教育学家苏霍姆林斯基说：任何一个优秀的教师，他是一个善于激起学生学习兴趣，确立自己课程教学吸引众多学生的教师。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识动力，会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。除此以外，对以农村学生来说，大多数家庭都是经济困难，读书无用论的思想严重。所有这些，都有产生厌学的可能。那么如何激起农村学生对数学学习的兴趣呢？下面结合自己的教学实践谈几点做法。
　　1.建立融洽的师生关系，增加情感投入，激发学生的数学学习兴趣。
　　人都是有感情的，特别是中学生。而教学过程是师生间的双向互动过程，所以良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动，作为一名教师，只有把爱注入学生的心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的学习心境。爱和尊重是开启学生心靈的钥匙，教师要用爱和尊重开启学生的心灵，用爱滋润学生的心田，呼唤他们自尊、自信、自强。在教学过程中，教师的一个微笑、一次点头、一份赞许，无不使学生为这激动，使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子，从而引发学生学习的积极情感，坚定学习意志品质，使其产生强烈的学习动机， 从而激发学生的学习兴趣。在日常学习和生活中，尽量找出时间谈心，更多地了解学生的生活和健康状况，能尽最大地帮助学生。例如，我班的丽丽和雨雨等四位学生在他们生病且没钱看病时，我就带他们去医生买药，给他门多一份关爱，多一份温暖，会对你多一份喜欢，多一份尊重，会对你教学的科目增一份学习兴趣，现在他们 学习更积极主动了，更会学了。
　　2.利用新课标教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣
　　新课标教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章，深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学过程中，作为课程的执行者，教师应该对此加以强化。例如，九年级新课标数学教材第24章的导图，是生活的人像图形的大小变化，引出相似图形，以及本章要学习的主要内容---相似图形的特征与关系，让学生带着问题进入本章的学习。总之，教师应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习兴趣，让学生感受到数学充满美，数学也是一门生动活泼的科目，从而取得更好的教学效果
　　3.设计新奇的导语，引起学生兴趣
　　兴趣是最好的老师。所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如：在七年级《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？① 48×52，②103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：”不是，你肯定用了什么方法！“老师接着说：”对，这节课我们就来看看这里有什么方法？“这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣
　　4.通过引导学生解决实际生活中的数学问题激发学生的学习兴趣
　　数学来源于生活，生活中处处有数学。比如市场商品的价格的计算问题，教室里黑板的形状和面积的计算，建筑工程中的土、石方的计算方法等等都是一些生活中的实际数学问题。只要我们教师有意识地引导学生解决这些问题就自然激发起学生学习数学的兴趣。新课标教材内容里设有“观察思考、实验、归纳、读一读、想一想、试一试、做一做、阅读理解、实践与探索、打折促销和储蓄的利息”等，就是来源于社会生活的实际问题。这些内容和知识具有可读性、趣味性、实用性等鲜明特点，学生比较容易理解和喜欢，只要教师能充分利用新教材的这一特点进行教学，并结合实际再补充一些实例来沟通生活中的数学与课本上数学的联系，使生活和数学融为一体，让学生知道数学来源于生活，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活，激发学生学习数学的兴趣和积极性，促进学生全面发展，使学生真正喜欢数学。例如，我在上列方程解应用题的课时，首先出示这样一个题目，朋彭同学家里的商店里，为了搏利多销，将一批原售价为200元一套的服装，经两次降价后售价为160元一件，求平均每次降价的百分率。请同学们帮这同学算一算好吗？如果算出了，我们让他请客，对不对？这时，同学们你看看我看看，求知如渴，兴趣可高了。我说，老师可以很快地算出来，是不是老师聪明呀？同学们回答说，不，肯定有方法。好的，这节课我们就一起来讨论这问题。为这节课学习产生了浓厚的兴趣。
　　5.通过给学生自主参与的机会激发学生学习数学的兴趣
　　自主参与探究学习的基础。在探究性学习中，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。因此教师应给学生提供较为宽松的学习环境，创设自由思维空间，给足自由思维的时间，让学生能够积极主动地围绕探究的问题决定自己的探索的方向，选择自己的方法。这样学生的个性得到充分的发展，对数学乐学、善学、会学既能掌握学习的客观规律，又能发挥主观能动性，从而获得了学习的成功，成为全面的人才。
　　6.设计精心的教学过程，激发学习兴趣
　　数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体 ，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　7.让学生参与，增加学习兴趣
　　我们要改掉过去的”我讲你听“的上课模式，这样的模式易让学生厌烦，我们可以采用”学生讲学生听“。在做一些习题时，可以先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，这在学生心理觉得：自己讲给自己听，要特别认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也会有进一步提高。
　　8.组织学生参加社会实践活动，完成课题学习，增强学习兴趣
　　新课标教材中的课题学习，需进行社会调查。农村到处可以看到需要用到数学知识解决的问题。因此组织学生到农村去用学过的知识去解决有关实际问题。让学生感受到数学知识有用，能解决生活和生产中的很多问题，从而生发起学习数学的欲望，增强学习数学的兴趣，坚定学好数学的决心。