儿童美术教育教学活动的开展，有利于儿童身心健康发展，完善儿童的内心世界。近年来，我在小学想象画教学中融入自由表达的理念，让学生在学习过程中自由表现、自由探索、自由创造，取得了较好的效果。
　　
　　一、自由观察事物，丰富感性材料
　　
　　我在教学实践中总是尽可能带儿童到大自然中去，运用感官感知周围事物，通过看、摸、尝、说等方法，让孩子渐渐在脑海中加深对大自然和社会生活的印象，获得深刻细微的生活感受，进而指导他们用笔画出这些形象，帮助他们发展想象力，培养创造力，提高作画技能。比如，对于春天，儿童一般联想的只是“天气渐渐暖了”、“树叶发芽了”等等。如果平时不注意引导儿童丰富和贮存“春意”感观材料，想让孩子们一下子画出多姿多彩的春天图画，实在是太难了。因此，我在辅导“春天的色彩”绘画时，首先带领孩子到户外仔细观察，让他们说说自己眼中的春天，然后我将他们七嘴八舌的信息总结成完整全面的春天印象，紧接着指导他们结合观察到的天气变化，树叶及农作物的苏醒与生长，人们衣着的改变等等，画出具有春天特色的主题画。这样，孩子们作画不感到陌生，画面又丰富生动。他们有的将柳条画成春姑娘的辫子，有的将小姑娘的脸画成桃花，充满创意和童趣。
　　
　　二、自由发挥情感，增强创作兴趣
　　
　　绘画课，重点之一是运用多种教育教学方法培养儿童的绘画兴趣。我注意到，平时，孩子们除了爱乱涂乱画，还爱玩一些撕纸、捏泥巴、刻小印章等游戏。每次手工活动时也不难发现儿童手中只要有一块泥或一张纸，都会百玩不厌。为了充分激发儿童自由挥洒自己的情感，培养儿童对绘画的兴趣，我抓住儿童的这一特点，在手工课上，逐步引导他们把所撕成的、摆成的这些作品，组合成一幅画粘贴在一张纸上。同时，组织他们互相欣赏、学习，依据自己的情感，利用多种工具，在原有的作品上添画其他的内容，丰富画面，如用蘸、滚、印等方法，使作品更有个性，进一步激发了孩子们的创作热情。显而易见，注重启发儿童自由发挥情感，将他们自己喜欢的材料创作成美丽的作品，增强了他们的自信心。
　　我还注意到，孩子们自由发挥情感创作的作品，极具创造力，那“唯我独占”的构图、大胆的落笔、奇特夸张的造型、我行我素的用线、单独强烈的对比色，使画面体现了一种节奏与韵律，处处让人感受到孩子们超常的想象力。
　　
　　三、自由想象世界，提高创造能力
　　
　　针对儿童想象力丰富、喜欢把自己喜爱的东西夸大和美化的特点，我在教学过程中注意给儿童充分的精神自由、想象自由和表现自由，有意识地把他们的思维导入五彩缤纷的想象世界，以此为基点进行自我创作，让他们感受到自我创造、自我表现的极大乐趣。如在画《捉迷藏》时，在我的启发下，有的孩子在人的身上画了翅膀，飞到树丛中藏了起来；有的孩子画了从门后露出来又细又长的手脚，却不见身体；有的只画了头，没有身子，然后画上土和草，表示身体在地下等等。从成人的角度看，这些作品似乎荒诞可笑，但画中人物神气活现、趣味盎然，富有张力，很有创造性。孩子们自由想象所创作的画，不仅丰富多彩，而且最易构画出传达色彩的形象，这非常有利于奠定儿童创造意识，提高他们的创造能力。
　　
　　四、启发自由互评作品，强化个性培养
　　
　　每当儿童完成一幅美术作品教师都要评价。评价他们的作品，应注意培养儿童的成功感。教师的语言要让儿童乐于听乐于接受，恰到好处。在这方面，我坚持通过鼓励的方法，保护和激发儿童的创作热情和兴奋点。尤其注意通过组织他们开展互评作品，引导孩子们大胆地表达自己的思想，说出自己在画画时的所想、所感，以及对伙伴们作品的看法。在他们互评时，注意倾听描述，及时抓住儿童的思维闪光点，作恰当的阐述，对积极思维、大胆想象的儿童给予表扬，并激励所有的儿童积极地去思考去想象。如在教授《梦中的我》一课时，就取一部分兴趣小组学生作品让学生欣赏和评价，启发大家根据画面，观察是否大胆表现了梦想，梦中的“我”形象是否奇特、新鲜，构图和表现手法是否有创意，色彩是否表现了奇特的梦幻景象等等。通过这样的自评互评，孩子们就知道创作想象画不能千篇一律，要有创新，别具一格，而且画面布局要合理，要饱满，色彩对比要协调，同时，初步领会到在绘画中可以以异于他人的方式表达自己的思想和情感，达到了培养和张扬个性的教学目的。
　　当然，想象画教学中的自由表达不是无序和无目的的，启发学生在作画过程中张开自由的翅膀，必须靠教师的精心指导和科学呵护，帮助儿童在思维和实践中学会自己塑造自己，培养自主意识，获得知识技能。只有在民主、宽松、和谐的环境里，在师生关系平等的前提下，才更有利于学生生动、灵活、自主地学习。 责任编辑丁洪刚