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摘 要：音乐欣赏不仅可以扩大学生的音乐视野，积累音乐词汇，还可以培养学生热爱民族音乐文化乃至世界音乐文化的情感。由于受客观条件的限制，农村音乐教学中往往忽视了音乐欣赏教学，致使学生对音乐的感悟能力普遍较低。针对如何让乡村小学的孩子喜欢音乐欣赏课的问题，结合《月光下的凤尾竹》教学实践，探讨了在小学音乐欣赏课的一些做法。
关键词：小学音乐;音乐欣赏;案例描述;教学反思
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0029-01
音乐欣赏可扩大学生音乐视野，积累音乐词汇，培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。在加强培养学生音乐学科核心素养的形势下，农村小学音乐教学中培养学生的欣赏能力，是提高学生的综合素质和能力、促进学生的全面发展有着重要的积极意义。兴趣是打开音乐圣殿之门的一把金钥匙，也如同是为孩子们遨游音乐世界插上一双矫健的翅膀。音乐学习应是一个轻松愉快的过程，教师的工作首先是培养学生对音乐的兴趣和爱好，寓知识与技能学习于音乐之中，形成“激发兴趣—学习知识—享受音乐—再创兴趣”这样一个循环，而这种循环将贯穿于人的一生。
著名作曲家施光南所作的《月光下的凤尾竹》原是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲，表现傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。用葫芦丝独奏形式演绎此歌，使旋律之美得到更突出的张显，民族特色也越发浓郁。让学生可以从音乐情绪和音色特点的感受、体验。
【案例描述】
片段一：激趣导入新课
师：同学们，老师带来了一件乐器，听！它叫什么？
生：葫芦丝
师：那老师为大家演奏一曲，你能说出它的名字吗？（老师演奏《月光下的凤尾竹》）关于傣族你了解多少？（多媒体：傣族民族风情、乐器、泼水节等）
设计意图：通过激趣导入不仅能激发学生的学习兴趣，更能点燃他们的求知火花，让他们带着足够的兴趣走进音乐课堂，为接下来的教学做好准备。通过多媒体展示傣族风情，让孩子们能有身临其境的感觉，为接下来对音乐的理解做好准备。
片段二：情境创设
师：乐声渐渐轻灵飘逸起来，姑娘起身来到水池旁，在月下忘情的轻舞着、旋转着，波光中映着她曼妙的身影，月光下裙摆也轻轻飄扬。让我们和姑娘一起，随着音乐动起来吧。
課堂进入到这个地方问题出现了：在欣赏孔雀舞后杨丽萍的舞蹈时，班级里发生了怪异的笑声，尤其是男孩子们，捂着嘴、转过身交流的……局势即将难以控制。我顿时意识到这群孩子是乡村孩子，他们很少欣赏这样的舞蹈视频，有些甚至都还没见过傣族舞。看着这群快沸腾起来的孩子们，我微笑地指着视频上暂停的舞姿说：“孩子们，你们知道吗？傣族舞一开始不是女生跳的！”此时就有孩子赶紧接道：“难道是男生吗？”这时候班级里喧哗声已经没有了，一双双好奇的眼睛都在看着我，我很神秘的点了点头。
在接下来的傣族舞学习过程中，老师跟孩子们一起学习傣族舞，原先有些害羞的同学也跟着动起来了。还有同学说欣赏课太有意思了，下次还想上音乐欣赏课！
设计意图：这个环节老师通过机智的引导、亲切的参与互动，把全班的积极性都调动起来了。在农村小学音乐教学中提高学生的欣赏能力，需要教师改变以前的音乐教学方法，通过合适的方法也能实现提高学生欣赏能力。
【教学反思】
本课目标是培养学生对民族音乐的喜爱，在能哼唱歌曲的同时还能跳一段具有傣族特色的舞蹈。感觉虽然本课的内容较多，学生表述欣赏感受时回答比较单一，但只要我们在平时的欣赏课中多注重这方面的练习和引导，充分发挥学生自身的想象力，就一定会让学生得到丰富的听觉体验，从而让学生更加喜爱音乐这门功课。
首先，趣味导入、激发兴趣。新课程标准要求要以“兴趣爱好”为动力，如何激发孩子的兴趣显得尤为重要。本课一开始我就用激趣导入法，让孩子猜猜老师手中的乐器、再听听它的音色，吊足孩子的胃口。接下来老师再问：“那老师为大家演奏一曲，你能说出它的名字吗？”孩子们非常期待欣赏老师的演奏，听得也很认真，为接下去的课程开展做足准备。在这里，教师不再是不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品：课程也不再是材料意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题：学生在教师的引导下也能积极地参与进来，快乐学习。
其次，教师的机智引导、学生的积极参与。教学机智虽表现为教师灵感的瞬间闪现，但它是教师教育思想、情感态度、知识水平长期融合的产物，体现了教师较高的专业化水平和境界。本课在欣赏孔雀舞后杨丽萍的舞蹈时，班级里发生了怪异的笑声，尤其是男孩子们，捂着嘴、转过身交流的……局势即将难以控制。在我的引导下，孩子们对孔雀舞有了新的认识。后来我也跟着孩子们一起学习傣族舞，孩子们很积极的参与到课堂中来，有了很好的教学氛围。
教学机智是一种大智慧，是教师综合素质的集中反映，是经年累月、点点滴滴汇聚的结晶。教师只有具备了精深的专业知识、开阔的人文视野、扎实的教育学和心理学功底，才能在与教学时的不断碰撞中逐渐培养起自身对教学的感性、洞察力和自信心，教学机智的进发才会转化为真真切切的现实行为。
总之，音乐课的欣赏教学，并不是单纯的聆听音乐，而是丰富学生的乐理知识，发展思维和想象能力，提高音乐鉴赏的能力，完善个性和人格的综合教育。教师应从学生的实际情况出发，全面提高音乐素质，使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力，使得学生在聆听音乐之外，还能在歌唱、学习、思考、演奏、表演等多个方面都得到综合锻炼和提高。这样，才能更好的达成音乐欣赏教育的目标，让孩子真正喜欢上音乐欣赏课！
关键词：小学音乐;音乐欣赏;案例描述;教学反思
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0029-01
音乐欣赏可扩大学生音乐视野，积累音乐词汇，培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。在加强培养学生音乐学科核心素养的形势下，农村小学音乐教学中培养学生的欣赏能力，是提高学生的综合素质和能力、促进学生的全面发展有着重要的积极意义。兴趣是打开音乐圣殿之门的一把金钥匙，也如同是为孩子们遨游音乐世界插上一双矫健的翅膀。音乐学习应是一个轻松愉快的过程，教师的工作首先是培养学生对音乐的兴趣和爱好，寓知识与技能学习于音乐之中，形成“激发兴趣—学习知识—享受音乐—再创兴趣”这样一个循环，而这种循环将贯穿于人的一生。
著名作曲家施光南所作的《月光下的凤尾竹》原是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲，表现傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。用葫芦丝独奏形式演绎此歌，使旋律之美得到更突出的张显，民族特色也越发浓郁。让学生可以从音乐情绪和音色特点的感受、体验。
【案例描述】
片段一：激趣导入新课
师：同学们，老师带来了一件乐器，听！它叫什么？
生：葫芦丝
师：那老师为大家演奏一曲，你能说出它的名字吗？（老师演奏《月光下的凤尾竹》）关于傣族你了解多少？（多媒体：傣族民族风情、乐器、泼水节等）
设计意图：通过激趣导入不仅能激发学生的学习兴趣，更能点燃他们的求知火花，让他们带着足够的兴趣走进音乐课堂，为接下来的教学做好准备。通过多媒体展示傣族风情，让孩子们能有身临其境的感觉，为接下来对音乐的理解做好准备。
片段二：情境创设
师：乐声渐渐轻灵飘逸起来，姑娘起身来到水池旁，在月下忘情的轻舞着、旋转着，波光中映着她曼妙的身影，月光下裙摆也轻轻飄扬。让我们和姑娘一起，随着音乐动起来吧。
課堂进入到这个地方问题出现了：在欣赏孔雀舞后杨丽萍的舞蹈时，班级里发生了怪异的笑声，尤其是男孩子们，捂着嘴、转过身交流的……局势即将难以控制。我顿时意识到这群孩子是乡村孩子，他们很少欣赏这样的舞蹈视频，有些甚至都还没见过傣族舞。看着这群快沸腾起来的孩子们，我微笑地指着视频上暂停的舞姿说：“孩子们，你们知道吗？傣族舞一开始不是女生跳的！”此时就有孩子赶紧接道：“难道是男生吗？”这时候班级里喧哗声已经没有了，一双双好奇的眼睛都在看着我，我很神秘的点了点头。
在接下来的傣族舞学习过程中，老师跟孩子们一起学习傣族舞，原先有些害羞的同学也跟着动起来了。还有同学说欣赏课太有意思了，下次还想上音乐欣赏课！
设计意图：这个环节老师通过机智的引导、亲切的参与互动，把全班的积极性都调动起来了。在农村小学音乐教学中提高学生的欣赏能力，需要教师改变以前的音乐教学方法，通过合适的方法也能实现提高学生欣赏能力。
【教学反思】
本课目标是培养学生对民族音乐的喜爱，在能哼唱歌曲的同时还能跳一段具有傣族特色的舞蹈。感觉虽然本课的内容较多，学生表述欣赏感受时回答比较单一，但只要我们在平时的欣赏课中多注重这方面的练习和引导，充分发挥学生自身的想象力，就一定会让学生得到丰富的听觉体验，从而让学生更加喜爱音乐这门功课。
首先，趣味导入、激发兴趣。新课程标准要求要以“兴趣爱好”为动力，如何激发孩子的兴趣显得尤为重要。本课一开始我就用激趣导入法，让孩子猜猜老师手中的乐器、再听听它的音色，吊足孩子的胃口。接下来老师再问：“那老师为大家演奏一曲，你能说出它的名字吗？”孩子们非常期待欣赏老师的演奏，听得也很认真，为接下去的课程开展做足准备。在这里，教师不再是不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品：课程也不再是材料意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题：学生在教师的引导下也能积极地参与进来，快乐学习。
其次，教师的机智引导、学生的积极参与。教学机智虽表现为教师灵感的瞬间闪现，但它是教师教育思想、情感态度、知识水平长期融合的产物，体现了教师较高的专业化水平和境界。本课在欣赏孔雀舞后杨丽萍的舞蹈时，班级里发生了怪异的笑声，尤其是男孩子们，捂着嘴、转过身交流的……局势即将难以控制。在我的引导下，孩子们对孔雀舞有了新的认识。后来我也跟着孩子们一起学习傣族舞，孩子们很积极的参与到课堂中来，有了很好的教学氛围。
教学机智是一种大智慧，是教师综合素质的集中反映，是经年累月、点点滴滴汇聚的结晶。教师只有具备了精深的专业知识、开阔的人文视野、扎实的教育学和心理学功底，才能在与教学时的不断碰撞中逐渐培养起自身对教学的感性、洞察力和自信心，教学机智的进发才会转化为真真切切的现实行为。
总之，音乐课的欣赏教学，并不是单纯的聆听音乐，而是丰富学生的乐理知识，发展思维和想象能力，提高音乐鉴赏的能力，完善个性和人格的综合教育。教师应从学生的实际情况出发，全面提高音乐素质，使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力，使得学生在聆听音乐之外，还能在歌唱、学习、思考、演奏、表演等多个方面都得到综合锻炼和提高。这样，才能更好的达成音乐欣赏教育的目标，让孩子真正喜欢上音乐欣赏课！