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摘要：智慧课堂的建立主要是为了提升学生的知识水平和技能素养，学校和教师要深入研究探索，构建完善的教学模式，保证学生的高效学习。与此同时，物理教师还需要加强与学生的交流沟通，引导他们掌握物理实验的步骤和方法，从而提高课堂教学的质量。物理是一门应用操作性很强的学科，在教学过程中，物理教师要利用智慧手段来辅助教学，引领高中生学习更多的知识，实现综合的发展效果。
关键词：智慧课堂 高中物理 师生有效互动
一、智慧导入物理课程，贯彻师生互动教学理念
智慧导入的概念是引导学生自主思考想象，发挥主观能动性，动手实验探究，从而获取物理知识，这也是智慧课堂的基本内涵。为了全面的贯彻师生互动教学理念，物理教师要改变传统的填输式教学，结合高中生的学习特点和基础，制订最具针对性的教学计划，提高高中生的物理实践能力。同时，要考虑师生互动的因素，营造积极的学习氛围，鼓励学生主动思考和探究，培养学生高度的逻辑和空间想象思维。因此，教师要有序做好智慧课堂的构建工作，丰富物理知识，提高课堂的教学效率和质量。
比如，在教学人教版高一物理第七章“万有引力”，物理教师可以借助3D教学技术，让学生直观地感受“引力”的作用范围。在课程讲解之前，物理教师要安排学生预习章节重点内容，划分关键的知识点和公式。之后，教师可以与学生交流探讨“为什么会存在引力？引力是如何表现的？”，提出疑问后，当学生努力思考时，教师可以给予一定的提示，引导他们正确地探索。学生可以主动回答老师的问题，回答正确者会有学分奖励，这样可以有效激起他们的探索热情。物理教师也可以借助3D投影技术，在电子屏幕中投射关于“万有引力”的物体，如人造地球卫星、宇宙行星的环绕，这一切都存在着引力作用。为了加深学生的印象，教师会抽个别同学上台感受“引力的发生和运动”，形象直观地理解和认识“引力作用”。
二、完善物理实验结构，融合师生互动模式
高中物理所包含的内容非常的丰富，包含实践和理论课程，教师要合理安排物理教学内容，不断完善物理实验结构，融合师生互动模式，形成覆盖性的智慧课堂。实验教学是高中物理的重要环节，学生可以通过实践了解课本知识，深入的探索和研究物理，起到事半功倍的教学效果。
比如，在教学人教版高中物理选修2-1“直流电路”环节中，如图1所示，其为直流电路实验器材示意图。物理教师可以组织学生进行物理实验，利用实验教学增强师生关系。教师要先为学生提供实验的材料，如电路板、连接线、测试器、绝缘笔等，布置实验的内容和主题：设计一种闭合电路，有效的控制变量。物理教师可以把班级学生分为多个实验小组，每个小组分5人，明确自己的实验工作。教师可以先为学生进行教学示范，在多媒体中来进行展示，借助电子虚拟仪器来实验，学生可以观察实验的每个步骤和环节。在学生制作闭合电路过程中，教师要到每个小组巡查指导，并给他们分析实验的关键点和错误点，学生会主动地与教师分享自己的实验技巧和方法，物理教师能够及时了解班级学生的掌握情况，并做好相应的记录。实验结束后，实验小组要在实验表中写出自己的实验经过和结论，并在班级中展示小组设计的“闭合电路模型”，教师要根据实验过程和模型进行评分，排出成绩名次。从实验过程中，可以明显看出师生互动的重要性，物理教师要完善“智慧课堂内容”，培养高中生的实践操作和探索能力，实现最大化的学习效果。
三、开展合作学习，加大师生互动的力度
在高中物理教学过程中，师生互动有着积极的推动作用，教师要采取有效的教学策略，让高中生自主研究和思索物理课题，拓展知识面和实践经历。同时，教师要开展合作学习，加大师生互动的力度，布置专门的物理专题任务，让高中生以小组的形式讨论、分析和解答，教师只能充当引导者，为学生说明习题解答的正确方向。或者，教师可以参与到小组探究学习中，跟学生打成一片，增强师生交流的效果。
比如，如图2所示，其为探究加速度与力的关系实验流程图。在讲解人教版高中物理“加速度”时，物理教师可以采取网络线上直播教学的方式，由教师担任讲学主播，远程开始课堂教学。开始之前，物理教师需要打开互联网终端，把直播画面接引在屏幕上，教师会在屏幕上给学生罗列出有关“加速度”的知识点，如“加速度a=（Vt-Vo）/t、Δs=aT^2”，学生要做好笔记，课后复习和巩固知识点。之后是学生提问环节，小组成员可以提出疑难问题，向教师咨询，通过直播教师可以直观地为学生讲解，并把具体的步骤及答案呈现在屏幕上。接下来，教师要下发课程练习作业“判断题——速度大时，加速度一定大;速度小时，加速度一定小。探究题——在探究物体的加速度与力的关系时，应保持不变，分别改变施加在物体上的水平拉力F，测出相对应的加速度a？”。
四、采取分层教学法，实现高效的师生互动
智慧课堂的建立需要物理教师与学生共同努力，采取分层教学的方式，完善课堂教学结构，实现高效的师生互动。分层教学与智慧教学的共同目标都是提高高中生的学习能力与实验技能，帮助他们构建最全面的知识体系。而师生互动环节则是实现这一目标的有效途径，学校和教师要巧妙设计和规划，促进学生个性化成长与发展。
比如，在学习人教版高中物理选修3-2“传感器概念及应用”，为了全面贯彻智慧教学理念，教学需要把班级学生分为不同的层次，实施分层化教学，以高中生的物理基础和学习能力为划分标准。教师要依照这一原则，设计有针对性的教学方案。针对基础差的学生，教师要制作网络课程和PPT课件，并整理一些基础习题，给此阶段的高中生学习。教师也可以采取游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。以传感器为研究目标，教师可以让基础差的学生拆分零件，跟着老师的步骤进行组装训练。等学生完全掌握后，开展传感器组装的游戏比赛，规定相应的时间，学生自由竞赛比拼。
总结：智慧课堂与师生互动的高度融合，能够帮助学生建立稳固的知识体系，让学生巧妙灵活地应用所学知识，最终能够达到举一反三的效果。基于新课程的深入，物理教师要重整教学结构，设置多样化的师生互动策略，促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]许小涛.数据驱动模式在高中物理教学中的应用微探——妙用“数字科学家Fortran语言”渗透极限思想[J].中学物理，2019（1）.
[2]李红艷.浅谈在物理教学中帮助高中新生跨过“高台阶”[J].新课程（下），2019（4）.
[3]夏国萍.美国威廉姆斯学院师生互动的基本特点与保障机制[J].比较教育研究，2019，041（02）.
关键词：智慧课堂 高中物理 师生有效互动
一、智慧导入物理课程，贯彻师生互动教学理念
智慧导入的概念是引导学生自主思考想象，发挥主观能动性，动手实验探究，从而获取物理知识，这也是智慧课堂的基本内涵。为了全面的贯彻师生互动教学理念，物理教师要改变传统的填输式教学，结合高中生的学习特点和基础，制订最具针对性的教学计划，提高高中生的物理实践能力。同时，要考虑师生互动的因素，营造积极的学习氛围，鼓励学生主动思考和探究，培养学生高度的逻辑和空间想象思维。因此，教师要有序做好智慧课堂的构建工作，丰富物理知识，提高课堂的教学效率和质量。
比如，在教学人教版高一物理第七章“万有引力”，物理教师可以借助3D教学技术，让学生直观地感受“引力”的作用范围。在课程讲解之前，物理教师要安排学生预习章节重点内容，划分关键的知识点和公式。之后，教师可以与学生交流探讨“为什么会存在引力？引力是如何表现的？”，提出疑问后，当学生努力思考时，教师可以给予一定的提示，引导他们正确地探索。学生可以主动回答老师的问题，回答正确者会有学分奖励，这样可以有效激起他们的探索热情。物理教师也可以借助3D投影技术，在电子屏幕中投射关于“万有引力”的物体，如人造地球卫星、宇宙行星的环绕，这一切都存在着引力作用。为了加深学生的印象，教师会抽个别同学上台感受“引力的发生和运动”，形象直观地理解和认识“引力作用”。
二、完善物理实验结构，融合师生互动模式
高中物理所包含的内容非常的丰富，包含实践和理论课程，教师要合理安排物理教学内容，不断完善物理实验结构，融合师生互动模式，形成覆盖性的智慧课堂。实验教学是高中物理的重要环节，学生可以通过实践了解课本知识，深入的探索和研究物理，起到事半功倍的教学效果。
比如，在教学人教版高中物理选修2-1“直流电路”环节中，如图1所示，其为直流电路实验器材示意图。物理教师可以组织学生进行物理实验，利用实验教学增强师生关系。教师要先为学生提供实验的材料，如电路板、连接线、测试器、绝缘笔等，布置实验的内容和主题：设计一种闭合电路，有效的控制变量。物理教师可以把班级学生分为多个实验小组，每个小组分5人，明确自己的实验工作。教师可以先为学生进行教学示范，在多媒体中来进行展示，借助电子虚拟仪器来实验，学生可以观察实验的每个步骤和环节。在学生制作闭合电路过程中，教师要到每个小组巡查指导，并给他们分析实验的关键点和错误点，学生会主动地与教师分享自己的实验技巧和方法，物理教师能够及时了解班级学生的掌握情况，并做好相应的记录。实验结束后，实验小组要在实验表中写出自己的实验经过和结论，并在班级中展示小组设计的“闭合电路模型”，教师要根据实验过程和模型进行评分，排出成绩名次。从实验过程中，可以明显看出师生互动的重要性，物理教师要完善“智慧课堂内容”，培养高中生的实践操作和探索能力，实现最大化的学习效果。
三、开展合作学习，加大师生互动的力度
在高中物理教学过程中，师生互动有着积极的推动作用，教师要采取有效的教学策略，让高中生自主研究和思索物理课题，拓展知识面和实践经历。同时，教师要开展合作学习，加大师生互动的力度，布置专门的物理专题任务，让高中生以小组的形式讨论、分析和解答，教师只能充当引导者，为学生说明习题解答的正确方向。或者，教师可以参与到小组探究学习中，跟学生打成一片，增强师生交流的效果。
比如，如图2所示，其为探究加速度与力的关系实验流程图。在讲解人教版高中物理“加速度”时，物理教师可以采取网络线上直播教学的方式，由教师担任讲学主播，远程开始课堂教学。开始之前，物理教师需要打开互联网终端，把直播画面接引在屏幕上，教师会在屏幕上给学生罗列出有关“加速度”的知识点，如“加速度a=（Vt-Vo）/t、Δs=aT^2”，学生要做好笔记，课后复习和巩固知识点。之后是学生提问环节，小组成员可以提出疑难问题，向教师咨询，通过直播教师可以直观地为学生讲解，并把具体的步骤及答案呈现在屏幕上。接下来，教师要下发课程练习作业“判断题——速度大时，加速度一定大;速度小时，加速度一定小。探究题——在探究物体的加速度与力的关系时，应保持不变，分别改变施加在物体上的水平拉力F，测出相对应的加速度a？”。
四、采取分层教学法，实现高效的师生互动
智慧课堂的建立需要物理教师与学生共同努力，采取分层教学的方式，完善课堂教学结构，实现高效的师生互动。分层教学与智慧教学的共同目标都是提高高中生的学习能力与实验技能，帮助他们构建最全面的知识体系。而师生互动环节则是实现这一目标的有效途径，学校和教师要巧妙设计和规划，促进学生个性化成长与发展。
比如，在学习人教版高中物理选修3-2“传感器概念及应用”，为了全面贯彻智慧教学理念，教学需要把班级学生分为不同的层次，实施分层化教学，以高中生的物理基础和学习能力为划分标准。教师要依照这一原则，设计有针对性的教学方案。针对基础差的学生，教师要制作网络课程和PPT课件，并整理一些基础习题，给此阶段的高中生学习。教师也可以采取游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。以传感器为研究目标，教师可以让基础差的学生拆分零件，跟着老师的步骤进行组装训练。等学生完全掌握后，开展传感器组装的游戏比赛，规定相应的时间，学生自由竞赛比拼。
总结：智慧课堂与师生互动的高度融合，能够帮助学生建立稳固的知识体系，让学生巧妙灵活地应用所学知识，最终能够达到举一反三的效果。基于新课程的深入，物理教师要重整教学结构，设置多样化的师生互动策略，促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]许小涛.数据驱动模式在高中物理教学中的应用微探——妙用“数字科学家Fortran语言”渗透极限思想[J].中学物理，2019（1）.
[2]李红艷.浅谈在物理教学中帮助高中新生跨过“高台阶”[J].新课程（下），2019（4）.
[3]夏国萍.美国威廉姆斯学院师生互动的基本特点与保障机制[J].比较教育研究，2019，041（02）.