[摘要]当下语文教学存在忽视综合性学习的现象。综合性学习应培养学生多方面的能力，从制订计划、制作课件、课堂展示、过渡运用四个方面上好一堂综合性学习课，以及把综合性学习运用到写作、考试中去。
　　[关键词]综合性学习积累素材过渡运用
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330038
　　综合性学习一直被许多语文教师忽略。原因主要有以下几点：一是不知如何变成可操作性的课堂;二是有些地区没有多媒体无法操作;三是学生搜集资料的条件有限;四是觉得该类中考题型无章可循，讲与不讲都一样。探究六本教材的综合性学习，发现它与课文、与人文、与生活都有着莫大的联系，实在不应草草了事。
　　从教材给出的综合性学习主题看，学生是很有兴趣的。三年下来综合性学习的主题有一个循序渐进、由浅入深的规律，而且涵盖所有的写作话题，如成长、读书、艺术、风俗、母爱亲情、战争、名人等。针对综合性学习的特点及语文课程标准对第四学段（七至九年级）的综合性学习要求，关于如何落实综合性学习的教学有以下设想。
　　一、制订计划
　　以八（上）为例，第一单元是“世界何时铸剑为犁”，该单元的课文皆是战争题材。计划两周把这一单元讲完，讲课之前先告诉学生本单元将进行战争主题的写作。那么，学生在这两周内就要自行去搜集大量与战争有关的素材，搜集的方向可以参考语文书综合性学习。本单元语文书上有以下参考：1.寻访家乡附近的战争遗址;2.了解身边健在的老红军;3.搜集关于战争的成语故事和古今名言;4.摘抄描写战争的诗词。有了这样的具体要求，学生可以通过上网、阅览图书、询问长辈等途径获得相关资料，并将其记录在积累本上，这就是语文学习平日的积累活动。
　　二、制作课件
　　在讲该单元的课文之前教师心里该有个统筹安排，什么时候讲哪篇课文，什么时候上综合性学习，什么时候写作，课文与综合性学习及写作有什么联系，课文的哪个片段可以延伸为写作素材等。综合性学习的课件并不是一小时一天就能完成的，它源自整个单元的积累。如“世界何时铸剑为犁”，我们首先让学生了解战争的危害，战争下人们的生活状况，课文《蜡烛》里的老妇人常年生活在黑暗的地窖里，《亲爱的爸爸妈妈》中战争下孩子们的心声，这些都是真实具体的战争生活的再现，课件可以引用课文里相关的文字、图片等。其次，课件里用到的音乐、视频、图片等形象的情境会耗去大量的时间和精力，需要调动教师平日的积累，翻阅更多的资料。
　　三、课堂展示
　　综合性学习灵活多样。笔者通常把它分为两种课型，一种是多媒体教学，一种是传统教学。多媒体以展现图片、资料为主，学生准备好积累本，把自己未曾寻找到的资料、素材记录下来以备下节写作课;有时以创设情境为主，用音像点燃学生智慧的火花，引导他们把内心最真的体验与感悟表达出来;有时也当做有趣的科普课，让学生了解丰富美丽的大自然，弥补他们在生活中无法见到的缺失;有时也看相关的电影。如在讲“世界何时铸剑为犁”这一主题之前，笔者先组织学生观看电影《南京！南京！》，再用半节课时间交流感想;讲到《我所了解的孔子和孟子》时，放映百家讲坛里的《孔孟》;讲到李白、杜甫时让学生观看电视节目《唐韵》，这类节目远比我们讲得精彩，学生可以得到较好的诗词熏陶。另外一种是传统教学，就是在没有多媒体的情况下，该如何上综合性学习？笔者曾经尝试过开展知识竞赛，如《马的世界》;开展辩论赛，如《金钱，共同面对的话题》;开展演讲比赛，如《微笑着面对生活》;写颁奖词，如《话说千古风流人物》等方式。其实没有多媒体的辅助学生自我表现的机会反而多了，他们单听活动名称就心动了，都主动参与积极配合，其听、说、读、写能力自然得到了锻炼。
　　四、过渡运用
　　综合性学习与写作是分不开的，综合性学习是素材的积累过程，是学生对生活、对文化、对社会的重要认知过程，也就是语文到生活的过渡。我们要做好最重要的一环——把素材用到写作中去，把认知和感悟变成文章的思想。对一个综合性学习主题，笔者一般分为两课时，第一课时是展示、表现，第二课时为过渡、静思、练笔，若时间充足，单独拿出45分钟写一篇现场作文，完成后再现场集体评改，这样就形成了一个完整的积累—交流—运用—补充的学习过程。这是由综合性学习过渡到写作，还有重要的一环是过渡到中考试题。综合性学习在中考试卷中占6分，前几年分为三小题，包含口语交际、图文转换等题型，今年开始改为小作文的形式。这样一改，第二课时的练笔就意义重大了，将某个话题、某个观点写成小片段对学生来说难度不大，但若不经常练也未免笔拙，常练的话语言可以更精练，层次更分明，思想更有深度。
　　（责任编辑陈剑平）