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摘 要：随着我国教育领域全面深化新课程改革，小学教育教学中普遍应用小组合作教学方法，这也是落实素质教育的具体表现，有助于提升信息技术课程教学质量。有鉴于此，文中以小学信息技术课程为切入点，分析课程教学中落实信息技术的措施。
关键词：信息技术;小组合作;落实策略
小学阶段通过信息技术课程帮助小学生掌握计算机操作的相关知识，培养与提升小学生信息素养，为其后期学习奠定基础。信息技术课程教学中引入小组合作教学模式，直接打破传统教学模式的限制，显著提升课堂教学质量与效率，本文就此展开论述。
1.信息技术教学与小组合作策略分析
小学信息技术学科具有较强的实践性，要求学生掌握理论知识并能熟练运用，熟练掌握信息技术实践操作技巧。小组合作教学是新课程改革提出的要求之一，培养学生合作能力方面发挥着重要作用。素质教育强调课堂教学中“以学生为本”，尊重学生的主体地位，改善传统教学方法的不足，促进课堂教学质量的提升。小组合作教学方法实施过程中，要求教师全面掌握学生情况，结合教学目标与方法对学生进行小组划分，全面落实新课程改革要求。
新课改背景下实施素质教育模式，其中最主要的一点就是培养学生小组合作意识，教学过程中发挥学生主观能动性，并发挥自身作用，与其他同学合作同步完成学习任务，达成培养学生自主学习能力的目的，逐步养成良好的信息技术学习习惯。小学信息技术课堂教学落实小组合作教学策略，改变传统教学模式下教师的角色，由主体变成主导租用，教师依据教学具体内容，合理设计教学内容，具体分成三个阶段，即课前、课中、课后。课前阶段在明确教学目标的基础上，依据学生特点完成小组划分，全面了解学生情况，确保组员之间关系融洽、取长补短;课中阶段，教师完成学习小组任务布置后，利用小组合作教学模式，引导学生开展主动学习，交流、探讨，表达出自己的看法;课后评价，完成讨论、交流后，教师依据学生表现给出客观评价，保持学生学习热度与兴趣。
2.信息技术教学展开小组合作的具体方法
2.1划分学习小组，奠定小组合作基础
小学信息技术引入小组合作学习方法，需要综合考虑学生情况，包括成绩、兴趣、爱好及性格等内容，并结合这些内容将学生划分成数量相等的学习小组，保证小组学生在学习方面一致，并可以在學习过程中发挥自己的作用，逐步培养学习信心，达成提升小学生信息素养的目的。
信息技术学习小组通常由4人构成，教师选择1名成绩优秀学生、2名成绩中等及1名学习差的学生，这样可以均衡各个小组之间的能力，保证小组合作方法的实施效果。同时，由教师指定小组长，一般由学优者担当，避免出现组内学生不服气的情况。教师对室内重新布局，将课桌椅摆成一圈圈，这样小组之间更容易讨论交流，教师也能观察学生的表现，提升师生沟通的效率，形成良好的小组学习的氛围。
2.2选择合适问题，引导学生展开讨论
小学信息技术课程中引入小组合作学习方法时，要求教师设置合适的教学目标，让学生一步步向着目标前进，顺利完成课堂教学任务。结合学生情况制定教学目标，激发学生学习动机。如，学习时引入积分制，只有学习小组整体完成任务后才能得到学分。这对所有学生来说都是一种体验与挑战，有助于激发学生学习主动性。
课堂教学时教师可以提前设置问题，并在课前将这些问题分发给学习小组，要求学生选择一个自己感兴趣的问题进行研究分析。学生们通过查询资料、交流讨论等方式，课前掌握相关知识点，并将自己不理解的地方划出来，并在课堂上向教师提问，激发学生学习主动性，提升课堂教学效率，并有效把握课堂进展，并发挥小组合作的优势，大幅度提升信息技术课程教学质量，提升小学生的信息素养。
2.3重视课后评价，提升课堂教学质量
小学信息技术课程引入小组合作模式后，要重视课后评价与教学反馈，考虑教学进度、教学目标及学生实际情况，并对考核内容进行精心设计，保证共性的基础上实现区分度。信息技术课程内容相对枯燥，教学评价时应该考虑全方位内容，包括信息技术内容掌握情况、学科态度、学习方法与技巧等，通过综合评价方式让学生掌握正确的学习方法与技巧，激发学生学习动机，提升课堂教学效果。
素质教育背景下大力推行赏识教育，教师通过采取赞赏与激励性语言的合理使用，培养学生信息技术学科学习信心。教学评价时要注意一个问题，保证评价语言的真实有效，不能使用“万金油”的评价语言，要让学生感受到教师的真诚，并对教师的评价产生期待心理。同时，评价时要直面学生的问题，不能避重就轻，引导学生解决学习过程中的问题，明白出现错误的原因，并采取有效的改正措施。重视教学评价与课后反馈，教师调整教学过程中的不足，选择合适的教学方法，提升课堂教学质量。
3.结语
综上所述，小学信息技术课程教学中传统模式显露不足，要求及时更新教学理念与模式，利用小組合作教学模式引导学生主动解决问题，在完成教学目标的同时提升学生信息素养。信息技术课程在培养学生综合素养方面发挥着重要作用，需要教师做好研究分析工作。
参考文献
[1]胡春花.小学信息技术小组合作教学模式实践探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：194.
[2]许军.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J].基础教育参考，2017（19）：47-48.
[3]朱珍珍.论小组合作学习在小学信息技术课堂教学的实践[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：249.
关键词：信息技术;小组合作;落实策略
小学阶段通过信息技术课程帮助小学生掌握计算机操作的相关知识，培养与提升小学生信息素养，为其后期学习奠定基础。信息技术课程教学中引入小组合作教学模式，直接打破传统教学模式的限制，显著提升课堂教学质量与效率，本文就此展开论述。
1.信息技术教学与小组合作策略分析
小学信息技术学科具有较强的实践性，要求学生掌握理论知识并能熟练运用，熟练掌握信息技术实践操作技巧。小组合作教学是新课程改革提出的要求之一，培养学生合作能力方面发挥着重要作用。素质教育强调课堂教学中“以学生为本”，尊重学生的主体地位，改善传统教学方法的不足，促进课堂教学质量的提升。小组合作教学方法实施过程中，要求教师全面掌握学生情况，结合教学目标与方法对学生进行小组划分，全面落实新课程改革要求。
新课改背景下实施素质教育模式，其中最主要的一点就是培养学生小组合作意识，教学过程中发挥学生主观能动性，并发挥自身作用，与其他同学合作同步完成学习任务，达成培养学生自主学习能力的目的，逐步养成良好的信息技术学习习惯。小学信息技术课堂教学落实小组合作教学策略，改变传统教学模式下教师的角色，由主体变成主导租用，教师依据教学具体内容，合理设计教学内容，具体分成三个阶段，即课前、课中、课后。课前阶段在明确教学目标的基础上，依据学生特点完成小组划分，全面了解学生情况，确保组员之间关系融洽、取长补短;课中阶段，教师完成学习小组任务布置后，利用小组合作教学模式，引导学生开展主动学习，交流、探讨，表达出自己的看法;课后评价，完成讨论、交流后，教师依据学生表现给出客观评价，保持学生学习热度与兴趣。
2.信息技术教学展开小组合作的具体方法
2.1划分学习小组，奠定小组合作基础
小学信息技术引入小组合作学习方法，需要综合考虑学生情况，包括成绩、兴趣、爱好及性格等内容，并结合这些内容将学生划分成数量相等的学习小组，保证小组学生在学习方面一致，并可以在學习过程中发挥自己的作用，逐步培养学习信心，达成提升小学生信息素养的目的。
信息技术学习小组通常由4人构成，教师选择1名成绩优秀学生、2名成绩中等及1名学习差的学生，这样可以均衡各个小组之间的能力，保证小组合作方法的实施效果。同时，由教师指定小组长，一般由学优者担当，避免出现组内学生不服气的情况。教师对室内重新布局，将课桌椅摆成一圈圈，这样小组之间更容易讨论交流，教师也能观察学生的表现，提升师生沟通的效率，形成良好的小组学习的氛围。
2.2选择合适问题，引导学生展开讨论
小学信息技术课程中引入小组合作学习方法时，要求教师设置合适的教学目标，让学生一步步向着目标前进，顺利完成课堂教学任务。结合学生情况制定教学目标，激发学生学习动机。如，学习时引入积分制，只有学习小组整体完成任务后才能得到学分。这对所有学生来说都是一种体验与挑战，有助于激发学生学习主动性。
课堂教学时教师可以提前设置问题，并在课前将这些问题分发给学习小组，要求学生选择一个自己感兴趣的问题进行研究分析。学生们通过查询资料、交流讨论等方式，课前掌握相关知识点，并将自己不理解的地方划出来，并在课堂上向教师提问，激发学生学习主动性，提升课堂教学效率，并有效把握课堂进展，并发挥小组合作的优势，大幅度提升信息技术课程教学质量，提升小学生的信息素养。
2.3重视课后评价，提升课堂教学质量
小学信息技术课程引入小组合作模式后，要重视课后评价与教学反馈，考虑教学进度、教学目标及学生实际情况，并对考核内容进行精心设计，保证共性的基础上实现区分度。信息技术课程内容相对枯燥，教学评价时应该考虑全方位内容，包括信息技术内容掌握情况、学科态度、学习方法与技巧等，通过综合评价方式让学生掌握正确的学习方法与技巧，激发学生学习动机，提升课堂教学效果。
素质教育背景下大力推行赏识教育，教师通过采取赞赏与激励性语言的合理使用，培养学生信息技术学科学习信心。教学评价时要注意一个问题，保证评价语言的真实有效，不能使用“万金油”的评价语言，要让学生感受到教师的真诚，并对教师的评价产生期待心理。同时，评价时要直面学生的问题，不能避重就轻，引导学生解决学习过程中的问题，明白出现错误的原因，并采取有效的改正措施。重视教学评价与课后反馈，教师调整教学过程中的不足，选择合适的教学方法，提升课堂教学质量。
3.结语
综上所述，小学信息技术课程教学中传统模式显露不足，要求及时更新教学理念与模式，利用小組合作教学模式引导学生主动解决问题，在完成教学目标的同时提升学生信息素养。信息技术课程在培养学生综合素养方面发挥着重要作用，需要教师做好研究分析工作。
参考文献
[1]胡春花.小学信息技术小组合作教学模式实践探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：194.
[2]许军.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J].基础教育参考，2017（19）：47-48.
[3]朱珍珍.论小组合作学习在小学信息技术课堂教学的实践[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：249.