的导语，能给学生以启迪、感染。既能激起学生求知欲望，又能激起学生感情。因此，教师应根据课文内容，设计新颖有趣的导语。
从分析背景中渗透。一篇文章往往有一个或几个最关键的语段，这是文章的灵魂。教学时教师必须抓住关键语段让学生细心品读体味，从而达到理解课文要旨的目的。例如《种子的力》一文中“这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块终于被它掀翻了。”要让学生理解清楚这句话的含意，必须联系当时作者写这篇文章的历史背景。当时日寇入侵我国，中国人民奋起反抗，而国民党反动派却消极抗日，积极反共，全国人民的抗日热情遭到压抑，但中国人民爱国抗日的热情是压抑不住的，他们终于在中国共产党的领导下，冲破重重阻力，在全国掀起了抗日高潮。教师通过对时代背景的介绍，引导学生联系当时的社会现实去理解这句话的深刻含义，文章思想内容就清楚了，学生从中受到了爱国主义教育。
从朗读中渗透。教师要根据课文内容，认真分析课文中蕴含炽热的爱国情感的言语，形象生动、富有感情的朗读，把这种感情转化为学生强烈的情绪活动，使学生不知不觉地进入课文的意境，如见其人，如闻其声，如临其境。如教《桂林山水》一文时用形象性、情意性语言描绘了桂林山水“甲天下”。让学生以流畅的普通话、饱满的感情朗读课文，学生就会情不自禁地赞叹“祖国山河太美了”，从而受到教育和鼓舞。
在分析关键语段中渗透 。一篇课文往往有一个或几个关键的语段，这是课文的魂。教学时必须抓住关键语段让学生细心品读体味，从而达到理解课文要旨的目的。比如《再见了，亲人》这一课里，有志愿军对朝鲜大嫂说的这样一句话：“您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？”“代价”是这句话里的重点词，按照字典的解释，“代价”是为获得某种东西所付出的钱和精力。自己在让学生查字典初步了解了这个意思之后，引导学生把这个词放到课文中去理解。学生从作者生动的描述朝鲜大嫂为支援志愿军，冒着生命危险到前沿阵地去挖野菜，以致双腿严重受伤的事迹中，把“代价”这个词与朝鲜大嫂的事迹联系起来。他们进一步认识到这里的“代价”并不是指钱和精力，而是朝鲜大嫂为了支援志愿军所付出的鲜血。这种血的代价，不是金钱能买到的。在教师的引导下学生体会到：朝鲜人民对志愿军的情谊比山还高，比海还深。学生从词和句的语文教学中，受到了国际主义的教育。
从分析人物形象中渗透。通过分析课文所描写的人物形象，让学生领会出作者描写人物形象的目的，领会文章的中心思想。例如《金色的鱼钩》一文几次对老班长外貌描写，展示了老班长热爱祖国的崇高思想品质。①“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓都斑白了。”这段外貌描写，阐明了在那长期、艰苦的革命斗争年代，经历了各种严峻的考验，导致了老班长的身体这样差。②“老班长看到这种情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩……老班长看我吃完了，脸上的皱纹舒展了，嘴边露出一丝笑容。”说明老班长一心想着小战士，唯独没有想到自己的牺牲精神，可以看出他千方百计地完成党交给任务的崇高思想境界。③“老班长只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷了下去……”说明了老班长已为革命事业耗尽了全部精力和心血，这是他忠于党和革命事业的最有力见证。
通过对老班长外貌的分析，使学生对老班长舍己为人、无限忠于党和革命事业的高贵品质的敬佩之情油然而生，进而大大地激发学生热爱祖国的炽情。
作者单位：福建省南安市洪濑中心小学