论文部分内容阅读
摘 要： 历史是人类对发生的事件进行记录的一种方式，是人类智慧的结晶，在高中教学中，历史是一门重要的科目，为了提高教学质量，需要不断引进先进的多媒体设备进行辅助教学，但是在实际应用中却存在一些弊端，尤其是教师过于依赖多媒体教学，导致采用多媒体辅助教学无法实现最佳教学效果，对此本文主要对高中历史多媒体教学进行了思考。
关键词： 高中历史 多媒体教学 思考
在时代的发展下，多媒体教学越来越普遍，多媒体教学能帮助学生快速理解和掌握知识，而且能让学生更直观地体验教学场景，尤其在高中历史教学中对激发学生的学习兴趣有极大的作用。
1.多媒体教学在高中历史教学中的应用
历史记载着从古至今的经典事件，具有丰富的文化底蕴。在传统高中历史教学中，教师主要以课本为主，学生只能根据教师的讲解及课本上的知识想象历史发生的一切，但是对于思维能力偏低的学生及缺乏想象力的学生来说，学好高中历史就成了他们的一大难题。通过多媒体的应用，可以利用多媒体影视、声音等功能，将历史画面重演，这样能够让学生直观地感受当时发生的一切，不仅能激发学生的学习热情，同时对培养学生的爱国精神也有一定的帮助。
例如，在《鸦片战争》一课的教学中，教师可以利用多媒体将鸦片战争的相关影视片段播放给学生看，让学生更直观地了解到鸦片给我国人民带来的危害，让没有经受过饥荒、战争及痛苦的学生切身体验历史的残酷一面，使学生懂得现今的美好生活来之不易，从而起到激发学生努力学习动力的作用。
2.高中历史多媒体教学的几点思考
近年来，多媒体在教学中应用得极为广泛，成为提高教学效率的一项重要辅助教学工具，但是，在使用多媒体教学的过程中存在一定的负面影响。例如，教师过于依赖多媒体教学，过度地渲染，存在将重点内容一带而过等问题，都是值得我们注意的地方。在现今高中历史教学中，一些教师为了提升学生的学习兴趣，活跃课堂，将多媒体教学视频、图片等渲染得非常时髦，能吸引学生的多为外表的花哨，而非内在的实质，严重影响高中历史教学质量，造成大量教学资源浪费。因此，在使用多媒体进行高中历史教学的过程中，应综合考虑多媒体教学的利与弊，尽量避其弊、取其利，这样才能增强高中历史教学效果。
2.1合理运用多媒体创设情境
在历史教学中引入电教媒体，合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，和谐宽松的教学环境无疑会引起学生的情感共鸣，从而有效让学生接受历史思想教育。
如讲《古代希腊——民主政治的摇篮》一课时设计各班古代希腊考察团行程安排表。分为行程一：惊鸿一瞥，鸟瞰古希腊；行程二：身临其境考察古城邦；行程三：入乡随俗接触古公民。以合作探究的方式讨论研究，同时提供大量资料图片及文字资料，为学生创设最佳学习情境。
2.2运用电教媒体突出重点、突破难点
一堂成功的历史课必须重点突出，巧妙突破难点。在教学中应用电教媒体优化组合，作用于学生的多种感官，使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。因此，教师如果能针对教学重点难点精心设计，运用电教媒体配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生的学习兴趣，化难为易，提高学习效率和质量。
2.3把趣味性、知识性和教育性融为一体
在教学过程中，多媒体的应用起辅助教学作用，在计算机辅助教学模式中，通常以课堂演示模式为主，即边讲解边演示。如讨论采用动态视频、动画、图片和声音等方式再现课堂教学需要的历史资料，特别是展示现实世界难以实现或不清楚的内容，如讲《美苏争霸》中关于“冷战”政策的概念及表现时。为了让学生轻松愉快地掌握“冷战”这一连成人都感到陌生的概念，我巧妙使用电教媒体演示了古代战争与现代战争的两组录像，引导学生思维：在武器方面有什么不同？学生在思维中互相启发和讨论这一难题，以极大的兴趣和求知欲找出二者区别的关键点，从而真正认识到冷战的含义。至于冷战的表现，采取总分总的办法，出示幻灯片《美国“冷战”政策的表现》，同时边演边讲，声情并茂，创设生动的教学情境，促使学生将感性认识上升到理性认识，达到突破重点、提高教学质量的目的。课堂教学的主板书可以通过屏幕按教学要求与顺序逐步呈现给学生，把教学活动的动、声、色、形展示得淋漓尽致，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习兴趣。
2.4熟悉掌握多媒体操作，不断解放学生思维
如果高中历史教师对多媒体的使用不够熟练，缺乏多媒体教学驾驭能力，就会在讲课过程中因操作不当，致使课堂断断续续。为了节约宝贵的授课时间，集中学生的注意力，使历史教学有序进行，教师要尽快熟知多媒体的使用技巧，成为一名多媒体教学高手。
解放学生思维和开阔学生视野，是开展高中历史多媒体教学的重要目的。师生间的互动和交流，不仅可以弥补多媒体教学的一些不足，还可以激发学生自我求知和探索的欲望。
综上所述，在利用多媒体进行教学的过程中，一定会存在一定的负面影响，不仅对学生而言，还会让教师对多媒体产生依赖性，因此要正确使用多媒体进行教学，发挥多媒体辅助教学的作用，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1]董文清.浅谈初中历史多媒体教学的几点反思[J].中小学电教（下半月），2009（11）.
[2]常建雄.浅谈新课程初中历史多媒体教学的作用与特点[J].实验教学与仪器，2009（11）.
[3]朱庆强，刘月英.初中历史多媒体教学运用的思考[J].中国信息技术教育，2009（20）.
关键词： 高中历史 多媒体教学 思考
在时代的发展下，多媒体教学越来越普遍，多媒体教学能帮助学生快速理解和掌握知识，而且能让学生更直观地体验教学场景，尤其在高中历史教学中对激发学生的学习兴趣有极大的作用。
1.多媒体教学在高中历史教学中的应用
历史记载着从古至今的经典事件，具有丰富的文化底蕴。在传统高中历史教学中，教师主要以课本为主，学生只能根据教师的讲解及课本上的知识想象历史发生的一切，但是对于思维能力偏低的学生及缺乏想象力的学生来说，学好高中历史就成了他们的一大难题。通过多媒体的应用，可以利用多媒体影视、声音等功能，将历史画面重演，这样能够让学生直观地感受当时发生的一切，不仅能激发学生的学习热情，同时对培养学生的爱国精神也有一定的帮助。
例如，在《鸦片战争》一课的教学中，教师可以利用多媒体将鸦片战争的相关影视片段播放给学生看，让学生更直观地了解到鸦片给我国人民带来的危害，让没有经受过饥荒、战争及痛苦的学生切身体验历史的残酷一面，使学生懂得现今的美好生活来之不易，从而起到激发学生努力学习动力的作用。
2.高中历史多媒体教学的几点思考
近年来，多媒体在教学中应用得极为广泛，成为提高教学效率的一项重要辅助教学工具，但是，在使用多媒体教学的过程中存在一定的负面影响。例如，教师过于依赖多媒体教学，过度地渲染，存在将重点内容一带而过等问题，都是值得我们注意的地方。在现今高中历史教学中，一些教师为了提升学生的学习兴趣，活跃课堂，将多媒体教学视频、图片等渲染得非常时髦，能吸引学生的多为外表的花哨，而非内在的实质，严重影响高中历史教学质量，造成大量教学资源浪费。因此，在使用多媒体进行高中历史教学的过程中，应综合考虑多媒体教学的利与弊，尽量避其弊、取其利，这样才能增强高中历史教学效果。
2.1合理运用多媒体创设情境
在历史教学中引入电教媒体，合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，和谐宽松的教学环境无疑会引起学生的情感共鸣，从而有效让学生接受历史思想教育。
如讲《古代希腊——民主政治的摇篮》一课时设计各班古代希腊考察团行程安排表。分为行程一：惊鸿一瞥，鸟瞰古希腊；行程二：身临其境考察古城邦；行程三：入乡随俗接触古公民。以合作探究的方式讨论研究，同时提供大量资料图片及文字资料，为学生创设最佳学习情境。
2.2运用电教媒体突出重点、突破难点
一堂成功的历史课必须重点突出，巧妙突破难点。在教学中应用电教媒体优化组合，作用于学生的多种感官，使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。因此，教师如果能针对教学重点难点精心设计，运用电教媒体配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生的学习兴趣，化难为易，提高学习效率和质量。
2.3把趣味性、知识性和教育性融为一体
在教学过程中，多媒体的应用起辅助教学作用，在计算机辅助教学模式中，通常以课堂演示模式为主，即边讲解边演示。如讨论采用动态视频、动画、图片和声音等方式再现课堂教学需要的历史资料，特别是展示现实世界难以实现或不清楚的内容，如讲《美苏争霸》中关于“冷战”政策的概念及表现时。为了让学生轻松愉快地掌握“冷战”这一连成人都感到陌生的概念，我巧妙使用电教媒体演示了古代战争与现代战争的两组录像，引导学生思维：在武器方面有什么不同？学生在思维中互相启发和讨论这一难题，以极大的兴趣和求知欲找出二者区别的关键点，从而真正认识到冷战的含义。至于冷战的表现，采取总分总的办法，出示幻灯片《美国“冷战”政策的表现》，同时边演边讲，声情并茂，创设生动的教学情境，促使学生将感性认识上升到理性认识，达到突破重点、提高教学质量的目的。课堂教学的主板书可以通过屏幕按教学要求与顺序逐步呈现给学生，把教学活动的动、声、色、形展示得淋漓尽致，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习兴趣。
2.4熟悉掌握多媒体操作，不断解放学生思维
如果高中历史教师对多媒体的使用不够熟练，缺乏多媒体教学驾驭能力，就会在讲课过程中因操作不当，致使课堂断断续续。为了节约宝贵的授课时间，集中学生的注意力，使历史教学有序进行，教师要尽快熟知多媒体的使用技巧，成为一名多媒体教学高手。
解放学生思维和开阔学生视野，是开展高中历史多媒体教学的重要目的。师生间的互动和交流，不仅可以弥补多媒体教学的一些不足，还可以激发学生自我求知和探索的欲望。
综上所述，在利用多媒体进行教学的过程中，一定会存在一定的负面影响，不仅对学生而言，还会让教师对多媒体产生依赖性，因此要正确使用多媒体进行教学，发挥多媒体辅助教学的作用，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1]董文清.浅谈初中历史多媒体教学的几点反思[J].中小学电教（下半月），2009（11）.
[2]常建雄.浅谈新课程初中历史多媒体教学的作用与特点[J].实验教学与仪器，2009（11）.
[3]朱庆强，刘月英.初中历史多媒体教学运用的思考[J].中国信息技术教育，2009（20）.